黃筠惠

我們班一直延續(xù)著這樣一個(gè)好傳統(tǒng)——上語文課前，全班同學(xué)輪流上臺(tái)閱讀，和大家分享一篇美文，每次一個(gè)人。這樣不僅能學(xué)到知識(shí)，獲得美的感受，也可讓心靜下來，有利于集中注意力上課?？墒?，有的同學(xué)硬是把美文閱讀演繹成了一出“情景劇”。

上午課間，語文科代表把下午語文課前閱讀美文的同學(xué)的名字寫在了黑板上。我定睛一看，是方俊翔（我們私下里都叫他“翔兒”），頓時(shí)想起翔兒讀文章時(shí)各種讓人聽不清、聽不懂的口音，一種不祥之感籠罩在心頭。果然，翔兒還是出了狀況，而且不是一般的狀況！

閱讀時(shí)間到了，余老師再三叮囑翔兒：說“中國話”，不要用“外星語”！之后，翔兒拿著文章準(zhǔn)備朗讀，似乎躊躇滿志。眾人深吸一口氣，準(zhǔn)備洗耳恭聽。但出人意料的是，翔兒在講臺(tái)上站了幾秒鐘后，便跑下來，直奔第一排的學(xué)霸們而去，只見他俯身說了些什么，原來他是在請教一個(gè)生僻字——“偁”怎么讀。然而第一排的學(xué)霸們都沒有見過這個(gè)字，只好搬“救兵”——字典。字典到手后，學(xué)霸小強(qiáng)便“呼啦呼啦”地翻起來。翔兒暫時(shí)回歸講臺(tái)，開始讀文章。

我們緊鎖著眉頭費(fèi)勁地聽著這口音濃重的朗讀，余老師也伸長脖子側(cè)著頭努力分辨他的每一個(gè)發(fā)音，顯然，我們依舊都聽不懂他在念啥。不一會(huì)兒，翔兒又跑下了講臺(tái)，問“鏗鏘”的“鏗”怎么讀。得到正確的答案后又轉(zhuǎn)身回到講臺(tái)上繼續(xù)讀。不料，僅僅過了幾秒鐘，翔兒第三次跑下講臺(tái)，原來他又讀到“偁”這個(gè)字了。小強(qiáng)也終于查明了這個(gè)字的讀音。在大家的笑聲中，翔兒又走上講臺(tái)，淡定地繼續(xù)朗讀文章。然而，余老師的耐心終于“再而衰，三而竭”了，揮揮手讓翔兒回到座位上，嚴(yán)正告誡他：“以后朗讀推薦的美文前一定要先經(jīng)過我審核，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，把生字詞消滅在預(yù)習(xí)階段?！比缓螅嗬蠋煷蛉さ馗嬲]全班同學(xué)：“大家以后一定不要惹了翔兒，否則他罵你幾句，你都聽不懂他在說什么?！蓖瑢W(xué)們聽了哈哈大笑。

不過，翔兒今天在語文課前上演的這場“情景劇”著實(shí)讓我們笑了一場，緊張的學(xué)習(xí)氣氛頓時(shí)輕松起來。這場“情景劇”也給我們提了一個(gè)醒：上臺(tái)跟大家分享美文之前一定要做足“功課”，不然美文就將不美甚至變成“火星文”。

（指導(dǎo)老師 楊 漾 余東芳）