賈運粉

摘 要：任何知識的學習都離不開思維活動，而思維活動又是憑借語言來進行的。所以，學生語言表達能力的培養(yǎng)是任何一門學科都比較重視的內(nèi)容，小學數(shù)學教學也是如此。學生對數(shù)學語言表達能力的掌握程度直接關系到學生對數(shù)學知識的掌握以及數(shù)學能力的提高，因此，教師不僅要從自身做起，做好學生的榜樣，而且還要采用多種教學方式讓學生“敢說”“想說”“會說”，在潛移默化中不斷提高其數(shù)學語言表達能力。

關鍵詞：小學生；數(shù)學語言表達能力；重要性；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.064

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生掌握數(shù)學語言是小學數(shù)學教師的一項基本任務。因為數(shù)學語言是學生進行數(shù)學交流的工具，關系到學生對數(shù)學知識的掌握程度。因此，要在數(shù)學知識的學習過程中鍛煉學生的數(shù)學語言的表達能力。本文中筆者將從培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的重要性及培養(yǎng)方法兩方面談談自己的見解。

一、小學生掌握數(shù)學語言的重要性

（一）掌握數(shù)學語言是學習數(shù)學知識的基礎

數(shù)學語言不僅是數(shù)學知識的重要組成部分，而且又是數(shù)學知識的載體。數(shù)學知識中的定義、定理、公式、法則等都是依靠數(shù)學語言來表達的。離開了數(shù)學語言，數(shù)學知識內(nèi)容將無從表達。如果數(shù)學語言運用得不得當，不過關，不僅影響對數(shù)學知識的掌握，而且還會因為表達不清自己的思維過程無法與他人進行數(shù)學學習上的交流。同時，數(shù)學知識是數(shù)學語言的內(nèi)涵，學生對數(shù)學知識的理解、掌握，實質上是對數(shù)學語言的理解和掌握。對數(shù)學語言理解不了就更無法理解數(shù)學知識了。那么，學生學習到的數(shù)學語言只過不是一些定義、定理、法則，而不能將其轉化為對應的符號，也就掌握不了數(shù)學知識的實質。因此，從某種程度上講，掌握數(shù)學語言是學習數(shù)學知識的基礎，數(shù)學語言教學是數(shù)學教學的關鍵。

（二）學生的“數(shù)學語言”的特點及掌握數(shù)學術語的水平，是衡量其智力發(fā)展和接受能力的重要指標

學生能否準確無誤地理解課堂上教師用數(shù)學語言表述的數(shù)學知識和數(shù)學思想、方法，是學生能否提高課堂學習效率的重要評價標準。數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生，在課堂聽課過程中對數(shù)學語言信息的敏感度差，語言轉換能力差，思維緩慢，從而對數(shù)學知識和內(nèi)容接受和理解過程緩慢而且困難。教學實踐也表明，數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生其數(shù)學理解力也相對較差，理解問題困難而且容易出錯。因此，數(shù)學思維的發(fā)展與數(shù)學語言的發(fā)展應該同步進行，豐富數(shù)學語言系統(tǒng)，提高數(shù)學語言水平，對發(fā)展學生的數(shù)學思維、培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。

二、小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)方法

（一）教師應規(guī)范自身語言，注重言傳身教

教師是學生學習的第一榜樣，因此，教師對學生的影響很大。教師在備課過程中就要嚴格要求自己，認真思考自己的用語，力求做到嚴密、準確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。在數(shù)學課堂教學中，教師更要規(guī)范自己的數(shù)學語言，科學、正確、簡練地表達數(shù)學知識，科學是指語言要符合新課程標準的規(guī)定以及與生活實際相符合。正確即觀點鮮明，語意清晰明了，敘述恰當，推理符合邏輯。另外，數(shù)學教師在教學過程中還應當注意教學語言的條理性、邏輯性以及連貫性。同時，在課堂教學中，教師應注意采用啟發(fā)式提問的方式，激發(fā)學生積極思考并充分發(fā)揮自己的主體性，組織語言表達自己的答案，如此，可以促進小學生數(shù)學語言能力的發(fā)展。

例如，在遇到看圖解答的題目時，可以引導并提問學生：“圖上畫的是什么？請你用自己的話說出這道題目的已知條件和問題？需要采用什么方法解答？”在這一過程中，學生通過看圖讀題，說出題中所給的已知條件和問題，理解了條件與問題之間的數(shù)量關系，然后思考解題的方法和途徑。在學生 “說”的過程中，有時候語言表達不清晰或者不完整，教師可以提醒學生清晰、完整地表達自己的想法。當學生寫出自己的算法后，讓學生在小組內(nèi)討論交流，這樣的引導，可以啟迪學生的思維，培養(yǎng)了學生用數(shù)學語言表達自己思維過程的能力。

（二）營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生“敢說”

在數(shù)學課堂教學中，學生不“敢說”的原因有多方面，有的是學生自身原因，害怕、畏懼；有的是因為教師從來不提問自己，所以這部分學生也就沒有機會說，久而久之也就“懶得說”；還有的學生是因為在回答問題的過程中遭到了同學的嘲笑和諷刺，從而不愿意再說。為了解決以上問題，教師一方面要從自身做起，提問要面向全體學生，既不偏袒優(yōu)秀生，也不放棄學困生。另一方面教師要營造寬松、和諧的教學環(huán)境，增強學生的自信心，同時也要幫助學生消除對同學譏笑、諷刺的擔憂，讓學生把教師和同學當成是親人或者是好朋友，大膽地說出自己的想法。

（三）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生“想說”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭钦f明了興趣的重要性。小學數(shù)學教學中要讓學生開口說，想說，就必須讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。學生對所學內(nèi)容感興趣，才會積極地思考并不斷地參與教學活動，才能有機會讓學生展示自己，表達自己的思維方法，發(fā)展自身的數(shù)學語言表達能力。

（四）多種方式培養(yǎng)學生，讓學生“會說”

如果學生敢說、想說，但是不會說，需要教師運用恰當?shù)姆椒ㄖ鷮W生一臂之力。

1.采用小組討論的方式。小組討論是課堂中常用的一種教學方式，在小組中，學生之間可以優(yōu)勢互補，有疑難問題時，教師可以組織學生先在小組內(nèi)進行互動、交流，交流后得出的結果由小組內(nèi)的一名成員在全班發(fā)言。如此小組中的每個成員都有面向全班同學發(fā)言的機會，學生的積極性和參與度提高，小組討論過程中會認真思考，踴躍發(fā)言，不斷完善自己的觀點，在潛移默化中提高了數(shù)學語言表達能力。

2.采用讓學生自己作課堂小結的方式。通過課堂小結可以幫助學生形成知識鏈，讓學生清晰地了解一節(jié)課所講的知識點，而且還發(fā)展了學生的總結、概括能力和語言表達能力。此種方式實施開始，可以鼓勵和引導學生與教師共同總結，而后由學生自行總結。比如，我經(jīng)常這樣問學生：“通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？”學生的參與度很高，思維也很活躍，不僅加深了對所學知識的理解，而且學生的學習能力和數(shù)學語言表達能力都得到了提升。

總之，提高小學生數(shù)學語言表達能力是一個長期的過程，教師要在教學中不斷地摸索實踐，事事從小事做起，從點滴抓起，才能促進學生更快、更好地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學語言表達能力。

參考文獻：

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