焦裕峰

【摘要】生物教學(xué)，是一門(mén)涉及到對(duì)世界各類(lèi)物種研究的學(xué)科，這類(lèi)學(xué)科的發(fā)展必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為主要的手段，才能充分的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。也就是說(shuō)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中所起到的作用是至關(guān)重要的。其不僅能夠培養(yǎng)高中生的思維及創(chuàng)新能力，還能夠提升他們的實(shí)踐探究能力。新的高中生物教學(xué)雖然已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是目前來(lái)看還是有需要進(jìn)一步處理的問(wèn)題。本文將對(duì)目前存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中 生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0167-01

1.前言

高中生物對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的依賴是比較大的，為了更好的讓高中學(xué)生能夠掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，各學(xué)校應(yīng)該充分的重視生物教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐指導(dǎo)。生物教師也必須加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)存問(wèn)題的處理方式，通過(guò)合理的措施整改來(lái)強(qiáng)化生物教學(xué)效果，從而為高中生的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高中階段的生物教學(xué)所面臨的一些問(wèn)題

2.1 課時(shí)不符合教學(xué)實(shí)際要求

高中階段的課時(shí)安排是非常緊湊的，包括生物課在內(nèi)的各章節(jié)、測(cè)試之間都存在非常密切的聯(lián)系。要想確保課堂教學(xué)目標(biāo)在有限的時(shí)間內(nèi)符合教學(xué)素質(zhì)要求，任課教師就必須結(jié)合新的課程改革環(huán)境。但實(shí)際的生物課時(shí)卻沒(méi)有隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的增加而增加，這就使得往往注重了理論而忽略了實(shí)踐。

2.2 缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

從國(guó)內(nèi)的高中生物教學(xué)改革來(lái)看，雖然說(shuō)教學(xué)模式不斷的在進(jìn)步，并已趨于科學(xué)化，但是從實(shí)踐來(lái)看，還是很自然的受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，這就使得高中生物教學(xué)還是呈現(xiàn)不連續(xù)、低端的現(xiàn)象。比如生物教學(xué)中的教師引導(dǎo)式傳授還是占主導(dǎo)作用，缺乏學(xué)生在教師講解基礎(chǔ)上的自主式理解和思維。這種主動(dòng)傳授的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)是能夠避免錯(cuò)誤發(fā)生率，但缺點(diǎn)是在這樣的重復(fù)性傳授實(shí)踐下，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)。

2.3 生物教學(xué)實(shí)踐不被重視

當(dāng)前的國(guó)內(nèi)生物教學(xué)，普遍的缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織能力和經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，這就使得學(xué)生無(wú)法借助生物實(shí)驗(yàn)來(lái)更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。再加上生物老師工作量較大，在日常教學(xué)中很少抽出時(shí)間來(lái)提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，特別是研究性實(shí)驗(yàn)，所以，使得生物實(shí)踐教學(xué)很容易在日常教學(xué)中被忽視。

2.4 生物教學(xué)沒(méi)有重視學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)

對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的最佳手段。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，很多生物實(shí)驗(yàn)是完全可以能夠獨(dú)立完成的。但是高中生物教學(xué)過(guò)程中，老師為了趕教學(xué)理論進(jìn)度，會(huì)主動(dòng)的縮短學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，原本需要借助學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)探索來(lái)進(jìn)行的生物知識(shí)傳授，一般也就被老師的引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了替代。這不僅沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，更會(huì)使得學(xué)生喪失了對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。

3.進(jìn)行高中生物教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)措施

3.1 生物教學(xué)必須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

生物學(xué)課程是與生活關(guān)聯(lián)非常緊密的一門(mén)科學(xué)。在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師如果能夠穿插一些生活實(shí)例來(lái)提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)注意力，則更容易幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，形成興趣與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠加深他們對(duì)學(xué)習(xí)的印象。

3.2 合理規(guī)劃生物教學(xué)投入課時(shí)和資金

學(xué)校應(yīng)該充分考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，能夠在課時(shí)安排上專門(mén)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)留一個(gè)時(shí)間段，通過(guò)這個(gè)時(shí)間內(nèi)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)加強(qiáng)生物教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾由锝虒W(xué)的資金投入，開(kāi)展一定的實(shí)踐交流，為學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 優(yōu)化生物教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系

雖然生物教學(xué)也已經(jīng)發(fā)生了很大的改革，但是傳統(tǒng)教師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式還是處于主導(dǎo)地位。很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和操作，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與，學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的興趣也非常低。生物教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行次數(shù)納入到評(píng)比中的同時(shí)，還應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、能力及一些客觀角度的準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，還有很多問(wèn)題需要進(jìn)行深入的分析和改進(jìn)。這就要求教師要以身作則的扎實(shí)教學(xué)實(shí)踐探究，通過(guò)時(shí)間和精力的投入來(lái)潛心于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升研究，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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