黃金秋

（江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 邳州 221344）

“雙分”教學(xué)模式促進學(xué)生全面發(fā)展

黃金秋

（江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 邳州 221344）

本文通過對中專校計算機實習(xí)課教師如何進行分層教學(xué)，以及分組分層教學(xué)的必要性與必然性等方面對教師在具體實施過程，以及要注意的問題進行闡述，從而更好地“以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生差異，確保每一個學(xué)生受益”，更好地增進教師對分層教學(xué)的理解。

中專；計算機；實習(xí)課；雙分

1 引言

隨著社會的發(fā)展，計算機不斷深入人們的工作和生活，計算機也就成為現(xiàn)代人不可或缺的工具。而在中專校，計算機專業(yè)也受到關(guān)注，但是，中專校錄取的是一群參差不齊的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力存在一定差異，如何能引導(dǎo)全體學(xué)生全面發(fā)展顯得非常重要?，F(xiàn)在是教學(xué)方法百花綻放的時代，一個教學(xué)方法往往不能滿足需求。同時計算機實習(xí)課面對的對象大多數(shù)是就業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度比一般學(xué)生低，如何提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握一技所長，讓每一位學(xué)生能最大限度受益，這就要求教師遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則的同時，承認其中的差異，進行“雙分”教學(xué)，對學(xué)生進行分類指導(dǎo)，這樣才能促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要闡述教師在進行“雙分”教學(xué)過程中的具體實施過程，以及要注意的問題。

雙分，即：分組—分層，是結(jié)合分組和分層兩種教學(xué)模式折中的一種教學(xué)形式。本文通過在教學(xué)中的反復(fù)實踐表明這種模式能夠很好地調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分組，是根據(jù)一定的標準將學(xué)生分成不同的小組，對每個小組通過分配不同的任務(wù)進行教學(xué)；分層，是教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同水平的學(xué)生提出不同層次的教學(xué)要求，并在教師以及同學(xué)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的過程，是有計劃、有目的地提高每一位學(xué)生的能力，讓每一位學(xué)生都能最大限度受益。

2“雙分”的必要性

在分層教學(xué)中，教師根據(jù)每個學(xué)生各自的興趣、特長和實際情況，以及學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)能力和學(xué)習(xí)需求為依據(jù)進行分層。這樣有利于教師提出適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標，從而加速各層次學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加容易，既保證了學(xué)生參與課堂教學(xué)，又有利于課程目標的實現(xiàn)；但是同時也要看到分層教學(xué)如果處理不恰當，會傷及學(xué)生的自尊心和自信心，也有可能會形成學(xué)生對老師的誤解，這樣會對教學(xué)以及學(xué)生造成不良的后果。

分組教學(xué)能幫助學(xué)生將零散的、不成邏輯的思想?yún)R集整理成完整的、有價值的思想、方案、行動計劃或解決問題的方法，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；但是我們也應(yīng)該看到如果組內(nèi)的人員不夠團結(jié)，有時會出現(xiàn)互相拆臺、學(xué)生討論不能深入、出現(xiàn)重復(fù)回答的現(xiàn)象。

可以看出，無論是使用分組還是分層教學(xué)都存在一定的不足之處，所以要求教師在對學(xué)生進行分層或分組教學(xué)時，不能單獨的、固定地使用，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識儲備與實踐能力進行靈活地“雙分”。

3“雙分”的具體實施過程

有效地進行“雙分”能使每一個學(xué)生都體驗到參與教學(xué)的樂趣，同時也體驗到參與合作所帶來的成就感，那么如何讓“雙分”的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，讓學(xué)生的操作水平進一步提高，達到最大收益呢？這就需要要教師多多用心。

3.1 知己知彼

（1）知彼—學(xué)生

了解學(xué)生是實施“雙分”教學(xué)的前提，對計算機實習(xí)課掌握程度主要體現(xiàn)在學(xué)生對計算機相關(guān)知識的操作能力上，學(xué)生的操作水平之所以參差不齊，主要原因是：一是學(xué)生自身的素質(zhì)差異，興趣愛好、動手能力各有參差；二是計算機實習(xí)課大多數(shù)是面對就業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度要比其他的學(xué)生差得多，他們大多數(shù)不愿意學(xué)習(xí)。

教師在上課之前，要深入了解學(xué)生，在確定不同層次的教學(xué)要求之后，可在課前將所學(xué)的知識點展示給學(xué)生?！芭d趣是最好的教師”，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進行自主選擇，把選擇的結(jié)果匯總報告給老師，這樣可以保護學(xué)生的自尊心、減少學(xué)生的心理壓力，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。同時，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的自主選擇進行確定，定位學(xué)生的實際水平，然后確定如何“雙分”，要以“學(xué)生自愿，因能劃類，依類分層，依層分組”為原則，同時還要求教師在每次“雙分”時要記錄下學(xué)生的情況?！半p分”的運用不能固定不變，而是隨著學(xué)生積極性、能力、成績波動呈動態(tài)變化的，這樣對各類型的學(xué)生都能顧及，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）充分備課

要做到“雙分”教學(xué)，教師的備課、授課、教法指導(dǎo)、案例都要充分準備。分層次備課是進行“雙分”教學(xué)方法實施的前提和基礎(chǔ)。教師在了解學(xué)生、精通教材的基礎(chǔ)上，需精心設(shè)計各層的教學(xué)案例。

3.2 教學(xué)目標的多元化

上課時，要突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認知能力，圍繞主體參與中心，實行彈性教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標。把每節(jié)課的教學(xué)目標區(qū)分為模仿、提高、成熟幾個不同發(fā)展水平，設(shè)置不同類型的項目，同時根據(jù)學(xué)生當時的狀態(tài)把學(xué)生分成不同的組，讓每一組每一個學(xué)生都能完成相應(yīng)的教學(xué)目標。例如，在制作形狀補間動畫時，先采用全班講解，讓所有同學(xué)都掌握該知識點，并能進行相應(yīng)的操作，然后按照學(xué)生的能力及案例的難易程度進行分組。模仿層次：教師演示的教例；提高層次：在掌握基礎(chǔ)知識后，能夠靈活運用到難度提高的案例中；成熟層次：適當補充和拓展相關(guān)的知識。

3.3 不同的學(xué)生不同的評價

（1）內(nèi)容相同、評價不同

對于相同的案例制作，不同層次學(xué)生采用不同的評價標準，對于模仿層次的學(xué)生經(jīng)常表揚，肯定進步，尋找其發(fā)光點，對于相應(yīng)的案例制作效果給予較高的評價，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們向提高層次的發(fā)展；對于提高層次的學(xué)生，則給他們提出案例制作過程中的不足之處，對模仿學(xué)生能做出的案例，提高層次的學(xué)生要更快更好地完成，對于完成效果快而好的同學(xué)給予贊同，同時也要給提高層次的學(xué)生指明其努力的方面，促使他們向成熟層次的學(xué)生看齊；對于成熟層次的學(xué)生應(yīng)采用競爭評價方式，要求他們在又快又好的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)創(chuàng)新，不斷超越自己。這樣全班同學(xué)都有“參與”的機會，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）內(nèi)容不同，評價相同

對于不同層次的案例，對學(xué)生則采用相同的肯定及鼓勵方式，找出他們各自的閃光點，肯定他們的能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們向更高一級層次邁進。

（3）個別輔導(dǎo)

對于不能很好完成本層次教學(xué)目標的學(xué)生及時給予心理肯定，解決制作過程中所存在的問題，同時對每個層次部分學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生加強學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生在課堂中都能保持良好的上進心態(tài)，感受成功的喜悅，增強自信。

（4）綜合評定

每個學(xué)生完成案例的同時，也要對小組的綜合能力進行相應(yīng)的評價，評比出優(yōu)秀組，并給相應(yīng)的鼓勵，這樣做可以加強學(xué)生之間的互助合作能力，讓學(xué)生明白一個人的勝利不是成功，團隊的勝利才是真正的成功，這樣可以為以后的工作或團隊協(xié)作打下良好的基礎(chǔ)。

4“雙分”在計算機實習(xí)課的具體應(yīng)用

以flash動畫中形狀補間為例。

4.1 課前準備

（1）教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)策略、教學(xué)準備、課件、不同層次的教案及案例、相關(guān)的素材。

（2）通過問卷讓學(xué)生自主定位、教師進行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的實踐情況，對學(xué)生進行恰當?shù)姆纸M分層。

4.2 教學(xué)設(shè)計過程

（1）情景導(dǎo)入

播放一段自制的補間動畫給學(xué)生欣賞，引入形狀補間動畫，了解本節(jié)課的任務(wù)。

（2）講授新課，師生互助

講授動畫的概念及特點，并制作一個簡單的形狀補間動畫，讓學(xué)生了解其制作過程。

（3）實際操作

教師根據(jù)課前的分析，給學(xué)生分配任務(wù)：

任務(wù)一（基礎(chǔ)）、任務(wù)二（模仿層次）、任務(wù)三（提高層次）、任務(wù)四（飛越層次）。學(xué)生制作—教師巡視—解決問題—總結(jié)—評價。最后要對每組的綜合能力進行評價，通過作品的展示，小組推薦，學(xué)生互評，教師參與評選出每組優(yōu)秀和進步的學(xué)生，并評選出綜合能力強組。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，記錄下學(xué)生的成績，為下一次“雙分”做好依據(jù)。

5 注意問題

5.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

計算機實習(xí)課操作性很強，需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手實踐能力，這就要求教師要尊重學(xué)生的個體差異性、正視差異、利用差異、發(fā)展差異，所以，實習(xí)課教師必須摒棄以往以教師為主的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的思想，把學(xué)生“動”起來作為指導(dǎo)中心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。

5.2 對教師的要求更高

教師是教學(xué)的實施者，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的組織者和示范者?！半p分”教學(xué)要求教師能夠改變“一個案例用到底，一次分組用到底”的現(xiàn)狀，要求教師要更深、更透地鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，關(guān)心學(xué)生的進步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，同時還要要求教師對學(xué)生進一步地了解，增進師生之間的感情。

5.3 動態(tài)“雙分”

為達到教學(xué)的目的，應(yīng)該對“雙分”進行動態(tài)調(diào)整，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及能力，讓學(xué)生在不同的層次中調(diào)動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生競爭意識，激發(fā)低層次的學(xué)生向高層次邁進。實踐證明，雙分教學(xué)符合課堂教學(xué)的原則，符合教學(xué)的可接受性和因材施教的原則。教授知識要講究“因材施教”和“量體裁衣”并存，這樣才能有效地提高教學(xué)效率，才能使每一位學(xué)生都能夠全面發(fā)展，實現(xiàn)“人人出成績”，使學(xué)生在教學(xué)中最大受益。

[1]李秉德．教學(xué)論[M]．北京：人民教育出版社，1993．

[2]劉衛(wèi)蓉．分層次教學(xué)的認識與實踐[J]．交通職業(yè)教育，2006(1)：42-43．

[3]鐘啟全總主編，季瀏主編．課程與教學(xué)論[M]．上海：上海教育出版社，1998．

[4]魏國棟，呂達主編，張?zhí)鞂氈?，新課程與課堂教學(xué)改革[M]．北京：人民教育出版社，2003．

“Double Points”Teaching Model to Promote theAll-round Development of Students

Huang Jinqiu
（Jiangsu Province Chefu Technical Secondary School,Pizhou 221344,Jiangsu）

tract】 This paper expounds the stratified teaching mode for the computer teachers of technical secondary schools,and elaborates the implementation process and problems needing attention from the necessity and inevitability of stratified teaching,in order to take the student as the main body,pay attention to the differences of students,benefit every student,and better to enhance teachers'understanding of the stratified teaching.

words】 technical secondary school;computer;practice class;double points

G718.3

A

1008-6609(2017)04-0073-03

黃金秋（1983-），江蘇邳州人，本科，講師，研究方向為計算機教學(xué)。