張洪

籃球，作為一項(xiàng)大眾體育項(xiàng)目，在社會生活中有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，為幼兒參與籃球鍛煉營造了良好的氛圍。小籃球玩耍的多樣性和創(chuàng)造性能激發(fā)幼兒較高的興趣。然而，如何通過開展不同形式的球類活動，讓幼兒感受運(yùn)動的快樂，增強(qiáng)幼兒對球類活動的喜愛之情，讓運(yùn)動成為習(xí)慣呢？帶著這些問題，我做了以下思考與實(shí)踐。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中的“動作發(fā)展目標(biāo)”指出，4～5歲幼兒能連續(xù)自拋?zhàn)越忧颍逃ㄗh提出對于拍球等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練。

在巴蜀幼兒園“自在創(chuàng)造”課程理念的引領(lǐng)下，為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒體育活動的研發(fā)與實(shí)踐指導(dǎo)，我們開展了“巴蜀‘Happy Ball”活動，希望以籃球?yàn)榍腥朦c(diǎn)，開展更加豐富、適宜的球類活動，讓每個(gè)巴蜀寶貝從籃球開始喜愛運(yùn)動，讓運(yùn)動與人生相伴。

教學(xué)情景：

在《小球戴帽子》學(xué)習(xí)活動中，我著眼于解決幼兒玩球中出現(xiàn)的問題，通過玩法創(chuàng)新激發(fā)幼兒的積極情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們樂于學(xué)習(xí)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

1.發(fā)現(xiàn)問題——哭泣的洛洛

在做完球操熱身以后，我鼓勵幼兒四散開，嘗試自主玩球，小朋友們都三三兩兩散開并嘗試起來。洛洛也不例外，只見她抱起籃球與好朋友小寶手拉手蹦蹦跳跳地到了一個(gè)角落玩了起來。“洛洛，我們來比賽拍球吧，你看我能拍這么多！”小寶說著連續(xù)拍起了球。看著好朋友的表現(xiàn)，洛洛欲言又止，雙手緊緊抱著球。

一輪拍罷，小寶抬起了頭：“洛洛，你怎么不拍呀？我剛剛拍了38個(gè)。”聽了小寶的話，洛洛很緊張地把球往地上一扔，然后貓著腰想拍起來，可球根本不聽話，不是跳走了就是越跳越低再也沒有跳起來?！芭叮悴粫那?，洛洛輸了、洛洛輸了、洛洛輸了……”聽了小寶的話，本就自覺委屈的洛洛一下子哭了起來。雖然很傷心，但洛洛擦了擦眼淚又抱起球試著拍了起來。

2.解決問題——給小球好朋友戴帽子

看著抽泣卻又堅(jiān)持拍球的洛洛，我暫停了自主玩球，并向大家提出問題：“洛洛的小球?yàn)槭裁磿y跑呢？大家能不能一起想一想，幫她解決一下這個(gè)問題？”

大家三言兩語開始交流起來，也有小朋友給同伴展示自己的做法。在大家的意見得到充分表達(dá)后，我結(jié)合生活情境進(jìn)行了總結(jié)?！拔覀兿敫蛞黄鹜婢鸵退龊门笥?，這樣球才會愿意配合你。好朋友見面首先要熱情擁抱，打個(gè)招呼對不對？”于是，我開始示范怎樣與球互動。

“來，我們現(xiàn)在雙手上下抱球、五指自然張開與球擁抱?！笨吹酱蠖鄶?shù)孩子們理解并進(jìn)行正確嘗試之后，我再以送帽子給小球?yàn)榍榫?，引?dǎo)幼兒五指自然張開嘗試手臂下?lián)]、手腕下壓連續(xù)蓋在球的正上方給小球戴帽子。

這個(gè)步驟相對于拿球要復(fù)雜一些，有些小朋友還是不得要領(lǐng)，發(fā)力方式不對，在發(fā)現(xiàn)球跳走了以后，我提示小朋友：“哎呀，小球的帽子戴歪啦，它生氣就跑掉了，趕快給它把帽子戴正，它才會在你身邊高興地跳起來?！痹谶@樣的引導(dǎo)之下，大家慢慢掌握了拍球的技巧，當(dāng)然包括之前倍感委屈的洛洛，她雙眼注視著手中的球，堅(jiān)持練習(xí)著，逐漸能將球連續(xù)拍七八下，飽含淚水的雙眼也發(fā)出了光芒。

3.創(chuàng)新運(yùn)用——快樂地玩球

在大家學(xué)會了用戴帽子的方法拍球后，我特意表揚(yáng)了洛洛堅(jiān)持拍球取得的進(jìn)步。同時(shí)還提示大家，“除了拍球，玩球的方法可多啦，大家可以跟好朋友一起再想想除了拍球以外的其他玩法?！痹谂c同伴的交流互動中，洛洛又開始玩球。這一次小寶不僅只是拍球，還邊拍邊做一些有趣的動作，洛洛在旁邊手舞足蹈地加著油。不一會兒洛洛也參與進(jìn)來，兩人互動中，技藝顯得純熟了很多。小寶把球拋給洛洛，洛洛把球拋給小寶；小寶把球滾給洛洛，洛洛把球滾給小寶；還有一個(gè)人邊拍邊走，另一個(gè)追著去搶球；一個(gè)人雙手環(huán)抱當(dāng)籃筐，另一個(gè)投籃等等。

反思與啟示：

1.游戲是幼兒快樂的源泉

游戲是幼兒參與活動的直接目的。在游戲中，教師要充分尊重幼兒的主體性，突出幼兒的主體地位。通過游戲情境化嘗試著將籃球擬人化，引導(dǎo)幼兒跟球交朋友。通過提示“雙手上下抱球擁抱、揮臂抖腕打招呼、五指張開戴帽子”來分解拍球過程中持球和拍球的方法、部位及動作要領(lǐng)。在給小球戴帽子的愉快情境游戲中，孩子們的游戲心理得到滿足，體驗(yàn)到了游戲的樂趣。

2.堅(jiān)持與進(jìn)步是幼兒快樂的助推器

幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。洛洛在遇到困難時(shí)，會有傷心、失落、感到挫敗，但她沒有放棄，緊緊抱起球進(jìn)行再次嘗試。在一次又一次的失敗中，她堅(jiān)持著，最終在教師的尊重、理解和指導(dǎo)下，意志品質(zhì)得到了鍛煉，取得的進(jìn)步得到了肯定，體驗(yàn)到了堅(jiān)持的快樂。

3.自我探索和創(chuàng)造是幼兒快樂的催化器

幼兒的自我發(fā)展和對外部世界的認(rèn)知是需要通過親身感受、體驗(yàn)、操作、探索來自我建構(gòu)和內(nèi)化的。活動中，他們通過與同伴的交流互動及合作學(xué)習(xí)，探索并創(chuàng)造出了更多的單人、雙人的游戲方法，同時(shí)還將籃球規(guī)則遷移到活動中，進(jìn)行攻防轉(zhuǎn)換和搶球、投籃的比賽。在球的單人、雙人、合作、競爭等不同玩法中，體驗(yàn)到探索和創(chuàng)造的快樂。

4.活動形式與內(nèi)容的創(chuàng)新是幼兒快樂的不竭動力

籃球運(yùn)動的群眾基礎(chǔ)廣泛，表現(xiàn)形式多樣，如花式籃球、表演賽、競賽等。我們可以引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)生在身邊的各種籃球活動（如小區(qū)的叔叔、哥哥們進(jìn)行身體鍛煉時(shí)打籃球的樣子，電視、電腦上的籃球運(yùn)動員進(jìn)行比賽和表演時(shí)的動作和方法），收集多種關(guān)于籃球的資訊，了解籃球比賽中進(jìn)攻、防守的方法和簡單的比賽規(guī)則。我園“Happy Ball”籃球訓(xùn)練營的隊(duì)員們，在經(jīng)過上訴準(zhǔn)備和練習(xí)之后就能通過多種拍球及隊(duì)形變化進(jìn)行花式表演，展示了籃球玩法的多樣性和娛樂性。而不時(shí)開展的幼兒對抗挑戰(zhàn)賽，則激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)欲望，展示了籃球的競爭性。

（作者單位：重慶市渝中區(qū)巴蜀幼兒園）