□李旭偉 武路廣

（1.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)紀(jì)委;2.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 山西 太谷 030800）

探索農(nóng)業(yè)院校思想政治教育的大數(shù)據(jù)新模式

□李旭偉1武路廣2

（1.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)紀(jì)委;2.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 山西 太谷 030800）

大數(shù)據(jù)時(shí)代獨(dú)有的時(shí)代特征對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生重大影響。一方面，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生告別環(huán)境相對(duì)封閉、可獲取信息相對(duì)有限的傳統(tǒng)信息世界，在海量信息的沖擊下，多元文化的影響下，世界觀、價(jià)值觀隨之發(fā)生了深刻的變化；另一方面，傳統(tǒng)模式化、機(jī)械的思想政治教育范式已經(jīng)無(wú)法滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技管理人才的需要。如何創(chuàng)新思想政治教育體系，開展大學(xué)生思想政治教育，成為思想政治教育研究面臨的全新課題。本文通過(guò)分析研究思想政治教育主客體對(duì)大數(shù)據(jù)做出的響應(yīng)，借鑒相關(guān)領(lǐng)域定性研究的經(jīng)驗(yàn)，提出大數(shù)據(jù)背景下，開展思想政治教育的新路徑，以期對(duì)農(nóng)業(yè)院校思想政治教育研究做一些有益探索。

大數(shù)據(jù)；農(nóng)業(yè)院校；大學(xué)生；思想政治教育

大數(shù)據(jù)時(shí)代是伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展而到來(lái)的，它以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，深刻的影響著人們的生產(chǎn)和生活。農(nóng)業(yè)院校思想政治教育工作也因大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)發(fā)生深刻的變化。習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治教育工作會(huì)議上指出，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。身處大數(shù)據(jù)時(shí)代，農(nóng)業(yè)院校必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)習(xí)總書記講話精神，積極探索研究大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的新方法、新途徑，牢牢掌握大學(xué)生思想政治教育工作方面的主動(dòng)權(quán)，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為培養(yǎng)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵及特征

1.1 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

關(guān)于大數(shù)據(jù)概念的論述比較多，如較早研究大數(shù)據(jù)并被譽(yù)為“大數(shù)據(jù)時(shí)代的預(yù)言家”的維克托·邁爾在和肯尼思·庫(kù)克耶合著的《大數(shù)據(jù)時(shí)代—生活、工作與思維的大變革》中指出：大數(shù)據(jù)是就是要通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后獲得具有巨大價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)，或思想[1]；徐子沛認(rèn)為：大數(shù)據(jù)(Big Date)區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的尺度，一般的軟件工具難以捕捉、管理和分析，一般以‘太節(jié)’為單位[2]。但正如維克托·邁爾—舍恩伯格指出的那樣：大數(shù)據(jù)是一種價(jià)值觀、方法論，是思維方面的一場(chǎng)大的變革，而不應(yīng)僅僅將其看做是一門技術(shù)[3]。大數(shù)據(jù)的本質(zhì)內(nèi)涵應(yīng)該是以大數(shù)據(jù)宏觀思維，運(yùn)用海量數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)關(guān)系分析法基礎(chǔ)上的預(yù)測(cè)，進(jìn)而處理現(xiàn)實(shí)生活的各種問(wèn)題，這有別于前大數(shù)據(jù)時(shí)代，即數(shù)據(jù)信息量有限、大數(shù)據(jù)獲取成本較高、大數(shù)據(jù)獲取權(quán)僅僅掌握在有實(shí)力的大企業(yè)手中的局面，現(xiàn)在每個(gè)人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等多重手段獲取海量信息的能力，但更為關(guān)鍵的是“真正的革命并不在于分析數(shù)據(jù)的工具，而在于我們?nèi)绾芜\(yùn)用數(shù)據(jù)”，如何對(duì)待數(shù)據(jù)。

1.2 大數(shù)據(jù)的特征

綜合國(guó)內(nèi)外理論研究表明，對(duì)大數(shù)據(jù)特點(diǎn)的歸納有“3V”表述、有“4V”的表述, 有“4V+1C”的表述，甚至有“6V+1C”的表述，即 Volume：體量大；Variety：類型多樣化；Velocity：處理速度快；Value：應(yīng)用價(jià)值大；Vender：數(shù)據(jù)獲取與發(fā)送方式靈活自由；veracity：準(zhǔn)確性；Complexity：處理、分析難度非常大[4,5]。也有研究表明，大數(shù)據(jù)也存在數(shù)據(jù)價(jià)值密度低，垃圾數(shù)據(jù)較多，污染重，即內(nèi)容殘缺、精度有誤、重復(fù)冗余、標(biāo)準(zhǔn)差異、過(guò)時(shí)失效、錯(cuò)誤異常等特點(diǎn)[6]。

2 大數(shù)據(jù)給農(nóng)業(yè)院校類院校大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

2.1 對(duì)農(nóng)業(yè)院校思政教育時(shí)效性和實(shí)效性提出新的考驗(yàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，農(nóng)業(yè)院校類院校學(xué)生，不同于大數(shù)據(jù)時(shí)代前處于相對(duì)封閉育人環(huán)境的大學(xué)生，能夠隨時(shí)隨地獲取海量的、類型多樣的信息，再通過(guò)多種媒介進(jìn)行數(shù)據(jù)、信息的共享與交流。學(xué)生獲取信息的能力甚至超過(guò)部分農(nóng)業(yè)院校思想政治教育者，加之當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校思想政治教育方法仍然以灌輸式的教育為主、內(nèi)容相對(duì)單一，特色不明顯，與高等農(nóng)業(yè)教學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合不夠、思想政治教育與專業(yè)技術(shù)教育形成兩張皮現(xiàn)象[7]，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育者和思想政治教育內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生認(rèn)同感，直接削弱了教育者對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造作用，降低思想政治教育的效能。具體而言，農(nóng)業(yè)院校始終承擔(dān)為國(guó)家培育學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、事農(nóng)的高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技和管理人才的重任，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是努力將自己發(fā)展為社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)的符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求的高層次人才。而現(xiàn)實(shí)情況是大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)業(yè)院校學(xué)生通過(guò)微博、微信、QQ等多種互聯(lián)網(wǎng)工具更容易被海量數(shù)據(jù)裹挾著功利化、拜金主義等不良價(jià)值觀的影響，對(duì)農(nóng)科專業(yè)信心不足[8]，專業(yè)思想動(dòng)搖，學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、事農(nóng)、興農(nóng)的意識(shí)也在不斷減弱，畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)的學(xué)生的比例也在不斷下降，根據(jù)農(nóng)業(yè)部科教司課題組（2012）的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，08年農(nóng)業(yè)院校碩士研究生就業(yè)是到涉農(nóng)企業(yè)的比重為55.65%，到縣、鄉(xiāng)級(jí)的比重不足10%[9]。這種形勢(shì)與我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向是不相符的，而且隨著農(nóng)業(yè)人才的流失，必定對(duì)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。如何加強(qiáng)務(wù)農(nóng)事農(nóng)意識(shí)成為擺在農(nóng)業(yè)院校院校思想政治教育工作者面前的一大課題。

2.2 對(duì)農(nóng)業(yè)院校思想政治教育研究范式提供新的思路

傳統(tǒng)思想政治教育研究更多是依托思想政治教育者利用自身多年的實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)，即長(zhǎng)期觀察教育者的言行舉止或調(diào)查問(wèn)卷等方式獲得的有限數(shù)據(jù)開展研究，定性分析較多、定量分析較少。此外，在觀察研究過(guò)程中往往帶有研究者本人的主觀意識(shí)傾向，在調(diào)查問(wèn)卷題目設(shè)計(jì)上也是要有理論預(yù)設(shè)，因此傳統(tǒng)思想政治教育研究方法受數(shù)據(jù)信息量的限制及個(gè)人主觀意志的局限可能影響思想政治教育研究實(shí)效性，研究成果與學(xué)生思想實(shí)際可能還有一定距離。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，可供思想政治教育者開展研究的數(shù)據(jù)量十分龐大、類型復(fù)雜多樣且數(shù)據(jù)獲取與發(fā)送方式靈活自由，相對(duì)于“小數(shù)據(jù)”時(shí)代的抽樣調(diào)查而言，它所提供的是一種全數(shù)據(jù)模式，如學(xué)生日常通過(guò)微信、QQ、微博等工具進(jìn)行交流溝通產(chǎn)生的大量圖文、視頻等反映學(xué)生思想狀況的及時(shí)信息，學(xué)生在淘寶、京東等網(wǎng)購(gòu)網(wǎng)站上購(gòu)物所產(chǎn)生的生活消費(fèi)信息等，還有不少學(xué)校使用的校園一卡通使用過(guò)程中收集的學(xué)生學(xué)習(xí)生活等方面的信息。這些數(shù)據(jù)涉及到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面，是學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的數(shù)據(jù)軌跡，而且是時(shí)時(shí)刻刻都在不斷更新的。此外，較少受到人為因素干擾，通過(guò)對(duì)這些海量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)分析可以準(zhǔn)確地進(jìn)行量化分析學(xué)生思想、情感，進(jìn)一步揭示學(xué)生當(dāng)下的思想動(dòng)態(tài)并在此基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)學(xué)生的行為。相比之下，傳統(tǒng)思想政治教育“小數(shù)據(jù)”有限的定量分析基礎(chǔ)上的定性分析已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)這種全數(shù)據(jù)模式下復(fù)雜的研究環(huán)境及研究精確化、教育個(gè)性化的新要求[10]，基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析應(yīng)當(dāng)成為思想政治教育研究的主要研究范式，這也是思想政治教育這一學(xué)科走向成熟的必由之路。

2.3 對(duì)農(nóng)業(yè)院校思想政治教育者分析處理信息的能力提出更高要求

大學(xué)思想政治教育專職工作者主要包括院系輔導(dǎo)員、院系書記、團(tuán)委工作者、學(xué)工處工作者和思想政治理論課教師等。思想政治教育者，特別是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，承擔(dān)了大部分的學(xué)生事務(wù)性工作，與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生的了解作為深入，獲取學(xué)生的信息相對(duì)全面。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，一方面以輔導(dǎo)員為代表一線思想政治教育工作者深陷于大量繁重的事務(wù)性工作之中，無(wú)暇進(jìn)行深入細(xì)致思想政治教育工作研究，所以利用大數(shù)據(jù)思維進(jìn)行思想政治教育的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。另一方面,大數(shù)據(jù)本身具有類型多樣、處理和分析難度大等特點(diǎn)，而思想政治教育者收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力相對(duì)較弱，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的手段相對(duì)單一，如統(tǒng)計(jì)分析方法仍停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查層面上[8],對(duì)海量信息的篩選、甄別、及進(jìn)行有針對(duì)性的相關(guān)分析，并用于指導(dǎo)實(shí)踐工作方面的還存在比較多的困難。因此，海量信息的科學(xué)分析處理成為思想政治教育者面前的一座大山。

再次，收集的學(xué)生的信息，往往涉及到學(xué)生的個(gè)人隱私問(wèn)題，如學(xué)生入學(xué)家庭情況摸底、申請(qǐng)助學(xué)金過(guò)程中的收集貧困證明、整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的學(xué)生各類信息等，如果信息處理不當(dāng)，就會(huì)造成隱私泄露問(wèn)題，會(huì)給自尊心較強(qiáng)的學(xué)生造成很大困擾，甚至涉及違法。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行思想政教育研究的工作者提出了信息安全方面的要求。

3 對(duì)策

3.1 構(gòu)建具有農(nóng)業(yè)院校特色的思想政治教育的體系

構(gòu)建特色鮮明思想政治教育體系，就是要增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，就是要增強(qiáng)思想政治教育者在大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀改造過(guò)程中的主導(dǎo)性作用，就是要教育引導(dǎo)廣大學(xué)生正確應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代海量信息的沖擊，提高大學(xué)生辨?zhèn)未嬲娴哪芰Γ瑤椭髮W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上就指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！睂?duì)于農(nóng)業(yè)院校而言，就是要緊緊圍繞農(nóng)業(yè)院校自身教育特點(diǎn)，特別是農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)這一核心任務(wù)，將思想政治教育融入到大學(xué)的農(nóng)業(yè)教學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐各個(gè)方面，充分挖掘教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐思想政治教育資源，積極調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的力量，構(gòu)建教學(xué)育人、科研育人、實(shí)踐育人多層次、寬領(lǐng)域特色鮮明的思想政治教育體系[8]。具體而言，一方面，思想政治教育內(nèi)容要緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的步伐，緊跟大學(xué)生關(guān)注與討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)揮熱點(diǎn)思想理論問(wèn)題的教育引導(dǎo)作用，使思想政治教育更貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。另一方面，思想政治教育要在繼續(xù)發(fā)揮思想政治理論課課堂教學(xué)主渠道前提下，著重發(fā)揮實(shí)踐育人的作用。建立多種激勵(lì)機(jī)制，如教師帶領(lǐng)學(xué)生搞科研在職稱評(píng)定等方面給予加分，學(xué)生參與科研項(xiàng)目在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等方面給予適當(dāng)加分，鼓勵(lì)教師充分利用自身科研課題，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上發(fā)表學(xué)術(shù)論文或科研成果。通過(guò)科研實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)新精神和科研道德，通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)意識(shí)，真正讓教師與學(xué)生從傳統(tǒng)書本灌輸?shù)目菰餆o(wú)味的思想政治教育體系中解脫出來(lái)，進(jìn)而提高思想政治教育的時(shí)效性和實(shí)效性，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生努力成為學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、事農(nóng)、興農(nóng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。如山東農(nóng)業(yè)大學(xué)構(gòu)建的“農(nóng)大育人文化”、“農(nóng)四結(jié)合模式”、“農(nóng)四育人體系”和“農(nóng)四服務(wù)機(jī)制”[7]，就是基于多種平臺(tái)積極構(gòu)建思想政治教育新模式的積極探索。

3.2 探索思想政治教育研究新模式

思想政治教育研究由定性分析為主逐漸向定量分析為主、定量與定性分析相結(jié)合方向發(fā)展是符合學(xué)科科學(xué)化發(fā)展趨勢(shì)的，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)科走向成熟的標(biāo)志。目前，思想政治教育領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)性、專用的定量分析的研究方法還比較少見(jiàn)，但是可以借鑒其他領(lǐng)域的定量分析方法對(duì)思想政治教育定量分析進(jìn)行積極探索，有研究指出，思想政治教育決策過(guò)程中可以引入灰色決策模型進(jìn)行非規(guī)范性決策[11]。還可以利用一些大數(shù)據(jù)分析工具和技術(shù)，如云計(jì)算、MapReduce、復(fù)雜事件處理（CEP）、數(shù)據(jù)可視化、預(yù)測(cè)分析、統(tǒng)計(jì)分析、SQL等進(jìn)行量化研究[12]。鑒于大數(shù)據(jù)分析（BDA）在情報(bào)領(lǐng)域的成功的應(yīng)用，可知思想政治教育領(lǐng)域也完全可以引入大數(shù)據(jù)分析手段，只是當(dāng)前高校尤其是農(nóng)業(yè)院校在經(jīng)費(fèi)和人才儲(chǔ)備等方面的限制，引入先進(jìn)大數(shù)據(jù)分析手段進(jìn)行思想政治教育難度還比較大，但是，可以根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行積極探索，依托數(shù)學(xué)、信息、軟件等專業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源積極開發(fā)一些思想政治教育相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析軟件或是探索構(gòu)建思想政治教育的分析模型，推動(dòng)思想政治教育研究向以定量分析為主，定量定性相結(jié)合的方向發(fā)展，在促進(jìn)思想政治教育科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)不斷增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性和科學(xué)性。

3.3 搭建多學(xué)科交叉平臺(tái)，加強(qiáng)教育者數(shù)據(jù)收集、處理和運(yùn)用能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育者應(yīng)當(dāng)樹立大數(shù)據(jù)思維，積極主動(dòng)地接觸大數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)分析解決大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題和其他問(wèn)題。針對(duì)教育者數(shù)據(jù)收集、處理和分析運(yùn)用能力的不足，可以在學(xué)校層面推動(dòng)多方合作，一方面整合思想政治教育資源，構(gòu)建全方位信息采集、整合、處理平臺(tái)，建立資源共享機(jī)制，將學(xué)校各個(gè)學(xué)生管理服務(wù)部門的學(xué)生信息將以收集整合，如圖書管理與借閱、教務(wù)與教學(xué)管理、校園門戶網(wǎng)站、校內(nèi)BI社區(qū)等系統(tǒng)收集的學(xué)生信息[13]，招辦、就業(yè)辦收集的學(xué)生招生、就業(yè)方面的信息，后勤管理部門推廣使用的校園消費(fèi)一卡通等收集的學(xué)生日常生活消費(fèi)信息等。思想政治教育者根據(jù)自身教學(xué)科研需要依規(guī)向該平臺(tái)申請(qǐng)相關(guān)數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)數(shù)據(jù)相關(guān)分析等多種數(shù)據(jù)手段分析研判學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和思想政治教育的發(fā)展規(guī)律，為進(jìn)一步積極有效開展思想政治教育提供大數(shù)據(jù)的支持。另一方面學(xué)校思想政治教育主導(dǎo)部門可以聯(lián)合學(xué)校計(jì)算機(jī)、軟件等專業(yè)教師開展面向思想政治教育者的數(shù)據(jù)處理分析培訓(xùn)，幫助思想政治教育者具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力；還可以同思想政治教育者、心理教育者聯(lián)合開發(fā)多種收據(jù)收集、分析軟件，幫助思想政治教育者方便快捷、依法依規(guī)獲取學(xué)生相關(guān)信息，并且運(yùn)用相關(guān)分析軟件進(jìn)行深入細(xì)致解析，準(zhǔn)確掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為針對(duì)性開展大學(xué)生思想政治教育提供技術(shù)性保障[14]。

與此同時(shí)，還應(yīng)高度重視收集的學(xué)生信息的保密工作，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，既要規(guī)定信息數(shù)據(jù)收集人員及流程、保存規(guī)范、保密等級(jí)，又要規(guī)定使用權(quán)限及使用流程等，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)定規(guī)矩，嚴(yán)格施行全程痕跡管理，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私和信息安全。

[1]邁爾-舍恩伯格,維克托,庫(kù)克耶,肯尼思.大數(shù)據(jù)時(shí)代生活、工作與思維的大變革[M].盛楊燕,周濤譯.杭州:浙江人民出版社,2013.174.

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1004-7026（2017）09-0118-03

G641

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.09.073

本文受山西省社科聯(lián)重點(diǎn)課題“基于大數(shù)據(jù)視角下的高校思想政治教育模式創(chuàng)新研究”（SSKLZDKT2016084）資助。

李旭偉（1986-），男，山西省婁煩人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)紀(jì)委，助教，碩士，研究方向：黨建研究。單位;山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，地址：山西省太谷縣。