褚文君

一、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的現(xiàn)象問(wèn)題

教師根據(jù)學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)設(shè)計(jì)漢語(yǔ)語(yǔ)句，并要求學(xué)生依據(jù)自身想法進(jìn)行翻譯。提前告知學(xué)生此項(xiàng)研究跟日?？己思翱忌煽?jī)無(wú)關(guān)，任由學(xué)生的想法來(lái)回答問(wèn)題。除了翻譯卷的回答，還需要填寫(xiě)一份問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度與想法。教師需要監(jiān)督學(xué)生完成問(wèn)卷，問(wèn)卷過(guò)程做到學(xué)生獨(dú)立完成。

在實(shí)驗(yàn)研究中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)接觸了小部分的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，因此，存在一些偏頗是很正常的。但由于學(xué)生接觸的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分是詞匯，所以實(shí)驗(yàn)的大體研究?jī)?nèi)容還是相對(duì)比較準(zhǔn)確的。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶障礙成因分析

1.結(jié)果分析

為了進(jìn)一步了解詞匯記憶教學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響因素，要求學(xué)生填寫(xiě)一份調(diào)查問(wèn)卷。而根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)。在收集了調(diào)查問(wèn)卷之后，由三位以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)教師進(jìn)行總結(jié)，并且按照學(xué)生所存在的主要偏差，由此總結(jié)為下表。

從上表可以明顯看出來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其詞匯記憶教學(xué)的消極因素較為突出，普遍都存在詞匯記憶教學(xué)的問(wèn)題。

2.影響高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶輸出的原因分析

（1）母語(yǔ)先入為主。大部分中國(guó)學(xué)生都是在熟練掌握了母語(yǔ)的情況下才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，已經(jīng)形成了一定的思維模式和語(yǔ)言習(xí)慣，先入為主的母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的思維形成具有極大的推動(dòng)作用和限制作用，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)被牢牢地抑制住，使思維寸步難行。

（2）受漢語(yǔ)詞匯的影響。漢語(yǔ)有著豐富的詞匯表達(dá)感情色彩，但學(xué)生若將這些詞匯用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，就必須考慮其語(yǔ)言效果，否則會(huì)令人費(fèi)解。

（3）思維方式的不同。中西方的文化理念有非常大的不同，這也使得中西國(guó)家的學(xué)生存在較大不同的思維方式，因?yàn)樗季S方式的不同，中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)常無(wú)法理解語(yǔ)序、語(yǔ)法等內(nèi)容，從而造成中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)出現(xiàn)很大的阻礙。

三、高職學(xué)生克服英語(yǔ)詞匯記憶障礙的對(duì)策

1.加強(qiáng)文化背景知識(shí)的導(dǎo)入

通常來(lái)講，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會(huì)遇見(jiàn)材料和問(wèn)題不盡相同的文章，很多教材也涉及各個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)及歷史等。教師在教學(xué)中就可以因勢(shì)利導(dǎo)給予介紹，讓學(xué)生加深了解。

2.注重英語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵知識(shí)的融入

英語(yǔ)中有許多文化內(nèi)涵詞，這些詞不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)句子和文章的理解，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的正確應(yīng)用。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用對(duì)比的方式，指出文化內(nèi)涵的異同，掌握那些反映民族文化特色的詞語(yǔ)和文化背景知識(shí)，使學(xué)生能夠真正理解詞匯的文化寓意。如blue—詞，在英美人的眼里，除了“藍(lán)色”，還存在地位高的含義。如blue ribbon（最高榮譽(yù)）等。

四、結(jié)論

在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，母語(yǔ)產(chǎn)生的負(fù)遷移是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。此次研究以檢驗(yàn)高職英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)問(wèn)題的影響因素，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧的研究，來(lái)了解詞匯記憶教學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，使英語(yǔ)教學(xué)具有可持續(xù)性，有效提高高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉 靜.新視野下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2016（22）：164-165.

[2]王 方.新視野下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧分析[J].學(xué)周刊，2016 （5）.

[3]呂 娟.地方高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)腐蝕現(xiàn)象及對(duì)策研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2014（10）.