□陽(yáng)小玉 鄒立君 左 彪

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410005)

農(nóng)業(yè)院校如何改善師生關(guān)系

□陽(yáng)小玉 鄒立君 左 彪

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410005)

與學(xué)生相處的過(guò)程實(shí)際上是一種學(xué)生和老師之間的磨合過(guò)程，讓學(xué)生能夠相信你，信任你并且跟著你走的過(guò)程。尤其是對(duì)于班主任，一個(gè)好的班主任與學(xué)生之間有著深切和默契的感情。有了這種感情作為基礎(chǔ)就是一切困難解決的鑰匙。師生要加強(qiáng)相互間的理解，敞開(kāi)他們的心靈，引導(dǎo)他們走好人生的每一步。

磨合；感情基礎(chǔ)；了解；培養(yǎng)

記憶中的老師總是會(huì)微笑著摸摸學(xué)生的頭，眼里充滿(mǎn)愛(ài)意，很慈祥。這似乎是老師的一種代言形象?？墒菍W(xué)生畢竟是孩子，會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)，如何讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，改正自己的錯(cuò)誤是一個(gè)班主任責(zé)任之一。經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)最好的方法就是走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生能夠相信你，信任你并且跟著你，有了這種深切，默契的感情，可以讓學(xué)生配合你，當(dāng)你指出他的錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。

1 學(xué)生之間的感情需要培養(yǎng)和磨合

一開(kāi)始由于身份上的差異，也許不是很容易和學(xué)生建立起這種感情。但也就是因?yàn)檫@種差異，當(dāng)老師主動(dòng)去了解，關(guān)心一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，往往也會(huì)帶來(lái)不一樣的變化。早操，筆者班發(fā)生了一件小事，開(kāi)始的時(shí)候，全班同學(xué)繞足球場(chǎng)跑兩圈，等到跑第二圈的時(shí)候，筆者看到跑步的隊(duì)伍不齊?？吹竭@個(gè)狀況，筆者簡(jiǎn)直就是火冒三丈，于是讓全班同學(xué)再和筆者一起跑一圈，而且要一支整齊的隊(duì)伍回來(lái)。大部分同學(xué)都按規(guī)定做好了，可是有一個(gè)男同學(xué)卻花了很長(zhǎng)時(shí)間才回來(lái)，所有人都在等他，他跑到之后卻很不高興，覺(jué)得受委屈了。筆者非常生氣地問(wèn)他，你為什么跑了這么長(zhǎng)的時(shí)間，他也生氣地回答了筆者說(shuō)他跑不動(dòng)了，問(wèn)筆者怎么辦。筆者說(shuō)：你身體不舒服嗎？如果有那可以理解，如果沒(méi)有，你就必須咬緊牙關(guān)堅(jiān)持跑下來(lái)，筆者們班沒(méi)有人不行，筆者不認(rèn)為你連筆者都跑不過(guò)。從他的回答和他的表情上來(lái)看，似乎是筆者在找他的碴，故意勉強(qiáng)他。

這個(gè)時(shí)候，筆者想筆者該冷靜地想想該怎么辦了？筆者知道筆者必須及時(shí)處理好這件事，如果放到明天，可能這孩子一整天都會(huì)鬧情緒，結(jié)果可想而知。筆者告訴自己，一定要冷靜，雖然跑步只是一件小事，但是這也反映了他的態(tài)度。于是筆者沒(méi)有當(dāng)著大家面前批評(píng)他，而是讓他去了筆者的辦公室，筆者先問(wèn)他覺(jué)得當(dāng)筆者們的班級(jí)跑不好時(shí)是不是應(yīng)該練齊。為什么今天他會(huì)做出這樣的事情。經(jīng)過(guò)耐心溝通談話，他的情緒慢慢平和下來(lái)。最后真心地接受了筆者的處理方式。有了好的開(kāi)頭，再經(jīng)過(guò)后來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的接觸，筆者們相處的越來(lái)越好，他也成了班里不可或缺的重要領(lǐng)頭人和組織者，成為筆者的左右手。磨合并不可怕，磨合讓筆者們和學(xué)生走的更近。

2 信任會(huì)拉近老師和學(xué)生之間的距離

學(xué)生出于事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，學(xué)生們都不愿意當(dāng)班委。學(xué)習(xí)好的有的因?yàn)樵瓉?lái)當(dāng)過(guò)，有的害怕影響學(xué)習(xí)，有的想玩怕耽誤時(shí)間，膽子小的由于沒(méi)有當(dāng)過(guò)也不想嘗試。還有的認(rèn)為班委只是老師的幫手。于是選班委有時(shí)候成了一件“麻煩事”，學(xué)生們想當(dāng)又怕當(dāng)。于是，筆者仔細(xì)觀察學(xué)生，挖掘和嘗試他們的能力。當(dāng)他們推辭時(shí)，筆者會(huì)告訴他們，老師相信你，你更應(yīng)該相信你自己，不試試，你怎么知道呢？有了老師的信任，學(xué)生做事的時(shí)就有了信心和依靠。王蒙是一個(gè)開(kāi)朗的女孩，和班里同學(xué)們相處的都很好。筆者問(wèn)她能不能當(dāng)筆者們班的班長(zhǎng)，她說(shuō)沒(méi)有自信。怕同學(xué)說(shuō)三道四，筆者也告訴她老師相信你，對(duì)你也是一種鍛煉和培養(yǎng)。先試試擔(dān)任一段時(shí)間，接下來(lái)的工作她做得積極又負(fù)責(zé)，做的很好，每當(dāng)遇到困難的時(shí)候，筆者們都會(huì)一起商討解決。一學(xué)期班風(fēng)學(xué)風(fēng)有了很大的提高，而且班級(jí)連續(xù)三個(gè)月被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。學(xué)期快結(jié)束時(shí)，她告訴筆者，謝謝筆者相信她，這讓她也相信自己可以做好，有了這次的經(jīng)驗(yàn)，她學(xué)會(huì)了很多，明白班委了責(zé)任，也知道如何處理很多的事情。看到學(xué)生的成長(zhǎng)不就是老師得到的最好的回報(bào)嗎？

結(jié)束語(yǔ)

與學(xué)生相處的過(guò)程實(shí)際上是一種學(xué)生和老師之間的磨合過(guò)程，也是一種信任的過(guò)程。讓學(xué)生能夠相信你，信任你并且跟著你走的過(guò)程。尤其是對(duì)于班主任，一個(gè)好的班主任與學(xué)生之間有著深切和默契的感情。有了這種感情作為基礎(chǔ)就是一切困難解決的鑰匙。筆者愿意和每個(gè)學(xué)生都成為知心朋友，手拉手一起走。

[1]北京教育學(xué)院心理系.教師實(shí)用心理學(xué)[M].開(kāi)明出版社,2000年1月第一版.

[2]王耘，等.3-6年級(jí)小學(xué)生師生關(guān)系的結(jié)構(gòu)、類(lèi)型及其發(fā)展[J].心理發(fā)展與教育，2001年第3期.

1004-7026（2017）1-0094-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.01.66