【摘要】學(xué)習(xí)是大學(xué)生活的中心內(nèi)容和主要活動方式，也是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生對學(xué)校課程學(xué)業(yè)持負(fù)面態(tài)度的一種現(xiàn)象，本文主要對大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況進(jìn)行分析，以期幫助大學(xué)生理解自己學(xué)習(xí)心理特點，促成良好、健康地學(xué)習(xí)心態(tài)，以保證順利高效的完成大學(xué)階段的學(xué)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 學(xué)習(xí)倦怠 情緒低落 行為不當(dāng) 成就感低

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0008-01

一、問題提出

學(xué)習(xí)是大學(xué)生活中心內(nèi)容，也是最主要的活動方式。但是，在學(xué)習(xí)過程中存在一種現(xiàn)象：學(xué)習(xí)倦怠。所謂的學(xué)習(xí)倦怠，即學(xué)生對學(xué)習(xí)存在厭倦、懈怠等負(fù)面態(tài)度。從國內(nèi)的調(diào)查結(jié)果來看，大部分中學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，對大學(xué)生的調(diào)查也表明其學(xué)習(xí)倦怠水平也不低。這些結(jié)果都說明我國各階段的學(xué)生中都存在著不同程度的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本研究被試主要來自銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校在校大學(xué)生。采用整體隨機抽樣的方法抽取在校大學(xué)生125名進(jìn)行問卷調(diào)查。其中回收有效問卷119份，有效回收率為95.2%。

2.研究工具

本研究采用福建師范大學(xué)連榕教授等編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表，該量表共20個項目，分為三個維度：情緒低落維度（測試疲倦、厭煩的學(xué)習(xí)情緒），”；行為不當(dāng)維度（測試被動、消極的學(xué)習(xí)行為），；成就感低維度（測試低成就的學(xué)習(xí)感受），該量表有較高的信效度。

3.施測方法與統(tǒng)計分析

調(diào)查采用集體施測方法，調(diào)查所得數(shù)據(jù)采用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行整理和分析。

三、研究結(jié)果

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的總體狀況

針對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況，在總體樣本上對學(xué)習(xí)倦怠的三個維度進(jìn)行了分析比較。

由表1所知，按照本量表的評分標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的水平較高，接近中間值。所以我們認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生確實存在學(xué)習(xí)倦怠的情況，應(yīng)該引起我們足夠的重視。同時，在三個維度的項目平均得分上，行為不當(dāng)?shù)梅肿罡撸榫w低落次之，成就感低最后。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的性別差異

由表2可以看出，不同性別的大學(xué)生在情緒低落維度上具有顯著差異，總體來說，男生學(xué)習(xí)倦怠情況較女生相比，程度要高一些。

3.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)習(xí)成績差異

由表3所知，不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠的各個維度上都存在顯著性差異。并且，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越好，其情緒低落和行為不當(dāng)?shù)牡梅衷降?，成就感就越高。即學(xué)習(xí)成績越好，學(xué)習(xí)倦怠水平越低，學(xué)習(xí)成績越差，學(xué)習(xí)倦怠水平越高。

四、分析與討論

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的總體情況

根據(jù)表1顯示，大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，主要表現(xiàn)在行為不當(dāng)這一維度。究其原因主要是因為對所學(xué)專業(yè)課程不感興趣。部分學(xué)生本身就沒有明確的目標(biāo)，動機不強，認(rèn)為學(xué)什么專業(yè)都無所謂。因此，學(xué)校要在大學(xué)生入學(xué)之始，就要進(jìn)行規(guī)范的入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的性別差異

根據(jù)表2顯示， 在情緒低落上男、女生之間有著顯著差異，男生相對女生在情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低三個維度上得分都要高一些。一方面男生就女生在學(xué)習(xí)主動性上要差一些，性格上要更沖動、大膽一些；另一方面是因為社會賦予了男性更多的責(zé)任，雖說現(xiàn)在社會男女平等，但很多工作還是男生占優(yōu)勢，男生就業(yè)率要高于女生。社會給予的責(zé)任與就業(yè)困難的現(xiàn)狀所形成的落差，使得男生情緒低落，成就感降低，從而出現(xiàn)行為不當(dāng)現(xiàn)象。

3.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)習(xí)成績差異

根據(jù)表3顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越好，其情緒低落和行為不當(dāng)?shù)牡梅衷降?，成就感就越高。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越好，受到老師的關(guān)注就越高，學(xué)習(xí)動機就越好，形成了一種良性循環(huán)；反之亦然。但是每個人心里都渴望成功，希望獲得成就感。

五、結(jié)論

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠程度偏高。

2.不同性別的大學(xué)生在情緒低落維度上具有顯著差異，總體來說，男生學(xué)習(xí)倦怠情況較女生相比，程度要高一些。

3.學(xué)習(xí)成績不同的大學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠的三個維度上都存在顯著性差異。并且是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越好，其情緒低落和行為不當(dāng)?shù)牡梅衷降停删透芯驮礁?，學(xué)習(xí)倦怠水平越低，學(xué)習(xí)成績越差，學(xué)習(xí)倦怠水平越高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)眾.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理探析[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007，（5）.

[2]任怡.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表在高職院校的試測[J].理論與現(xiàn)代化，2007（3）.

作者簡介：

劉強（1986.01-），男，曲阜師范大學(xué)心理健康教育專業(yè)2009級碩士研究生，現(xiàn)就職于銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校，講師，自參加工作以來，一直從事心理學(xué)方面的教學(xué)工作。