唐京偉

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0020-01

近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，指出“以幼兒、小學、中學教材為重點，構(gòu)建中華文化課程和教材體系”。書法文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在中小學開設(shè)書法課程是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要舉措之一。但是，如何根據(jù)中小學生身心發(fā)展特點和書法教育規(guī)律編寫好中小學書法教材，需要我們認真思考，深入研究，積極探索。

一、把握政策，擇機而為。

政策研究，主要包括兩個方面：第一，國家政策。只有當書法教育成為一門獨立的學科，進入中小學課堂，編寫書法教材才有普遍性的實質(zhì)意義，而課程的設(shè)置，離不開國家的頂層設(shè)計。自2011年以來，國家下發(fā)的兩個文件，有力地推動了書法教材的編寫、開發(fā)。一個是2011年8月教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號），強調(diào)在義務(wù)教育階段語文課程中，要開展書法教育；另一個是2013年1月教育部公布的《中小學書法教育指導綱要》，對中小學書法教育的目標、內(nèi)容和實施等做了規(guī)定，明確指出要將書法教育納入中小學教學體系，學生分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。這兩個文件將中小學加強書法教育的課程形態(tài)基本確定下來。通過研究國家政策，我們確立了編寫書法教材的基本方向。

第二，地方政策。在《意見》《綱要》頒布的同時，教育部還制訂了《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》（教育部令第11號），明確了3—6年級的書法教材由教育部進行審查，1—2年級、7—9年級的書法教材則由各省市自治區(qū)審查；另外，由于對在中小學開設(shè)書法課程的認識存在差異，以及基礎(chǔ)條件的限制，各地中小學開設(shè)書法課程的進度并不一致，因此書法教材要真正立項、落地，還離不開相應(yīng)的地方政策，所以研究各個地方的政策也十分必要。在打造書法教材過程中，必須時刻關(guān)注各地的動態(tài)，擇機而為。

研究國家和地方政策的過程，也是深化對書法教育的認識、確立書法教材編寫指導思想的過程。只有全面貫徹國家書法指導綱要的理念，認真落實開展書法教育的意見精神，弄清各地實施書法課堂教學的基礎(chǔ)條件和具體要求，才能精確定位，打造各具特色的書法教材。

二、按需定制，突出特色

據(jù)國家統(tǒng)計局最新發(fā)布的2016年國民經(jīng)濟和調(diào)查公布數(shù)據(jù)顯示，我國共有在校小學生人數(shù)9984萬人，在校初中生人數(shù)4305.4萬人，在校高中生人數(shù)2373.4萬人。中小學生的數(shù)量決定了教材市場的規(guī)模，同時也意味著教材之間的競爭。只有對教材市場環(huán)境和發(fā)展趨勢變化進行深入的研究，按照潛在用戶的切實需求，突出教材的特色，才有可能在競爭中脫穎而出。

以廣東版和四川版7—9的書法教材為例。2015年和2016年廣東和四川教育行政部門頒布了開展書法教育、審定書法教材的通知。為了積極參與這兩個省書法教材的編寫與送審工作，我們組織力量進行了深入的政策研究和市場調(diào)研。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，隨著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熱的不斷升溫，書法教育越來越受到重視，這兩個省的許多學校已經(jīng)配備了書法教師，開設(shè)了書法課，有的學校甚至有專門的書法教室，但目前最缺乏的是一套好用實用的教材及配套的教輔產(chǎn)品。我們還發(fā)現(xiàn)，這兩個省在書法課上指導的內(nèi)容各有側(cè)重，其中廣東省強調(diào)毛筆書寫的指導，四川省強調(diào)毛筆與硬筆兼顧。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們決定為廣東和四川各編寫一套書法教材，這兩套教材要從學生學習的規(guī)律出發(fā)，在符合書法教育指導綱要精神、體現(xiàn)書法教育的基礎(chǔ)性和實踐性的前提下，按照當?shù)氐男枰?，量身打造，突出特色。目前，這兩套教材已經(jīng)編寫完成，在編寫過程中，這兩套書法教材呈現(xiàn)的共同特色是：注重實用價值，強化書寫技能；重視美感教育，提升文化素養(yǎng)。同時，它們分別具有自身的特色。

廣東版書法教材的特色主要體現(xiàn)在兩個方面，一是落實《中小學書法教育指導綱要》毛筆學習的目標，以楷書經(jīng)典碑帖臨摹與指導為主體，適當涉及隸書、行書?？瑫?jīng)典碑帖，選擇了歐陽詢的《九成宮》和趙孟頫的《三門記》；隸書經(jīng)典碑帖，選擇了《曹全碑》；行書經(jīng)典碑帖，選擇了王羲之的《蘭亭序》（“神龍本”）。這些碑帖，都是《中小學書法教育指導綱要》所推薦的臨摹范本，凝聚著歷代教育的經(jīng)驗。二是遵循書法學習循序漸進的規(guī)律，每一種經(jīng)典碑帖的編排都是以筆畫為起點，從結(jié)構(gòu)簡單的字到結(jié)構(gòu)復雜的字，每個字都是從觀察例字到描紅，再到雙鉤，最后是單鉤，意在幫助學生逐步掌握基本技法。

四川版書法教材的特色也主要體現(xiàn)在兩個方面。一是根據(jù)小學書法教育指導綱要》指出的“《書法練習指導》的編寫，以硬筆行楷字書寫練習和毛筆楷書經(jīng)典碑帖臨摹為主體”，全套教材采用毛筆、硬筆雙線并行的方式編排，并以毛筆的臨摹帶動硬筆的練習，從而達到切實提高學生書寫能力的目的。二是在全面落實《中小學書法教育指導綱要》推薦的欣賞作品的基礎(chǔ)上，還有機融入了四川當?shù)氐臅ń逃Y源。

三、基于教材，配套開發(fā)

當前書法教育中存在的突出問題一是師資力量薄弱，二是教學資源不足。為了在更為寬廣的背景下提供學習內(nèi)容，以更加靈活的方式滿足不斷變化的教學需求。我們結(jié)合傳統(tǒng)紙質(zhì)出版的優(yōu)勢和當前多媒體信息技術(shù)發(fā)展，從以下四個方面入手，立體開發(fā)了與書法教材配套的產(chǎn)品：

一是編寫與《書法練習指導》同步配套的《書法教學指導》，分年級、分冊、分課編寫，共計6冊。從教學內(nèi)容、教學方法、書法文化和書法欣賞等方面為書法教師提供典范資料和方法指導，對學生用書教材內(nèi)容進行詳細解讀，適當提供教學設(shè)計、教學案例作為教師教學參考。

二是聘請書法教育者同步制作教學視頻光盤、PPT課件以及課件資料圖片包。視頻光盤直觀清晰地展示《書法練習指導》中所用范字的書寫過程，PPT課件呈現(xiàn)教學的過程與資料，課件資料圖片為教師提供教學資源。

三是為學校和學生配備書法練習資源包（包括掛圖、教具、練習冊、書寫紙等），供學校和學生選用，為學生的個性化學習提供必要的材料和資源。

四是開通書法學習網(wǎng)（www.shufaxuexi.net），為教材使用地區(qū)的師生提供動態(tài)的、切實有用的教學資料，搭建互動交流、展示教學成果的平臺。

習總書記強調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，是中華民族生存發(fā)展的血脈與精神紐帶。弘揚傳統(tǒng)文化，是我們?nèi)f世一系、薪火相傳的歷史使命。我社在書法教材開發(fā)過程中，始終牢記這一歷史使命，研究和把握政策、市場和現(xiàn)代化技術(shù)，取得了階段性成果，陸續(xù)通過了云南、吉林、廣東和四川等多個省市自治區(qū)地方教材審定委員會的評審。

參考文獻：

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[2]《國際圖書出版市場現(xiàn)狀及趨勢分析》，王娟，馮慧超，《今傳媒閱讀》，2016年第9期

[3]《從培生教育集團看國外數(shù)字化教材出版的新發(fā)展》，《科技展望》，2015年31期