陳瓊

·原創(chuàng)·

近年來(lái)，在高考作文命題中，材料作文因比命題作文、半命題作文更有利于考生發(fā)揮自己的作文水平而備受命題者的青睞。材料作文中的材料，既有記敘性材料（故事、寓言等），又有引語(yǔ)式、圖畫(huà)式材料，題材廣泛，內(nèi)容豐富，這在一定程度上也增加了考生的備考難度?？紙?chǎng)上材料作文的寫(xiě)作，除明確指定文體外，允許考生根據(jù)自己對(duì)材料的理解和解讀選擇適合的文體進(jìn)行寫(xiě)作。但從以往高考考場(chǎng)反饋回來(lái)的情況看，大多數(shù)考生都會(huì)選擇議論文這一文體。結(jié)果就是很多考生的作文，千篇一律，鮮有新意，很難獲得高分。而此時(shí)，如果考生另辟蹊徑，選用記敘文體，或許單就體裁這一點(diǎn)首先就能讓閱卷老師眼前一亮，從而大大增加脫穎而出的機(jī)會(huì)。但用記敘文寫(xiě)材料作文，把握起來(lái)稍有難度，主要難點(diǎn)是如何做好扣題、扣材料的問(wèn)題，本人對(duì)此有些研究，在此與同學(xué)們分享。

一緊扣材料的必要性及用記敘文寫(xiě)材料作文的難點(diǎn)

“緊扣材料”是高考考場(chǎng)作文一以貫之的要求，不論是什么文體的作文，都會(huì)要求“綜合材料內(nèi)容及含意”或者“聯(lián)系材料”等。所謂“材料”，即高考作文題目中提供的素材。例如2016年全國(guó)卷2所提供的材料為：語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由?！@則材料里面的所有關(guān)鍵詞，例如“語(yǔ)文素養(yǎng)”“軟實(shí)力”“課堂有效教學(xué)”“課外大量閱讀”“社會(huì)生活實(shí)踐”等，都是很好的材料信息，扣住這些關(guān)鍵材料來(lái)寫(xiě)，就不會(huì)離題。

高考閱卷說(shuō)明中明確指出：“四類(lèi)卷：脫離材料內(nèi)容及含意的范圍寫(xiě)作?！比绻覀儧](méi)有緊扣材料，主題不符，不管你寫(xiě)的是議論文，還是記敘文，都是離題，肯定得不到高分。議論文扣題、扣材料尚且容易，最難的是記敘文緊扣主題和材料。這是由于記敘文著重于寫(xiě)人和記事，掌控起主題和材料來(lái)有所受限。

二用記敘文寫(xiě)材料作文的方法

用記敘文寫(xiě)材料作文時(shí)如何像青松一樣“咬定青山不放松”去緊扣材料，從而做到“任爾東西南北風(fēng)”呢？有這樣幾種方法：

1 改編擴(kuò)寫(xiě)法

顧名思義，改編擴(kuò)寫(xiě)法就是改編原素材、擴(kuò)寫(xiě)原故事的一種最直接的扣材法。根據(jù)記敘文的六要素，套用素材即可。

例如2016年全國(guó)卷1漫畫(huà)真題：小孩A考試得了100分，臉上一個(gè)吻；小孩B考試得了55分，臉上一個(gè)巴掌。小孩A考試得了98分，臉上一個(gè)巴掌；小孩B考試得了61分，臉上一個(gè)吻。

這個(gè)題目就可以用記敘文來(lái)直接改編擴(kuò)寫(xiě)成小孩考試的故事。例如某考生寫(xiě)的《爸爸，再“愛(ài)”我一次》（節(jié)選）：

您知道嗎？這次數(shù)學(xué)題目有多難？此次之難，對(duì)于我的智力，要考滿(mǎn)分，好比蜀道，難于上青天。孩子我謹(jǐn)記您的教誨，笨鳥(niǎo)先飛，總是以勤勞來(lái)彌補(bǔ)笨拙，可是，我還是差了2分。然而您不知道，我雖然是98分，相對(duì)于第一次來(lái)說(shuō)，是退步了，但是我仍然是班級(jí)第一名?？赡鷧s批評(píng)我說(shuō)，沒(méi)有考到滿(mǎn)分，就不是好孩子?！案咭蟆被蛟S是“真壓力”，但您知道嗎？我在此時(shí)，更需要的是您的寬容和理解、鼓勵(lì)和支持。

爸爸，您知道嗎？隔壁老王家的小虎，這次考試才有61分，剛剛及格呢，可是王叔叔呢？又是親，又是愛(ài)，對(duì)小虎是多么溫暖啊。假如小虎是您的孩子，您是不是要大發(fā)雷霆、一頓猛打呢？爸爸，您再饒我一次吧，給我一個(gè)失敗的機(jī)會(huì)——沒(méi)有失敗和嘗試，我怎么能記住這個(gè)教訓(xùn)和思路呢？寬容失敗，就是鼓勵(lì)進(jìn)步，不要再隨便大打出手了，好嗎？

這就是一篇成功運(yùn)用“改編擴(kuò)寫(xiě)法”而取得高分的記敘文佳作。作者緊扣材料中的“100分被表?yè)P(yáng)，而98分被打”和“55分被打，而61分被表?yè)P(yáng)”兩個(gè)關(guān)鍵的材料，運(yùn)用心理描寫(xiě)，通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言，細(xì)膩的文筆，為我們展現(xiàn)了一個(gè)備受傷害的小男孩的傷感形象；結(jié)尾敘中有議，議中有情，運(yùn)用反問(wèn)、對(duì)比等多種手法，讓人讀后肝腸寸斷，無(wú)限沉思。

2 主題同一法

所謂主題同一法，就是將素材中的主題和記敘文的主題，打造成一個(gè)相同的主題?？忌谟洈⑽睦镞\(yùn)用這種方法，必須遵循“歸納—演繹”的邏輯規(guī)律，即采取“兩步走”的方針：首先認(rèn)真審好題、立好意，提煉、歸納出作文題的主題；再根據(jù)這一主題，緊扣材料關(guān)鍵字詞，用記敘文的方式來(lái)演繹這個(gè)主旨，從而達(dá)到記敘文“不偏離素材、不偏離中心”的要求。

例如2016年高考北京卷：書(shū)簽，與書(shū)相伴，形式多樣。設(shè)想你有這樣一枚神奇的書(shū)簽：它能與你交流，還能助你實(shí)現(xiàn)讀書(shū)的愿望……你與它之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，以“神奇的書(shū)簽”為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：表現(xiàn)愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的主題；有細(xì)節(jié)，有描寫(xiě)。

這個(gè)題目，我們就可以先從題里提煉出、歸納出“好讀書(shū)、讀好書(shū)”的主題，再根據(jù)這一主題，去演繹成一篇優(yōu)美的記敘文。如北京一考生寫(xiě)的《神奇的書(shū)簽》：

沒(méi)想到小蜜蜂是智能識(shí)別系統(tǒng)，它飛到書(shū)前，掃描了一行字，立刻對(duì)我說(shuō)：“你騙誰(shuí)??？經(jīng)過(guò)掃描文字，電腦搜搜查詢(xún)，你看的是小說(shuō)，趕快換書(shū)，否則開(kāi)始懲罰教育了?！?/p>

“我就不換，看你一個(gè)小黃蜂能把我怎么樣？你又不是我爸爸！”我偏著頭說(shuō)道。

我掛了電話后，很生氣地坐在椅子上發(fā)呆。突然，耳邊傳來(lái)一陣“嗡嗡嗡”的聲音。我還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，肩膀上就“啪”地一下，麻酥酥的痛。我抬頭一看，媽呀，原來(lái)小黃蜂居然伸出了那個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)尖尖的嘴釘，來(lái)電擊我啊！

本文通過(guò)打造“主題同一法”，將材料中的主題演繹為作者和書(shū)簽之間的故事，書(shū)簽?zāi)茏詣?dòng)識(shí)別書(shū)的好壞，監(jiān)督讀書(shū)，這些情節(jié)令人拍案叫絕。淘氣的我，認(rèn)真的書(shū)簽，讀書(shū)好，讀好書(shū)，如此有力地對(duì)比烘托，緊扣了主題，升華了中心。

3 情節(jié)塑造法

情節(jié)塑造法指的是根據(jù)作文素材里的“人與物”的主體和寓意，加工、提煉成一個(gè)有情節(jié)故事的記敘文。由于記敘文的敘述成分要求生動(dòng)、形象，這正好吻合故事情節(jié)的要求，加上其主體對(duì)象來(lái)源于原作文素材，主旨一樣，因此，情節(jié)塑造法通常被視為比較創(chuàng)新的一條路；其實(shí)也是一條高分捷徑。

例如2016年全國(guó)卷3所提供的材料即為：“歷經(jīng)幾年試驗(yàn)，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專(zhuān)利。可是批量生產(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場(chǎng)。小羽意識(shí)到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門(mén)發(fā)布推行。這些努力逐漸見(jiàn)效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。”

對(duì)于類(lèi)似這則材料的作文，如果我們想寫(xiě)成記敘文，可以緊扣里面的所有關(guān)鍵詞，例如“花茶”“專(zhuān)利”“偽劣產(chǎn)品”“標(biāo)準(zhǔn)”“創(chuàng)新”“致富帶頭人”等信息，再用“情節(jié)塑造法”來(lái)打造成別具一格的故事型記敘文，從而獲得高分。

例如一考生寫(xiě)的《小羽訪談錄》：

主持人：有首歌詞唱道“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”，你們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中就沒(méi)有遇到過(guò)什么困難嗎？

小羽：這，在所難免，我們也是一樣。我們的專(zhuān)利技術(shù)沒(méi)能抵擋住假冒偽劣產(chǎn)品之橫行。為此，我們決定開(kāi)門(mén)辦廠，把我們的核心技術(shù)和工藝流程都公布于眾，不隱瞞，不遮掩，并和地方政府一塊，攜手制定出了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，見(jiàn)不得光的“山寨貨”，就沒(méi)有生存的空間，從而自動(dòng)地退出了歷史的舞臺(tái)。（全場(chǎng)鼓掌）

主持人：哦（吃驚地），你們敢于開(kāi)誠(chéng)布公，這需要很大的勇氣的。

小羽：是的，本著做良心企業(yè)、放心企業(yè)、龍頭企業(yè)的宗旨，我們?cè)谒晦o。

主持人：您作為“十大杰出致富能手”，今后有什么希冀嗎？

……

在這篇作文中，該考生巧妙地塑造出“主持人”和“小羽”這一電視采訪的情節(jié)，把原材料中的小羽這個(gè)主角摳出來(lái)，通過(guò)電視臺(tái)全方位的細(xì)致采訪問(wèn)答，來(lái)從不同角度表達(dá)人們對(duì)這一“十大杰出致富能手”的看法。全文緊緊扣住了主題和材料，形式新穎活潑，語(yǔ)言輕松得體，讀后令人拍案叫絕，頗有魅力。

4 題記點(diǎn)睛法

作為記敘文，不像議論文那樣可以直接點(diǎn)出材料和主題，由于要求描寫(xiě)和記敘，所以，對(duì)主題相同而又不是改編材料的記敘文，為了更好地凸顯主題，我們可以采取“題記點(diǎn)睛法”。所謂“題記點(diǎn)睛法”，就是在文章開(kāi)頭或者結(jié)尾，運(yùn)用題記的形式來(lái)扣住材料、點(diǎn)明主題的一種輔助手法。這也有利于增加文章的文采。

例如2017年安徽省某市縣的高考一輪復(fù)習(xí)作文題：

閱讀寓言《風(fēng)與火柴》，根據(jù)要求作文。

一根纖細(xì)的火柴被主人劃著了，火苗歡舞著，異常興奮。遠(yuǎn)處的風(fēng)看見(jiàn)火柴纖弱的生命，在頃刻間即將灰飛煙滅，感到十分惋惜，便急速跑過(guò)去，一口氣吹滅了燃燒的火苗，救了火柴。

熄滅了的火柴被主人扔在了地上，火柴抬頭對(duì)著風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)婆婆，你怎么吹滅了我??？”

風(fēng)回答說(shuō)：“孩子，我是不忍心看著你短暫的生命那么快就完結(jié)了??！”

火柴聽(tīng)后，嘆息道：“唉，風(fēng)婆婆，我短暫的生命中最大的價(jià)值就在于燃燒啊！可您卻扼殺了我短暫生命中的閃光點(diǎn)?！?/p>

有時(shí)，愛(ài)也是一種傷害。

請(qǐng)根據(jù)上面的材料，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。

有考生就在文章開(kāi)頭設(shè)計(jì)了一個(gè)“題記”：

教育孩子如育花，精心澆水、施肥、呵護(hù)，方能成功。但事實(shí)上并不是所有人都能養(yǎng)好花，不懂得就要向別人請(qǐng)教，學(xué)習(xí)養(yǎng)花的經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)。——舒天丹

這樣的題記，既緊扣了作文材料，又升華了主題和中心，還為全文的語(yǔ)言增添了文采，可謂一舉多得，值得我們效仿。

總之，用記敘文寫(xiě)材料作文必須緊扣材料，符合材料主題，否則，記敘文寫(xiě)得再生動(dòng)、再形象，也是白搭，還有可能不僅不能提高分?jǐn)?shù)，反而拉低分?jǐn)?shù)，同學(xué)們一定要多加注意。當(dāng)然，記敘文寫(xiě)作緊扣材料的方法并非以上幾種，本文僅是嘗鼎一臠，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、練習(xí)中，還應(yīng)多加收集總結(jié)。