李金祿

（明溪縣第二實驗小學，福建 明溪 365200）

論班主任工作中的教育情懷

李金祿

（明溪縣第二實驗小學，福建 明溪 365200）

每個學生都是完整的個體，他們大都個性鮮明。無論是在開展教學工作中，還是在處理班級事務的時候都需要教師理解和關愛學生，提高自己的“班主任情商”，學會用愛心去溫暖學生、用耐心去感化學生、用真心去打動學生、用垂范去引導學生。做教育，首先是做影響人和培養(yǎng)人的事業(yè)，影響人的生命態(tài)度，培養(yǎng)人的人格品質(zhì)，要把教育當作一種情懷。

班主任；教育情懷；愛心；耐心；真心；寬容

關于教育情懷，新東方教育集團創(chuàng)始人俞敏洪曾說：“做教育，首先是做影響人和培養(yǎng)人的事業(yè)，影響人的生命態(tài)度，培養(yǎng)人的人格品質(zhì)，要把教育當作一種情懷?！钡拇_，所謂師者，不僅要做“傳道授業(yè)解惑”者，更要做一個情懷上有所準備的人。而作為班主任，不僅要具備教師情懷和育人情懷，更是要具備學生情懷。那是因為每個學生都是完整的個體，他們大都個性鮮明，普遍存在著智商高、依賴性強、自我意識強但意志力弱、獨立性弱、抗挫力弱的特點。面對這樣的孩子，班主任要有一顆悅納的心，要具有學生情懷，正確把握教育管理的尺度，做到教中有愛、愛中有寬、嚴中有慈。

一、永保師愛是教育情懷的基礎

一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具的魅力。學生一旦體會到老師的關愛，就會“親其師”，從而“信其道”。

（一）用愛心去溫暖學生

愛心育人是教師走向成熟和成功的事業(yè)“護照”。正如蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感覺到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。”學生紅領巾系歪了，你幫他輕輕戴正；學生的鉛筆斷了，你幫他削好；學生受傷了，你扶他去醫(yī)務室……雖然都是小事，卻讓每一個學生都能感覺到你對他的愛。許多教師在班主任工作經(jīng)歷中，最深體會就是：用愛心溫暖學生，學生會心存感激，同樣用愛回報班集體。冰心在《不為什么》中曾寫到：兒時的她仰頭問母親“媽媽，你到底為什么愛我？”母親不遲疑地說“不為什么，只因你是我的女兒”！而作為一名班主任，要在每一天真真切切做到為人師表所要做的一切，用無私與博大的愛去溫暖學生。等到孩子們羽翼豐滿，有一天回過頭問“老師，你到底為什么愛我？”教師也能毫不猶豫地說“不為什么，只因你是我的學生！”

（二）用耐心去感化學生

學生知識的積累、能力的培養(yǎng)、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就的，而是要通過反復的訓練與實踐才能成功。后進生的進步猶如蝸牛行走，緩慢之極，往往是今天變好了，明天又變差了，反反復復，難以鞏固。做后進生的教育特別重要的兩點，就是耐心和表揚。李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過：即使是許多人心目中“一無是處”“無可救藥”的學生，其心靈深處或多或少也有美好道德的萌芽，也有著人性的善良和積極向上的原始動力。適時的夸贊可以引導他們發(fā)現(xiàn)自身的善良之處、高尚之處。筆者有一位學生自制力和行為習慣很差，沖動莽撞，遇到問題總是采取武力解決的方式。他幾乎參與了班上所有搗亂打架，是個讓老師十足頭疼的孩子。作為班主任，筆者深刻地認識到這個問題的嚴重性，如果不改正日益增長的陋習，放任之，恐怕日后步入社會將會釀成更大的悲劇。他的逆反心重，筆者就改批評為表揚。當筆者第一次面帶微笑表揚他時，看到了他眼里的光芒，是那樣的靈動和驚異。只要發(fā)現(xiàn)任何值得表揚的地方，筆者就發(fā)動全班鼓勵和贊揚他。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)大掃除中他忙碌的身影，課后流連于圖書角的身影，原先上課無精打采的他變得聚精會神。他的目光變得熠熠生輝，每天笑眼盈盈沖著老師和同學們打招呼。他的改變讓筆者感到欣慰的同時，也感嘆于愛心教育的神奇魅力。

（三）用真心去打動學生

“精誠所至，金石為開?！币晃挥薪逃閼训陌嘀魅卧诮逃龑W生方面，應把這句話作為座右銘。都說孩子是天生的外交官，你的真心或假意，他一眼就能識別出來。教師只有真誠和學生做朋友，努力走進學生的內(nèi)心世界，真心去打動學生，引起學生內(nèi)心的強烈共鳴，從而達到師生間的相互信任，增進師生情誼，去年筆者教過一女生，自律性很差，上課愛講話，下課瘋跑、打鬧，為此常有學生告狀。筆者找她談話，但是沒過兩天，她總?cè)滩蛔?，又出狀況。該怎么辦呢？筆者又一次與她談心，讓她當紀律委員，并引導她要帶頭遵守紀律。沒想到她自從當上了紀律委員，很快就有了進步。有一天，筆者老毛病腰疼又犯了,放學時，她塞了一張紙條給筆者，就跑了。筆者打開一看，倍感溫暖，這是一個二年級的孩子，一個曾經(jīng)讓人頭疼的孩子的稚嫩文字：“李老師，看到您腰疼還給我們上課，我不知怎么幫助您，我想我不講話，認真上課就是對您的幫助。我喜歡您！”只要我們真心付出了愛，同時也能得到孩子們的愛。

（四）用言行去引導學生

“無德無以為師。”一個以身作則、品行高尚、學識淵博、言行一致的教師，必然在學生中享有崇高的威信。老師的言傳身教就是給孩子最好的引導。論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！苯處煿膭詈⒆佣嚅喿x，自己首先要捧起書本；教師倡導孩子多運動，自己首先要邁開步子；教師要求孩子懂禮貌，自己首先要學會微笑。筆者的一個學生，對學習不感興趣，上課經(jīng)常愛睡覺，不管課堂多么繪聲繪色、激情洋溢，對他仿佛沒有一點兒吸引力。筆者和科任老師用盡渾身解數(shù)，結(jié)果總是差強人意。筆者再三思索，既然改變不了他，那就只能慢慢影響他。于是筆者和他達成約定，和他比誰看的名著多，誰做的讀書筆記最為精彩。自那以后，他上課再也沒睡過覺，都在爭分奪秒的和筆者“競爭”呢。雖然收效甚微，但至少他已經(jīng)有了收獲，萌發(fā)了學習興趣。

二、學會寬容是教育情懷的智慧

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！卑嘀魅卧诮逃^程中，一定要學會寬容，教師的寬容是對學生的不足、缺點甚至錯誤的包容、理解和原諒，是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力。因此，做一名寬容的教師，要善于謹慎對待學生的缺點和錯誤，注重溝通與合作，同時也要懂得忍耐和等待，更要及時進行反思與律己。曾經(jīng)教過一名小女孩，各方面都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，老師同學都很喜歡她。一次作文課上，大家都靜靜地寫著，可她卻不時要看一眼抽屜，筆者悄悄走到她身后，吃驚地發(fā)現(xiàn)她在抄作文，雖然很生氣，但為了不傷她的自尊心，筆者沒做聲，默默地走到講臺前，有意提醒大家注意寫字姿勢。一會兒，她還是一個勁地在抄，并沒有發(fā)覺筆者已經(jīng)注意到她。這一次筆者從正面向她走去，她一看見立刻將作文書藏起來，臉紅紅的，低下了頭。筆者看著她，并沒有說什么，若無其事地走開了。下課時，她偷偷找到筆者說：“李老師，我錯了，這篇作文我重寫，以后一定不會再這樣了。謝謝您對我的寬容！”從那以后，她便更加信任筆者，作文水平也越來越高。有時無聲的教育勝過有聲的教育。

三、嚴慈相濟是教育情懷的藝術

“愛心”和“寬容”也絕不是等同于教師對學生缺點或錯誤的一味“縱容”，對學生的寬容并不是教師對學生的軟弱無能，而是對學生的一種理解，是對學生能夠克服困難、改正錯誤和提高學業(yè)成就的信任。因此，在真愛的前提下嚴慈相濟，才能讓孩子健康快樂地成長。該校畢業(yè)班有一孩子是“自閉癥”患者，他時常難以自控自己的情緒，經(jīng)常破壞學校的環(huán)境、公物，我行我素、獨來獨往，不參加集體活動，影響他人學習，甚至有攻擊傷害他人的行為，是個讓全校師生都頭疼的問題學生。筆者對這位“客人”的辦法就是：嚴在該嚴處，愛在細微中。他的書包壞了買給他，常和他在校園里散步、聊天、談心，對他的破壞、自閉、傷害等不良行為曉之以理的予以制止。這樣的待客之道最終獲得真情的回報，這位同學有了很大的進步，升旗、大課間等集體活動能積極參加，破壞和影響他人的不良行為也基本改掉了，而且還很愿意聽筆者的話。由此可見，遵循嚴慈相濟的教育藝術，該嚴就嚴，能慈則慈，剛?cè)嵯酀?，必能讓學生因親其師敬其師而聽其言信其道。

著名教育家于漪曾經(jīng)說過：“一輩子做教師，一輩子學做教師?！币痪湓捯娪诶蠋煹母呱薪逃閼眩〉拇_，教師不僅是學生的良師，也是學生的益友，要多些愛心，學會寬容，嚴慈相濟去灌溉希望之花，在教學中努力踐行，做一名有情懷的班主任。

［1］冰心.冰心散文集［M］.北京：北京師范大學出版社，2011.

［2］閆學.跟蘇霍姆林斯基學當班主任［M］.北京：教育科學出版社，2010.

［3］李鎮(zhèn)西.做最好的老師［M］.桂林：漓江出版社，2014.

［4］〔蘇〕蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集（第3卷）［M］.北京：教育科學出版社，2001.

林文瑞）