張 亮

(重慶交通大學(xué)思政部，重慶 400074)

?

高校思想政治理論課話語體系的創(chuàng)新研究

張 亮

(重慶交通大學(xué)思政部，重慶 400074)

高校創(chuàng)新思想政治理論課的話語體系是思想政治教育工作順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。高校開展話語體系的創(chuàng)新工作要針對當(dāng)前面臨的諸多問題，應(yīng)著力在創(chuàng)新話語內(nèi)容、轉(zhuǎn)換話語方式、借鑒國外思想政治教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這三方面選擇和建構(gòu)科學(xué)具體的實(shí)施路徑，從而能夠獲取和完善思想政治理論課的話語主導(dǎo)權(quán)，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效性。

高校 思想政治理論課 話語體系 創(chuàng)新 路徑

思想政治理論課是高校開展思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，是國家宣揚(yáng)主流意識形態(tài)和表達(dá)精神意志的重要載體和途徑。在如今多元文化背景下，高校思想政治理論課面臨著各種新話語帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，創(chuàng)新思想政治理論課話語體系是一項亟需解決的戰(zhàn)略任務(wù),在進(jìn)一步提高思想政治教育工作的實(shí)效性的基礎(chǔ)上，推動教育目標(biāo)的完成和發(fā)展。

1 思想政治理論課的話語體系結(jié)構(gòu)及要素

高校思想政治理論課話語體系指的是一個以追求和獲取話語權(quán)為標(biāo)志的復(fù)雜體系,它是影響思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要工具，該體系主要包含了話語內(nèi)容、話語方式、話語效果等基本要素。對于基本要素的內(nèi)容，筆者將對其進(jìn)行認(rèn)知和解讀。

1.1 思想政治理論課的話語內(nèi)容在整個話語體系中處于基礎(chǔ)地位，是建設(shè)體系這個宏偉橋梁中必不可少的一磚一瓦。

它主要是依據(jù)課程要求的教材決定,體現(xiàn)的是一種社會價值和意識形態(tài)的顯性化。在談?wù)撍枷胝卫碚撜n話語內(nèi)容這個問題中，不可忽略的是話語議題這一中心要素，思想政治理論課的話語議題應(yīng)當(dāng)是符合時代進(jìn)步發(fā)展的潮流，要彰顯和體現(xiàn)社會性和現(xiàn)實(shí)性，應(yīng)包括時事熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題以及上升到敏感問題。總的說來，話語議題可以理解為思想政治理論課話語內(nèi)容的核心骨架，話語議題的準(zhǔn)確選擇和設(shè)置，正是教育主導(dǎo)者擁有話語權(quán)的有力保障。

1.2 思想政治理論課的話語方式主要包括話語技巧、話語特征、話語形式

高校在思想政治理論課的教學(xué)中除了要結(jié)合當(dāng)下時代問題著重做好對話語內(nèi)容的選擇和提煉工作之外，也要做好增強(qiáng)話語內(nèi)容感染力和影響力的工作。針對目前思想政治理論課話語方式存在晦澀生硬、學(xué)生理解困難的問題，而且教育主導(dǎo)者的教學(xué)話語過度偏向政治性和政策性，只注重單一方向的理論灌輸，師生之間缺乏思想和情感上的對話交流，這一現(xiàn)實(shí)狀況容易造成思想政治理論課的話語困境，在一定程度上淡化了課程的學(xué)科性和科學(xué)性。所以，話語方式的創(chuàng)新工作值得我們?nèi)ド钊胙芯亢吞接憽?/p>

1.3 思想政治理論課的話語效果是指對思想政治理論課教學(xué)的話語質(zhì)量水平的一種衡量標(biāo)準(zhǔn)，是以追求話語權(quán)的獲得為目標(biāo)。

事實(shí)上，思想政治理論課的話語效果主要取決于以下幾項內(nèi)容：第一，具有現(xiàn)實(shí)性和吸引力的話語內(nèi)容；第二，彰顯邏輯力量的話語形式；第三，平易親切、情理交融的話語表達(dá)；第四，具備學(xué)科性和科學(xué)性的話語敘事；第五，對話平等，思想共享的話語交往。綜合來看，決定話語效果的因素復(fù)雜多樣，高校應(yīng)當(dāng)選擇合理有效的路徑去獲取和完善思想政治理論課的話語主導(dǎo)權(quán)。

2 當(dāng)前高校思想政治理論課話語體系面臨的問題

在全球化和多元文化交織的時代背景下,高校在思想政治理論課話語體系發(fā)展方面取得了可觀的進(jìn)步,基本上滿足了課程教學(xué)和實(shí)踐的需要，但是仍然存在一些缺陷和問題。

2.1 教師使用的傳統(tǒng)教學(xué)話語落后于課程實(shí)際發(fā)展的需要，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

教學(xué)話語是教師在教學(xué)過程中采用的一種口頭話語，是根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的實(shí)際能力對教材話語的再解讀和創(chuàng)造，可以說是一種更貼近生活、更生動有趣，為學(xué)生樂于認(rèn)知和接受的話語形式。當(dāng)前高校思想政治理論課教師的教學(xué)話語存在的問題體現(xiàn)在：其一，過分依賴于教材，教學(xué)完全按照教材設(shè)置的體系進(jìn)行，對教材話語不加以轉(zhuǎn)化和提煉直接復(fù)述給學(xué)生，甚至出現(xiàn)照本宣科的情況。其二，為了滿足學(xué)生的好奇和興趣，教學(xué)話語對世界觀、人生觀還未成熟的大學(xué)生缺乏原則性地刻意逢迎。教學(xué)話語一方面雖然符合了學(xué)生的實(shí)際需要，另一方面卻脫離了學(xué)校加強(qiáng)思想政治教育的價值要求和教學(xué)目的。其三，教師使用的教學(xué)話語甚至跟學(xué)科不著邊際，僅僅是教師自我教學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)話語或者是個人情感和意志的宣泄。另外，有的教學(xué)話語陳舊過時、輕率隨意，社會上“盛傳”的低俗話語或者斷章取義、真假難辨的流言式話語也搬到了三尺講臺。這些話語從嚴(yán)格意義上來說早已失去了深刻的內(nèi)涵和價值，已經(jīng)不能定義為話語。

2.2 獨(dú)話式教學(xué)的話語方式嚴(yán)重阻礙了高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展需要

西方思想家哈貝馬斯在交往行為理論中指出“溝通是人類語言的終極目的”，溝通是建構(gòu)彼此間情感傾訴、經(jīng)驗(yàn)交流的橋梁。在思想政治理論課的教學(xué)過程中，作為話語主導(dǎo)者的教師一直霸占話語權(quán)的中心地位，采用獨(dú)話式的話語方式進(jìn)行教學(xué)，師生之間往往缺乏細(xì)致深入的溝通，在知識、情感、思想等方面難以產(chǎn)生一定的共振與共鳴。久而久之，學(xué)生在封閉僵化的教學(xué)環(huán)境中漸漸脫離了與教師可以進(jìn)行平等對話的關(guān)系，甚至處于話語權(quán)的邊緣地位，淪為一個沉默被動的失語者。這樣使得高校思想政治教育難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，反而造就了教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的矛盾與障礙。

2.3 現(xiàn)代社會多樣化思潮話語帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

隨著全球化進(jìn)程日益加快，在如今多元文化的時代背景下，各種國內(nèi)外的多樣化思潮話語迅速在大學(xué)生的生活領(lǐng)域中擴(kuò)散和流行。無論是通過言論話語還是書本文字、新聞微博多媒體等話語路徑，多樣化的社會思潮話語已經(jīng)“潤物細(xì)無聲”般悄然聲息地在大學(xué)生的思想觀念中扎根發(fā)芽，潛移默化地占領(lǐng)和拓展高校的意識形態(tài)主陣地。大學(xué)生作為第一時間接觸和感知多樣化思潮話語的群體，在社會思潮涌現(xiàn)的滾滾洪流中容易迷失自我，失去對價值理性的追求，困于將思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和思想精髓轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在信念和行為準(zhǔn)則。所以，面對錯綜復(fù)雜、形式多樣的社會思潮話語，筆者認(rèn)為不可忽視其帶來的現(xiàn)實(shí)困境，高校要熱切關(guān)注思想政治教育的教學(xué)現(xiàn)狀，努力提升話語效果。

3 高校思想政治理論課話語體系創(chuàng)新的建構(gòu)路徑

創(chuàng)新思想政治理論課話語體系是一項重要的戰(zhàn)略工程，高校要在結(jié)合現(xiàn)代性境遇的背景下，針對其目前存在的一系列問題，提出詳細(xì)的、具有建設(shè)性意義的建構(gòu)路徑。

3.1 緊跟社會的發(fā)展步伐要講現(xiàn)代話

在社會變革日新月異的今天，伴隨網(wǎng)絡(luò)信息化時代的來臨，我們可以在日常生活的方方面面中找尋到社會進(jìn)步印刻的烙印。要講現(xiàn)代話，指的就是高校思想政治理論課話語體系要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，話語要隨著理論和實(shí)踐的創(chuàng)新與時俱進(jìn)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維和知識結(jié)構(gòu)定型的影響，思政課教師往往難以捕捉到最前沿、最新鮮的話語議題和信息，容易造成教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣性和求知欲也大大減弱。因此，高校思想政治理論課話語體系應(yīng)該牢牢把握社會發(fā)展的最新態(tài)勢，理清時代脈絡(luò)，在不斷整合最新資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)新話語體系，增強(qiáng)思想政治理論課的話語魅力。

3.2 轉(zhuǎn)換話語方式要講生活話

高校思想政治理論課傳統(tǒng)的像復(fù)印文件似的工具性話語顯得過于嚴(yán)肅刻板、空洞乏味，這種脫離了個體真實(shí)生活世界、“不食人間煙火”的話語方式難以被受教育者所接受和認(rèn)可，無法貼近生活、感知生活的話語方式會使思想政治理論課失去張力和活力。因此，話語方式的轉(zhuǎn)換應(yīng)該要從與生活世界的契合為出發(fā)點(diǎn)，來源于生活并回歸生活，增強(qiáng)對生活世界的認(rèn)知和敘事能力。要講生活話,應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

3.2.1 善于提煉生活話語

思想政治理論課教學(xué)的話語必須要從以前工具性話語的禁錮中解放出來，在書本理論話語的基礎(chǔ)上再構(gòu)建生活話語發(fā)展的空間。走進(jìn)大學(xué)生具體的日常生活世界中善于去感受生活細(xì)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助學(xué)生解讀社會現(xiàn)實(shí)的時事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，并提煉為更融于生活、通俗易懂的生活性話語，同時營造一個生活話語熟練運(yùn)用的教學(xué)環(huán)境和氛圍，易于學(xué)生的理解和內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)工具性話語轉(zhuǎn)換為生活話語一個質(zhì)的過渡和提升。

3.2.2 全面尊重受教育者在生活世界中的多元需求

思想政治理論課的話語一方面要尊重受教育者在日常生活中其多元化的個體需求，針對受教育者個體不同的思想狀況、情感所需來滿足他們的實(shí)際需要。另一方面要給予受教育者適當(dāng)?shù)那楦型度?，采取這種具有情感溝通模式、以情動人特性的思想政治理論課話語方式更能與學(xué)生形成感情上的共鳴，而且能夠有效推進(jìn)思想政治教育工作不斷向前發(fā)展。

3.3 借鑒國外思想政治教育話語內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)要講國際話

在全球化信息化的今天，國外許多國家同樣非常重視思想政治教育工作的發(fā)展。美國的思想政治教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，美國“意識”主流滲透到社會的各個層面；日本的思想政治教育政治色彩較為濃厚，話語內(nèi)容的中心圍繞國家制度和階級民主的維護(hù)；英國到目前雖然沒有“思想政治教育”這個概念，卻以隱形教育的方式重點(diǎn)在學(xué)校和家庭開展思想政治教育。

國外靈活多樣、百花齊放的思想政治教育形式給予了我們深刻的啟示，我國高校思想政治理論課的話語內(nèi)容在吸收傳統(tǒng)思想政治教育話語內(nèi)容的精髓之外，也需要有選擇性地借鑒和結(jié)合國外積極向上的，富于現(xiàn)實(shí)意義的，緊密聯(lián)系和符合中國國情及政策制度的思想政治教育話語內(nèi)容，例如：社會意識形態(tài)話語、愛國主義教育話語、公民道德法規(guī)話語等。同時，我們也要時刻關(guān)注和警惕國外思想政治教育話語內(nèi)容的發(fā)展?fàn)顩r，嚴(yán)厲杜絕一些大肆宣揚(yáng)自由、暴力等消極的話語內(nèi)容引入到課本和講堂。要講國際話，講的就是學(xué)會借鑒國外思想政治教育話語內(nèi)容建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在發(fā)揮優(yōu)勢、消除弊端的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)中外思想政治教育的交流和融合，共同增強(qiáng)和改進(jìn)教育效果。

4 結(jié)語

高校思想政治理論課話語體系的創(chuàng)新是重新構(gòu)建課堂教育教學(xué)話語權(quán)的一種實(shí)踐和探索，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握話語內(nèi)容和話語方式的選擇。話語內(nèi)容要與時俱進(jìn)、豐富新穎，話語方式要實(shí)現(xiàn)從獨(dú)話到對話的有力轉(zhuǎn)變。教師一方面要創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，另一方面也要與學(xué)生建立起民主平等、信任溫馨的師生關(guān)系，從而思想政治理論課才能擁有更加廣闊的話語空間，激勵學(xué)生通過話語平臺能夠與教師進(jìn)行更深入、更細(xì)致的話語交往，積極主動地參與教學(xué)活動。

[1] 侯勇. 權(quán)力話語與話語權(quán)力:思想政治教育話語權(quán)建構(gòu)與轉(zhuǎn)型[J]. 理論與改革,2016(3):133-137.

[2] 吳海江. 論高校思想政治理論課話語體系的創(chuàng)新[J]. 思想理論教育,2014(1):60-64.

[3] 吳宏亮. 論高校思想政治理論課話語體系的“三個轉(zhuǎn)換”[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊,2014(6):76-78.

[4] 郭鳳志. 高校思想政治理論課話語體系創(chuàng)新研究[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊,2014(4):83-86.

[5] 鄒紹清. 論意識形態(tài)主導(dǎo)話語權(quán)的變革——科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)思想政治教育話語體系創(chuàng)新的方法論[J]. 馬克思主義研究,2013(3):130-137.

[6] 李遼寧. 論中國特色思想政治教育話語體系的傳承與創(chuàng)新[J]. 學(xué)校黨建與思想教育,2013(10):30-32.

[7] 敖成兵. 實(shí)效性視角下的高校思想政治教育話語體系建構(gòu)[J]. 重慶交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013(2):12-14.

[8] 倪鵬飛,田建國. 創(chuàng)新思想教育話語體系 提高思想政治教育效果[J]. 思想教育研究,2013(8):54-56.

[9] 張國飛. 思想政治教育話語體系創(chuàng)新研究[D].西安：陜西師范大學(xué),2012.

[10]田建國. 思政教育需要清新話語[N]. 中國教育報,2013-05-17005.

Innovation of Discourse System of Ideological and Political Theory Course in Universities and Colleges

ZHANGLiang

(Ideological Education Teaching and Research Department, Chongqing Jiaotong University,Chongqing 400074)

The innovation of discourse system of ideological and political theory course in universities and colleges is a necessary requirement of ideological and political education work with the development of the time. Creative work of discourse system in universities and colleges currently are facing many problems,it should focus on the content of innovation discourse,transformation of discourse mode and learning from experience and lessons of foreign ideological and political education to select and construct specific implementing paths so as to acquire and improve the discourse leadership of ideological and political theory course and further enhance teaching effectiveness.

universities and colleges ideological and political theory course discourse system innovation path

2016-10-28

重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項目(yjg153113)，重慶交通大學(xué)2015年度高校黨建與思想政治教育工作專題科研項目(重點(diǎn)項目)(cdjsz201504)。

G641

A

1008-5580(2017)02-0252-04

作者：張亮(1992-)，男，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。