田瑩

摘 要：在中學語文教學中，語文教師開展語文教學活動的出發(fā)點和落腳點應當為全面提高學生的綜合素養(yǎng)，以使學生內在的潛能得以激發(fā)，對學生主動活潑地學習加以促進，實現(xiàn)素質教育的目標。本文結合筆者切身體會，提出幾點在中學語文教學中推動素質教育的舉措。

關鍵詞：中學；語文；教學；素質教育；舉措

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-268-01

作為一種全面性的教育，素質教育屬于一種培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設后備力量的教育模式。加強素質教育的全面實施，可以對學生茁壯成長、終身學習起到促進作用，還可以為學生今后步入社會、適應社會奠定良好的基礎。面對21世紀的形勢發(fā)展和客觀需要，作為一名語文教師，也要承擔起培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的重任，要在語文教學中推動素質教育，使素質教育的目標同樣可以在語文教育教學中得以實現(xiàn)。那么，怎樣在中學語文教學中推動素質教育呢？筆者認為可以從以下幾點著手：

一、提高語文教師的綜合素質

要想在中學語文教學中更好地推動素質教育，真正實施和落實素質教育，就要注重提高中學語文教師的綜合素質，這樣才能為教育出高素質的學生奠定良好的基礎。因此，作為一名中學語文教師，要不斷學習，樹立終身學習的理念，要做到與時俱進，要不斷豐富所掌握的知識，要做一位博學多才的中學語文教師。此外，語文教師還需要具有寬廣的胸懷、開朗的性格，能夠時刻以樂觀、積極的態(tài)度影響學生，讓學生時刻感受到即使作為老師，也是需要不斷學習、不斷進步的，以正能量對學生產生積極的影響，以增加學生對教師的喜愛，使學生對語文教師更加崇拜，使學生熱愛上語文教師所教的語文課。不過，光做到上述這幾點還不夠，中學生語文教師還要不斷提高自身的教學水平，要提高組織教學和駕馭語文課堂的能力，要善于對學生進行積極的引導，要對語文教學中的各個環(huán)節(jié)進行精心的設計，要做到不管是新課的導入，語文課堂氛圍的形成，還是課堂討論、板書等，都體現(xiàn)出精心的處理，讓整個語文課堂都體現(xiàn)出和諧、主動和激情。與此同時，語文教師要具有深厚的語文功底和高超的語言水平，要在語文教學的各個環(huán)節(jié)的講解中都體現(xiàn)出強烈的感染力，確保所說出的一字一句、一言一行都能夠將中學語文教師的獨特魅力和水平體現(xiàn)出來，確保所運用的語言是幽默的、自然的、優(yōu)雅的，確保給出的任何表述都是生動鮮明的、恰如其分的，以讓學生享受到美感，且受到美感的熏陶，使學生在中學語文學習活動中既可以獲得語文知識、提高語文能力，還可以在語文教師的帶動下健全自身的人格。

二、更新教師的教學理念

中學語文教師要不斷更新語文教學理念，要認識到課堂教學并不是單邊活動，而是學生和教師的雙邊活動，要想方設法將教師的教和學生的學聯(lián)系起來，要想方設法將學生語文學習的主動性、積極性調動起來，這樣所獲得教學效果才是更為理想的。在進行備課時，教師要對學生的學情進行充分的考慮，也就是說備課時也要做到備學生，千萬不可在不考慮學生語文知識水平的基礎上就照搬語文教案，按照教案設計好的進行語文教學，而是應當充分了解學生的學情，以確保所實施的教學活動能夠面向全體學生，且可以使學生發(fā)展個性和特長的需求得以滿足。與此同時，在語文教學中，教師一定要摒棄以往滿堂灌的教學方式，千萬不可將語文知識一股腦地灌輸給學生，千萬不可只讓學生做知識的被動的接收者、讓他們只知道記筆記，而是應當將學習的主體地位還給學生，要讓學生做語文學習的主人，在語文教學活動中要確保教師和學生之間是平等的，要確保學生有獨立探究的機會，要多為學生提供提出問題、分析問題、解決問題的機會，讓學生覺得語文課堂并不是教師的“一言堂”，讓學生感受到語文課堂是寬松的、自由的，以激發(fā)學生語文學習的主動性和積極性，讓學生通過主動、積極的參與在語文課堂中真正有所收獲，這樣不僅可以提高學生的綜合素質，還可以實現(xiàn)高效語文課堂的構建，何樂而不為呢？因此，中學語文教師要更新教學理念，將“以學生為本”的理念落實到具體的語文教學活動中，讓學生的能力、素質有培養(yǎng)和提高的自由空間。

三、優(yōu)化中學語文教學方法

要想在中學語文教學中推進素質教育，必然需要采用的手段就是對中學語文教學方法進行優(yōu)化。根據(jù)教學經驗，筆者認為中學語文教師要變以往的灌輸式教學方式為啟發(fā)式教學方式，要以此使學生學習語文的主動性、積極性得到充分的調動。在中學語文教學中應用啟發(fā)式教學方式，既可以使學生語文興趣得到激發(fā)，還可以對學生思維起到啟迪作用，對于發(fā)展學生能力也是極為有利的。因此，在中學語文教學過程中，語文教師要對自身的主導作用、宏觀調控作用加以充分的發(fā)揮，要善于在教學中運用目的啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)等方式，引導學生化被動學習為主動學習，以在促進學生思考的同時培養(yǎng)學生的能力；要善于啟發(fā)學生進行獨立思考，大膽提出問題，引導學生進行分析、推導、聯(lián)想等思維活動，使學生的求知欲望得以激發(fā)，使學生的創(chuàng)新精神得以形成。在這樣的語文課堂上，可以使語文知識傳授、語文能力培養(yǎng)、情操陶冶、思維訓練融為一體，既有助于學生語文知識的學習，還有助于學生自學能力、創(chuàng)新能力等能力的提高，有助于學生可持續(xù)發(fā)展的良好素質的早日形成。

綜上所述，在中學語文教學中進一步推動素質教育，是滿足教育教學理念和目標發(fā)展的基礎，是實現(xiàn)教學改革的重要環(huán)節(jié)。中學語文教師要對素質教育的內涵加以深刻的理解，既要注重提高自身的綜合素質，又要注重更新教學理念、優(yōu)化教學方法，讓素質教育在中學語文教學中得以體現(xiàn)和推進，以使中學生個性化發(fā)展需求得到滿足，使學生的綜合素養(yǎng)在中學語文教育教學中得到進一步的提升，實現(xiàn)教育教學的目標。

參考文獻

[1] 趙桂文.素質教育背景下中學語文教學發(fā)展對策[J].中國校外教育，2016，16（04）：37.