劉德洪

一、藥物分析課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置不合理

從藥物分析課程設(shè)置現(xiàn)狀來(lái)看，其主要教材內(nèi)容為藥物分析方法，但是有關(guān)分析化學(xué)等相關(guān)藥學(xué)專業(yè)內(nèi)容卻涉及較少，導(dǎo)致學(xué)科完整性被打破。另外，高職藥物分析課程內(nèi)容通常參照本科院校藥學(xué)教材，只是對(duì)其教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)刪減，這樣的課程設(shè)置模式并不符合高職院校對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教師角色定位錯(cuò)誤

在藥物分析課程教學(xué)中，有些教師往往對(duì)自身的角色定位錯(cuò)誤，將自己作為知識(shí)的傳授主體，將學(xué)生作為承載知識(shí)的容器，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)；學(xué)生在課堂活動(dòng)中只是被動(dòng)地接受知識(shí)，原本師生雙向交流的教學(xué)過(guò)程變?yōu)榻處煹膯蜗騻鬏斶^(guò)程，學(xué)生的主體地位被忽略，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與感不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師事先沒(méi)有準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，學(xué)生就只能按照預(yù)先設(shè)定的步驟進(jìn)行機(jī)械操作。如此一來(lái)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就失去了其原有的價(jià)值。

3.教學(xué)設(shè)施欠完善

藥學(xué)分析課程實(shí)踐性較強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜抽象，在教學(xué)實(shí)踐中僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須通過(guò)多媒體課件、教學(xué)模型及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等先進(jìn)的教學(xué)手段深化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。但是，在當(dāng)前階段，高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量日益增加，以往的教學(xué)儀器與設(shè)施已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，因此，必須進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)備配置，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

二、藥物分析課程教學(xué)改革策略

1.優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容

在藥物分析課程教學(xué)改革中，首先需要更新的是課程內(nèi)容設(shè)置，轉(zhuǎn)變以往單一的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化與整合，將藥物分析與分析化學(xué)的課程界限徹底打破，強(qiáng)化專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，減少課程的重復(fù)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的藥物分析技術(shù)，以實(shí)際藥物分析崗位工作內(nèi)容為基準(zhǔn)，融入藥典知識(shí)、藥品管理、藥品質(zhì)量控制與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與操作能力的培養(yǎng)。

2.明確教師定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

藥學(xué)專業(yè)教師在藥物分析課程的教學(xué)實(shí)踐中，首先應(yīng)明確自身在課堂教學(xué)中的角色定位，將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮其在課堂上的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。另外，教師應(yīng)改革以往的教學(xué)方法，針對(duì)藥物分析課程特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)學(xué)生的探究思維，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.完善教學(xué)設(shè)施，更新教學(xué)模式

作為高職院校，應(yīng)重視教學(xué)設(shè)施對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的影響，加大教學(xué)投入力度，更新教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)更多先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以滿足不斷增長(zhǎng)的教學(xué)需求。教師應(yīng)不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，增強(qiáng)自身運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)模式的能力，更新教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活運(yùn)用微課、慕課、任務(wù)驅(qū)動(dòng)及翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的要求。因此，在高職院校藥物分析課程教學(xué)中，教師必須更新教學(xué)觀念，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)強(qiáng)化理論與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，提升教學(xué)實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，提升其獨(dú)立探索能力與實(shí)踐能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多高技能型藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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