四川省成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（西區(qū)） 鄭佳麗

如何利用《展望未來(lái)》教材提高中學(xué)生聽力能力

四川省成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（西區(qū)） 鄭佳麗

英語(yǔ)的使用率越來(lái)越高，中學(xué)教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。中學(xué)致力于培養(yǎng)實(shí)用人才，加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)有利于促進(jìn)中學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)作為中學(xué)教育中非常重要的組成部分，其聽力表達(dá)能力教學(xué)效率的高低不僅關(guān)系到中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，還關(guān)系到中學(xué)學(xué)生能否順利就業(yè)，其中《展望未來(lái)》教材對(duì)學(xué)生聽力能力的鍛煉有著明顯的影響。本文就提高中學(xué)生聽力水平問(wèn)題，通過(guò)對(duì)當(dāng)前中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽力表達(dá)能力的現(xiàn)狀與問(wèn)題的分析，提出借助《展望未來(lái)》提高中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽力表達(dá)能力的具體策略。

中學(xué)教育；《展望未來(lái)》；英語(yǔ)聽力水平；現(xiàn)狀及對(duì)策

1.引言

在新課標(biāo)實(shí)行的幾年里，中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育中遇到了許多問(wèn)題，學(xué)生升學(xué)壓力大，教學(xué)效果要求高，而傳統(tǒng)教育方法有著不可避免的弊端：重復(fù)冗雜。面對(duì)課改，廣大教育一線教師紛紛感覺到壓力較大，正在努力尋求合適的方法來(lái)平衡這一現(xiàn)狀。英語(yǔ)作為外語(yǔ)課程，雖然考試時(shí)所占比例有所浮動(dòng)，但是這并不影響英語(yǔ)的重要性，且大部分高中生的英語(yǔ)成績(jī)都還有提升空間，這就是教師們探尋教學(xué)策略的重要?jiǎng)恿υ?。近兩年?lái)，對(duì)《展望未來(lái)》的利用更加廣泛，也對(duì)學(xué)生聽力鍛煉發(fā)揮了一定作用。本文就目前中學(xué)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方面，針對(duì)借助教材對(duì)聽力水平提升進(jìn)行簡(jiǎn)析。

2.中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是重要的交際工具，也是人類的文化組成部分，具有實(shí)際應(yīng)用性和人文藝術(shù)性。這就要求英語(yǔ)課程必須面向?qū)W生，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)這種交際工具的運(yùn)用。因此，英語(yǔ)課程教學(xué)就必須遵循固有的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有意義的指引，使學(xué)生能將英語(yǔ)聽力知識(shí)理論運(yùn)用到實(shí)踐中為生活服務(wù)。但是，就目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況而言，其教學(xué)方式嚴(yán)重受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。英語(yǔ)教師將學(xué)生成績(jī)看得十分重要，授課教條化、呆板化，按照課本教材一板一眼地講課，不進(jìn)行聽力練習(xí)。這學(xué)生來(lái)講是一種對(duì)實(shí)際操作運(yùn)用機(jī)會(huì)的扼殺，導(dǎo)致學(xué)生感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，在其腦海中形成了難以根除的思維認(rèn)識(shí)——英語(yǔ)學(xué)習(xí)即是枯燥無(wú)味的上課。

當(dāng)前英語(yǔ)考試雖然不考聽力，但是聽力的重要性不是分?jǐn)?shù)所能影響的。能聽懂英語(yǔ)可以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)思維模式，用自己的思維轉(zhuǎn)換來(lái)代替雙重翻譯。習(xí)慣性的思維可以提速閱讀。例如學(xué)生習(xí)慣于采用指讀方式來(lái)做閱讀，口、手、思維一起理解。這時(shí)候，聽力好的學(xué)生就能明顯快得多，因其語(yǔ)速和思維是同步的。而聽力不好的學(xué)生往往會(huì)局限于生詞和不認(rèn)識(shí)的語(yǔ)法搭配，不利于思考問(wèn)題，帶來(lái)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，快速閱讀才能快速提升，才能不斷完成更有效的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

3.鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的措施

3.1 轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)聽力的觀念

中學(xué)對(duì)動(dòng)手能力的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)理論知識(shí)的重視程度，尤其是英語(yǔ)聽力教學(xué)這部分，投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不重視英語(yǔ)聽力教學(xué)，安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒有將英語(yǔ)聽力教學(xué)列為重要發(fā)展內(nèi)容，設(shè)置課程時(shí)也沒有給聽力教學(xué)安排足夠的課時(shí)，課程較短，有些中學(xué)甚至沒有設(shè)置相應(yīng)的課程?；凇墩雇磥?lái)》教材理念，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)聽力教學(xué)的重視程度。教師要在聽力中投入更多的精力，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，兼顧對(duì)教學(xué)中的聽力任務(wù)完成，課堂上給出足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的聽力能力提升。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)

中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱：?jiǎn)卧~的儲(chǔ)量不足；基本語(yǔ)法知識(shí)掌握不到位；語(yǔ)言表達(dá)能力差。這些因素導(dǎo)致中學(xué)學(xué)生即使有進(jìn)行聽力練習(xí)的想法，也會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾闹R(shí)而困難重重?，F(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)下，課本語(yǔ)法明顯增加，不再是簡(jiǎn)單的一句一語(yǔ)法。例如狀語(yǔ)從句相關(guān)語(yǔ)法的展示，就不再是文章中時(shí)間狀語(yǔ)、條件狀語(yǔ)、伴隨狀語(yǔ)等的依次列舉，往往變成了在一段話中，幾種特殊的狀語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)的情況。不同的是，許多較難的語(yǔ)法，比如在《展望未來(lái)》教材中主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義：wash, clean, cook, iron, look, cut, sell, read, wear, feel,draw, write, sell 等動(dòng)詞就被簡(jiǎn)單地放入了更加細(xì)小的句子中，如 The book sells well. 這就要求教師和學(xué)生都要及時(shí)總結(jié)，在細(xì)小的語(yǔ)言中尋找知識(shí)，從而保證語(yǔ)法的準(zhǔn)確應(yīng)用。

3.3 豐富聽力教學(xué)的形式，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)

要想提高中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量，英語(yǔ)教師就須從提高學(xué)生的興趣入手，豐富聽力教學(xué)的形式，提高學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高聽力學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的提高依賴于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。教師在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，讓他們的英語(yǔ)能力更上一層樓。教師可采取小組交流的方式，讓小組模擬場(chǎng)景，包括 sleeping、going to shop 等生活中的常見場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)交流，通過(guò)場(chǎng)景模擬增加學(xué)生的英語(yǔ)聽力使用頻率。此外，教師可采取聽寫《展望未來(lái)》文本中故事的方式，鍛煉學(xué)生的聽力，以便于在聽力交流中可以更好地理解對(duì)方給予的信息。

3.4 幫助學(xué)生克服自卑心理，鼓勵(lì)他們多多采用口語(yǔ)交流

聽力教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個(gè)重要原因就是學(xué)生害怕開口說(shuō)英語(yǔ)，害怕出錯(cuò)，對(duì)自己的口音感到自卑。種種因素導(dǎo)致學(xué)生不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。對(duì)此，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生有信心繼續(xù)后續(xù)的聽力學(xué)習(xí)。教師要激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣的指引下大膽使用聽力。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要給予足夠的表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要使用巧妙、詼諧的方法指出，讓學(xué)生可以充滿信心地在聽力學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。例如，《展望未來(lái)》中的小故事情節(jié)很有趣味，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的小故事情節(jié)進(jìn)行仔細(xì)討論，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)交流。教師也可以與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉自己的口語(yǔ)能力，當(dāng)然也可以促進(jìn)彼此的聽力能力發(fā)展，這是一個(gè)雙向互動(dòng)的良性發(fā)展。

4.增強(qiáng)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的重要意義

教師應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感受到英語(yǔ)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，融會(huì)貫通。例如，《展望未來(lái)》教材中的問(wèn)題，可以在生活中進(jìn)行聽力交流，在實(shí)踐中獲得對(duì)人生的感悟和啟示，提高學(xué)生自身的欣賞水平和審美情趣，以達(dá)到人文素養(yǎng)科學(xué)知識(shí)水平的提高，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，更好地展現(xiàn)學(xué)生自身在英語(yǔ)課堂中的獨(dú)具特色的個(gè)性，推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)樹立超出課本的教育觀念，跳出固有的思維模式，減少英語(yǔ)應(yīng)試教育對(duì)課堂教學(xué)的消極影響。在課堂內(nèi)外注重與學(xué)生的良性互動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感受到英語(yǔ)的魅力。引導(dǎo)學(xué)生鍛煉聽力能力，將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，融會(huì)貫通，體味英語(yǔ)背后的英語(yǔ)教材背后蘊(yùn)含的藝術(shù)審美性，從而獲得對(duì)人生的感悟和啟示。提高學(xué)生自身的欣賞水平和審美情趣，以達(dá)到人文素養(yǎng)科學(xué)知識(shí)水平的提高。加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，更好地展現(xiàn)學(xué)生自身在英語(yǔ)課堂中的獨(dú)具特色的個(gè)性，推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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