柳文謙

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-205-01

要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵，詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言大廈的磚和瓦。一定的詞匯量是聽、說、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐 活動(dòng)的基礎(chǔ)，掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力，是提高英語(yǔ)聽力、閱讀和寫作的基礎(chǔ)。一個(gè)人掌握詞匯量的多少和牢固與否，直接影響他的語(yǔ)言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。但是有些學(xué)生因記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中慢慢掉隊(duì)，或干脆放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由此可見詞 匯教學(xué)的重要性。那么初中英語(yǔ)詞匯應(yīng)該如何教學(xué)呢？

一、英語(yǔ)教師要重視發(fā)音

分析英語(yǔ)發(fā)音的重要性。這是學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)，很多同學(xué)由于學(xué)不好詞匯，學(xué)不好英語(yǔ)就是輸在這個(gè)“讀”上。在這個(gè)階段，首先，老師不僅要讓學(xué)生跟著自己讀，還需要學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)課程錄音讀，這樣不僅可以減少口音上的誤差，而且可以提高學(xué)習(xí)的興趣和改善學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，讓學(xué)生可以在課外時(shí)間學(xué)習(xí)正確的英語(yǔ)。其次，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地教會(huì)學(xué)生音標(biāo)，這樣學(xué)生就可以自己在學(xué)習(xí)的過程中借助字典查看音標(biāo)而獲得詞匯的積累，這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，這一點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯發(fā)音的關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)、糾正、強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音，其中就是在教會(huì)學(xué)生認(rèn)得音標(biāo)的目標(biāo)前提之下開展的。

二、利用實(shí)物、圖片、手勢(shì)等直觀法引入詞匯

愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”，可看出興趣的重要性，而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師采取直觀教學(xué)能起到“催化劑”的作用。在詞匯教學(xué)中，教師利用實(shí)物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作表情引入新單詞，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，通過此方法，可以使學(xué)生把實(shí)物、動(dòng)作直接和英語(yǔ)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。特別是對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，如采用直觀教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與。

如學(xué)習(xí)“orange”這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手舉起桔子，并自問自答： Whats this？Its an orange.再延伸舉起兩個(gè)桔子問：What are these？They are oranges.然后再展開，教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答。這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但能掌握“orange”這個(gè)單詞的詞性、單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也瑯瑯上 口。教師如能把桔子獎(jiǎng)給回答好的同學(xué)，那課堂氣氛就會(huì)活躍。如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)row a boat，play the piano，go skiing時(shí)，教師可用動(dòng)作引入，一邊做動(dòng)作一邊說短語(yǔ)，這樣學(xué)生非常容易理解。接著讓學(xué)生跟著教師一起做動(dòng)作，有韻律地讀出這些短語(yǔ)，同時(shí)做出劃船的 動(dòng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)高漲。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，那他們對(duì)待外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是積極的，心中也就會(huì)很渴望學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言，雖然學(xué)起來較難，鞏固 較難，但由于態(tài)度積極，他們便愿意下苦功掌握這種語(yǔ)言，以便達(dá)到他日能在同學(xué)、教師面前有好表現(xiàn)，甚至見到外國(guó)人也能說上兩句。

三、通過游戲輔助詞匯教學(xué)

心理學(xué)家研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨。而玩是孩子的天性，對(duì)于這種天 性，我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲是激發(fā)、保持學(xué)生興趣的手段，它使英語(yǔ)教學(xué)寓教于樂，學(xué)生學(xué)得輕松、自然，必然樂于學(xué)。從內(nèi)容分可分為詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)；從活動(dòng)形式來看，教學(xué)游戲涉及聽、說、讀、寫，老師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)科學(xué)地設(shè)計(jì)各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動(dòng)，使學(xué)生積極參與。游戲便是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板、沉 悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的。要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就要讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣 的形式來減輕學(xué)生對(duì)單詞的厭煩和焦慮心理。教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會(huì)有所提高。

如在學(xué)習(xí)了電影種類的單詞后，讓學(xué)生把自己喜歡的電影種類寫在一張紙上，讓一學(xué)生到講臺(tái)前問班上學(xué)生：What kind of movies do I like？Guess！班上學(xué)生反過來問：Do you like thrillers /comedies /action movies /…？猜對(duì)了回答“Yes， I do.”沒猜對(duì)回答“No， I dont”，則繼續(xù)讓其他學(xué)生猜。

四、英語(yǔ)教師要強(qiáng)調(diào)記憶力的重要性

分析英語(yǔ)記憶力的重要性。記憶這個(gè)方面，我覺得我們檢測(cè)學(xué)生記憶效果的方式應(yīng)該改善一下。通常我們聽寫的時(shí)候就會(huì)考慮是初學(xué)而放低要求，下調(diào)難度，這是等于放縱他們，這樣基礎(chǔ)可能不會(huì)很穩(wěn)固。因此，我們?cè)跈z測(cè)的時(shí)候，可以說中文意思，讓學(xué)生根據(jù)中文意思寫出詞匯并舉例，這樣不僅可以檢測(cè)他們的發(fā)音，還可以鍛煉他們的聽力，最重要的是可以讓學(xué)生更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)，少一些投機(jī)取巧。

五、英語(yǔ)教師要注重表達(dá)應(yīng)

分析英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用的重要性。這是針對(duì)于現(xiàn)在很多教學(xué)上把詞匯單獨(dú)講的現(xiàn)象。一般來說，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言技能，語(yǔ)言技能就是用來與人交流的，無論是紙上交流還是口語(yǔ)交流，而學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法等等的最終目標(biāo)就是可以同人交流。因此，詞匯的學(xué)習(xí)目的也是如此，并不是要你認(rèn)得它，不是通過老師的聽寫，而是在不同的語(yǔ)境下，你可以從善如流的通過詞匯來組成你要的句子，去表達(dá)你心聲。也正是這樣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯的過程中，應(yīng)該重視表達(dá)應(yīng)用。這表達(dá)應(yīng)用該如何訓(xùn)練呢？最基礎(chǔ)的是舉例，也就是我們中文長(zhǎng)說的造句，把一個(gè)詞匯放入一個(gè)句子里；也可以寫一篇短文，這樣長(zhǎng)期以往，就可以加強(qiáng)詞匯功底。而很多學(xué)校有英語(yǔ)角、有英語(yǔ)小組，這些都不失為一個(gè)很好的交流平臺(tái)，但是需要注意的是避免它的形式化，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用平臺(tái)功能。這是我們學(xué)習(xí)詞匯過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。詞本無意，意由境生，很多我們熟悉的詞匯在不同的語(yǔ)境中可能就有不同的意思，我們可以根據(jù)語(yǔ)境、根據(jù)已知詞匯的意思聯(lián)想而達(dá)到理解全文的效果。

初中學(xué)習(xí)詞匯是任重而道遠(yuǎn)的，所以老師要耐心地同學(xué)生一起跨過這個(gè)過渡期，幫學(xué)生打下基礎(chǔ)，為他們以后的學(xué)習(xí)提供幫助。同時(shí)老師應(yīng)該敏感把握學(xué)生的學(xué)期進(jìn)度，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，更好的給學(xué)生提供幫助。