劉曉妮

淺析高校藝術(shù)教育的體系設(shè)計(jì)

劉曉妮

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有了越來(lái)越高的要求，如何進(jìn)行藝術(shù)教育，探索出更適合中國(guó)高校發(fā)展的模式成為新時(shí)期的重點(diǎn)工作。經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才有了越來(lái)越高的要求，需求量也在逐年增多，高校藝術(shù)教育的體系設(shè)計(jì)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

高校 藝術(shù)教育 體系設(shè)計(jì)

高校藝術(shù)教育在高速發(fā)展的同時(shí)，已經(jīng)形成了基本的規(guī)模，學(xué)科比較齊全，教學(xué)水平也有較大提升，但是目前有些高校也存在一些問題，設(shè)計(jì)目標(biāo)比較不明確，科研能力較弱等，需要進(jìn)一步關(guān)注藝術(shù)教育的發(fā)展。

高校藝術(shù)教育存在的問題

現(xiàn)階段，我國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展在處于輝煌時(shí)刻，但卻產(chǎn)生一系列負(fù)面問題，引起了教育界的好奇心。眾多老師和藝術(shù)者參與了這次研究，現(xiàn)總結(jié)問題如下：

1.招生規(guī)模龐大

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前有 1200 所學(xué)校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生數(shù)量達(dá)到 60 萬(wàn)人。不僅如此，每年的招生率還持上升趨勢(shì)，造成學(xué)生數(shù)量和社會(huì)需求不平衡、供過于求的現(xiàn)象，使大部分學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的處境。近幾年，普及大學(xué)的觀念已被群眾默認(rèn)，學(xué)校也在利益的驅(qū)使下進(jìn)行擴(kuò)招，培養(yǎng)了眾多大學(xué)生。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在此表現(xiàn)出“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的感覺。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)費(fèi)頗高，平均每年1 萬(wàn)至 2 萬(wàn)元。如此看來(lái)，每年招收一百名學(xué)生，那對(duì)應(yīng)的學(xué)費(fèi)最少是 100 萬(wàn)元。有了這種可觀的收益，各高校紛紛創(chuàng)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，不惜一切代價(jià)，鋪天蓋地席卷而來(lái)。

2.學(xué)生的文化素質(zhì)低下

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生給人留下的第一印象就是學(xué)習(xí)不好。就此問題，研究院在某高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中進(jìn)行了文化水平抽樣問卷調(diào)查，調(diào)查人數(shù)為 400人。結(jié)果顯示，只有百分之十的學(xué)生高考超過五百分，剩下的同學(xué)都比當(dāng)?shù)乇灸旮呖嫉亩痉謹(jǐn)?shù)線低了一百分左右，甚至有考不到兩百分卻以“藝術(shù)設(shè)計(jì)水平高為借口”而進(jìn)入學(xué)校。有了這種現(xiàn)象，很多學(xué)生變得不努力，還有一些沒希望考入高校的同學(xué)冒冒失失地選擇了藝術(shù)專業(yè)[1]。這樣雖然完成了大學(xué)夢(mèng)，卻把文化水平和專業(yè)技能都拉進(jìn)了“深淵”。

3.培養(yǎng)機(jī)制存在缺陷

在藝術(shù)教育方面，我國(guó)教育方式一直采用傳統(tǒng)的教育方法。隨著社會(huì)的風(fēng)云突變與時(shí)代的進(jìn)展，這種藝術(shù)教育方式的缺點(diǎn)也漸漸暴露出來(lái)?！爸卣n堂，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為明顯。在走訪眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)校中，社會(huì)實(shí)踐教育已經(jīng)快被人們遺忘，高校都以缺乏社會(huì)實(shí)踐的地點(diǎn)和時(shí)間為借口減少社會(huì)實(shí)踐。調(diào)查隨機(jī)抽取一所高校，在四年的教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)知識(shí)等占用了三年半的時(shí)間，只剩下的半年的時(shí)間參與實(shí)踐學(xué)習(xí)。可在這半年的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不僅要在期間完成自己的學(xué)業(yè)論文，還要敲定自己的求職工作,剩下的時(shí)間才是社會(huì)實(shí)踐部分。由此可見，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間屈指可數(shù)。

4.教師隊(duì)伍發(fā)展滯后

藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的人才對(duì)社會(huì)發(fā)展來(lái)講處于供不應(yīng)求的局面?，F(xiàn)在，藝術(shù)教育隊(duì)伍發(fā)展滯后的問題已經(jīng)變得顯而易見。第一方面表現(xiàn)在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，第二方面表現(xiàn)在師資力量欠缺。回顧從前，各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)師資力量跟隨時(shí)代的腳步前行，1950年的師資力量主要由國(guó)畫、油畫以及雕刻的畢業(yè)生組成；1960年—1980年的師資力量主要由工藝美術(shù)及傳統(tǒng)繪畫的畢業(yè)生組成[2]；而到了 1990年變成一些藝術(shù)設(shè)計(jì)的本 科生和工藝美術(shù)的碩士等組成，其中摻雜了小部分“海歸”。另外，高學(xué)歷和海歸派等資深的教師稀少也是現(xiàn)在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的重點(diǎn)因素。教師沒有豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法落后、創(chuàng)新性知識(shí)狹隘、知識(shí)古板等問題。從而導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)模式單一，不能較好地理解與吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。

高校藝術(shù)教育的體系設(shè)計(jì)探究

1.力避“突擊考生”的投機(jī)取巧

目前有大多考生是因?yàn)樽约何幕降停粔蛏洗髮W(xué)分?jǐn)?shù)線，而又為了圓大學(xué)夢(mèng)不得不選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，這樣也直接導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化知識(shí)水平低。面對(duì)這樣情況，相關(guān)部門應(yīng)對(duì)考生設(shè)立學(xué)習(xí)年限。例如，學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的考生必須學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)三年及以上才有資格參加高考，或者讓學(xué)生參加藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的預(yù)科學(xué)習(xí)，通過基礎(chǔ)測(cè)試才能參加專業(yè)考試。這樣一來(lái)，就會(huì)為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.適當(dāng)提高文化課成績(jī)?cè)阡浫】偡种械谋壤?/p>

現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的錄取模式采用的方法是在文化分達(dá)標(biāo)后按專業(yè)成績(jī)排名，這樣的方式卻降低了考生的文化素質(zhì)。所以，在招收藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生時(shí)，應(yīng)該把文化課的成績(jī)放在首要之位[3]，這樣才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。值得慶賀的是，近幾年已有高校把藝術(shù)設(shè)計(jì)類考生的某學(xué)科文化課成績(jī)納入文化課總成績(jī)，還有的高校會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)考試進(jìn)行加試，綜合文化課與專業(yè)技術(shù)成績(jī)擇優(yōu)錄取。這些舉動(dòng)將大大提高學(xué)生的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)。

3.調(diào)整傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)一模式，強(qiáng)化多元結(jié)構(gòu)的靈活性

在藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)中還隱藏了一個(gè)問題，那就是教育模式缺乏多元化、單一。改變的方法就是形成多元化模式，增強(qiáng)課程的新穎程度。所謂多元結(jié)構(gòu)，就像是一式多解，把課程一一細(xì)分。比如，在基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程、通識(shí)類課程和實(shí)踐類四部分中，每部分的教學(xué)要求組成不同，使課程結(jié)構(gòu)多元化。按照各個(gè)專業(yè)的需求為目標(biāo)，把每環(huán)節(jié)的課程整理結(jié)合，形成了多元化的課程結(jié)構(gòu)框架。這樣一來(lái)，可以讓選擇變得更明確。教育模式的課程細(xì)分與組合為藝術(shù)教育的多元化提供了靈活性，使教育模式不再死板，為藝術(shù)教育的多元模式帶來(lái)了積極與靈活的實(shí)踐效應(yīng)。

4.更新教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化辦學(xué)條件

在我國(guó)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)流行得比較晚，很多人對(duì)該專業(yè)并不了解。所以該專業(yè)也沒有引起社會(huì)上的重視，導(dǎo)致該專業(yè)的設(shè)施設(shè)備體系不完善，影響了教學(xué)質(zhì)量?？扇藗儾涣私獾牡胤绞?，與其他專業(yè)相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)備條件要求會(huì)更高，比如學(xué)生學(xué)習(xí)需要實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等。只有提高學(xué)校的硬件設(shè)施，增添教學(xué)設(shè)施，才能讓學(xué)生實(shí)踐中具有優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和技術(shù)能力。提起加強(qiáng)學(xué)校設(shè)施設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該仿造德國(guó)的某設(shè)計(jì)學(xué)院，為學(xué)生修建工作室。所謂工作室，最早其實(shí)就指課堂，和今天大學(xué)生的教室有一點(diǎn)相同，是在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)，由專業(yè)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的理論教育與技術(shù)指導(dǎo)，還會(huì)讓同學(xué)自行選擇材料進(jìn)行設(shè)計(jì)與加工，從而完成任務(wù)的課堂。在國(guó)外，工作室很普及，各高校都會(huì)創(chuàng)立。不僅因?yàn)楣ぷ魇矣凶钚碌脑O(shè)備，能與時(shí)代接軌并發(fā)展。還因?yàn)楣ぷ魇夷転榻虒W(xué)實(shí)踐提供大量的資源[4]，使得教學(xué)質(zhì)量升華。隨著時(shí)代和藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展，我國(guó)也在引進(jìn)國(guó)外的方法，采用工作室改革制度。比如，中央美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、大海大學(xué)美術(shù)學(xué)院等高校已紛紛提高教學(xué)設(shè)備，建立工作室。如此一來(lái)，各高校的設(shè)備設(shè)施與辦學(xué)質(zhì)量將突飛猛進(jìn)，為國(guó)家提供更優(yōu)秀的人才也將層出不窮，加快了我國(guó)與世界接軌的腳步。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使得人們?cè)跐M足了基本物質(zhì)需求基礎(chǔ)上，對(duì)精神層面有了更高的要求，對(duì)于審美也有較高的要求。在這樣的形勢(shì)背景下，藝術(shù)教育有了全新的發(fā)展時(shí)機(jī)，在不斷發(fā)展的過程中，高校藝術(shù)教育工作者需要不斷努力并進(jìn)行完善，讓藝術(shù)教育的體系變得更加完善。

[1]李軍：《打造藝 術(shù)教育平臺(tái),構(gòu)建工作室教學(xué)群 模 式——高等藝術(shù)院校學(xué)分制下工作室教學(xué)群模式淺析》，《藝術(shù)教育》2012年第8期。

[2]陳強(qiáng)、張光祥：《論地方高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的改革》，《湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版)2013年第4期。

[3]屠曙光：《當(dāng)前我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生教育中的問題及對(duì)策》，《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》(美術(shù)與設(shè)計(jì)版)2012年第3期。

[4]曹瑞林：《高等藝術(shù)教育初探——談 21世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)》，《河南大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版)2013 第4期。

作者單位：西安美術(shù)學(xué)院 陜西西安