王霞俊

(常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系, 江蘇 常州 213164)

職業(yè)技術(shù)教育

自主學(xué)習(xí)模式下網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

王霞俊

(常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系, 江蘇 常州 213164)

針對(duì)高職院校“網(wǎng)絡(luò)工程”課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn),基于自主學(xué)習(xí)理念,提出自主學(xué)習(xí)模式下高職“網(wǎng)絡(luò)工程”課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重構(gòu),即：以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室+自主學(xué)習(xí)中心的方式創(chuàng)造學(xué)生自主實(shí)踐的環(huán)境與條件；以課內(nèi)系部+課外自主學(xué)習(xí)中心的方式改革實(shí)踐教學(xué)管理模式；以循序漸進(jìn)+因材施教的方式完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；以教師引導(dǎo)+學(xué)生主導(dǎo)來(lái)改變教學(xué)組織形式；以多元式+多主體嘗試多元考核評(píng)價(jià)方式。

自主學(xué)習(xí)； 網(wǎng)絡(luò)工程； 實(shí)踐教學(xué)； 教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也越來(lái)越多?！熬W(wǎng)絡(luò)工程”[1]課程教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)人才至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)工程是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程[2],它不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí),還要求學(xué)生有一定的實(shí)踐應(yīng)用能力[3-4]。因此,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)尤為重要。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),基于高職院?！熬W(wǎng)絡(luò)工程”課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)理念,以職業(yè)技能提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo),嘗試進(jìn)行以學(xué)生為中心的“自主學(xué)習(xí)”模式的“網(wǎng)絡(luò)工程”課程教學(xué)改革[5],對(duì)“網(wǎng)絡(luò)工程”課程實(shí)踐教學(xué)管理模式、教學(xué)組織形式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、考核方式等進(jìn)行了改革。自主學(xué)習(xí)模式下的高職“網(wǎng)絡(luò)工程”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高,改革取得了一定的成效。

1 自主學(xué)習(xí)模式

20世紀(jì)80年代,Henri Holec通過(guò)專(zhuān)著《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》提出了“自主學(xué)習(xí)”概念[6],認(rèn)為“自主”就是“負(fù)責(zé)自身學(xué)習(xí)的能力”。之后,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)做了進(jìn)一步研究與探討[7-8],自主學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容不斷拓寬、深化,研究方法也更加多樣化。

1999年,Little wood將自主學(xué)習(xí)分為前瞻性自主學(xué)習(xí)(proactive autonomy)和反應(yīng)性自主學(xué)習(xí)(reactive autonomy)兩種模式。前者指學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)方向的制定并進(jìn)行自主學(xué)習(xí),后者指學(xué)習(xí)者在教師確立學(xué)習(xí)方向之后自動(dòng)組織相應(yīng)資源從事自主學(xué)習(xí)活動(dòng)[6]。在我國(guó)目前高等教育背景下,反應(yīng)性自主學(xué)習(xí)更適合我們的實(shí)際情況。在該學(xué)習(xí)模式下,教師設(shè)定學(xué)習(xí)方向,通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、嘗試練習(xí)、自查小結(jié)、協(xié)商討論以及教師針對(duì)各自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的個(gè)性化指導(dǎo),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[9]。該學(xué)習(xí)理念充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,是主動(dòng)的、建構(gòu)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,是一種效率較高的學(xué)習(xí)方式,因而更有利于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

Henri Holec提出自主學(xué)習(xí)必須滿足3個(gè)條件[10]。

(1) 擁有合適資料與資源的基本設(shè)施。通過(guò)提供固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)地,配備一定的專(zhuān)項(xiàng)設(shè)備及參考資料,為自主學(xué)習(xí)者提供空間、設(shè)備、資源,從而創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)異的小環(huán)境。

(2) 有接受過(guò)指導(dǎo)培訓(xùn)的教師。為自主學(xué)習(xí)的學(xué)生配備具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有豐富的實(shí)踐動(dòng)手能力和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師,這是自主學(xué)習(xí)成功的保證之一。

(3) 為學(xué)習(xí)者提供有關(guān)系統(tǒng)信息的有效渠道。自主學(xué)習(xí)采用開(kāi)放、共享、自主管理的模式,不局限于某個(gè)系部,而是面向全校,是個(gè)開(kāi)放、共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2 網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)分析

“網(wǎng)絡(luò)工程”是高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一,主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等多個(gè)方面。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn),要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中必須安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),不僅可以使學(xué)生加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論、方法和概念的理解,而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、分析、研究的能力,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。但是,由于多種原因,在網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐教學(xué)中尚存在理論與實(shí)踐脫節(jié)等需要改進(jìn)的問(wèn)題[11]。

(1) 理論與實(shí)踐脫節(jié),實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)地位不突出。學(xué)校安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程所占比例偏少,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證性為主,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?傳統(tǒng)“理論+實(shí)驗(yàn)”的課堂教學(xué)方式不能很好地適應(yīng)高職人才的培養(yǎng)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備昂貴,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件要求較高。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較貴,往往使學(xué)校難以開(kāi)展行之有效的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)把重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)理論上,輔以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,學(xué)生離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室就失去了實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。

(3) 概念抽象,沒(méi)有辦法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的演示。由于網(wǎng)絡(luò)底層的協(xié)議較多、缺少有效手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的演示,學(xué)生往往會(huì)迷失在復(fù)雜枯燥的理論中,漸漸失去對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程課程的興趣。

(4) 在培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)能力方面不突出。高職教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力和工程應(yīng)用能力,傳統(tǒng)“實(shí)驗(yàn)+報(bào)告”的實(shí)踐教學(xué)方式已不能滿足人才培養(yǎng)的要求。

3 自主學(xué)習(xí)模式下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的架構(gòu)

常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系于2010年成立了自主學(xué)習(xí)中心。本著“以競(jìng)賽為主線,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,創(chuàng)建了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)及電子商務(wù)5個(gè)全天候、面向全院學(xué)生開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)中心。自主學(xué)習(xí)中心依托行業(yè)企業(yè),面向各級(jí)各類(lèi)技能大賽、課題研究、創(chuàng)新項(xiàng)目,面向全院學(xué)生開(kāi)放。

3.1 創(chuàng)造自主實(shí)踐環(huán)境與條件

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境有一定的要求,需要建設(shè)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、配備成套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。但是由于經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題,學(xué)校暫無(wú)法建立整套完善的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[2]。鑒于此,常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系采取“專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室+自主學(xué)習(xí)中心”的模式為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系和課程內(nèi)容的改革提供了一個(gè)探索的平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室主要適用于理論課程配套的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),也可以完成部分綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。在專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中,主要配備了雙絞線、水晶頭(RJ-45)、工具刀、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試儀、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀、交換機(jī)、路由器、服務(wù)器、防火墻、AP、AP控制器等。

為了使學(xué)生能夠更好地掌握理論知識(shí),培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力,有必要讓學(xué)生充分利用好專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。為此,信息工程系建立了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主學(xué)習(xí)中心。學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間到專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí),可以進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的課題研究、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、技能競(jìng)賽訓(xùn)練等。這就極大地改變了實(shí)驗(yàn)條件的限制,增加了學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

在自主學(xué)習(xí)模式下,為了讓學(xué)生能夠更好地理解和完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,專(zhuān)業(yè)教師給學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,包括教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、設(shè)備手冊(cè)、典型配置案例、歷年技能競(jìng)賽真題等供學(xué)生參考。

3.2 改革實(shí)踐教學(xué)管理模式

實(shí)踐教學(xué)管理模式的改革主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)中心的管理和專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的管理。自主學(xué)習(xí)中心實(shí)行學(xué)生自主管理,以學(xué)生為主體。目前,已經(jīng)形成了完善的三級(jí)組織體系結(jié)構(gòu)——中心主任、管理員和學(xué)員。

中心主任由在中心工作學(xué)習(xí)多年的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任，經(jīng)選舉產(chǎn)生。中心主任全面負(fù)責(zé)自主學(xué)習(xí)中心的工作,例如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)章制度、選聘管理員等。

管理員由表現(xiàn)優(yōu)良的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任,主要負(fù)責(zé)執(zhí)行中心的各項(xiàng)具體工作,例如利用課余時(shí)間在專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室安排學(xué)習(xí)、研究、技能競(jìng)賽訓(xùn)練等。

自主學(xué)習(xí)中心采用開(kāi)放式管理,接納不同院系、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,但是學(xué)生必須經(jīng)過(guò)申請(qǐng)、通過(guò)考核才能成為自主學(xué)習(xí)中心的新學(xué)員。每學(xué)期遴選一次新學(xué)員,采用滾動(dòng)淘汰。

為了加強(qiáng)管理與指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)中心聘任專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)兼職教師擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)和指導(dǎo),負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)、技能競(jìng)賽指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。院系領(lǐng)導(dǎo)和教師不直接干預(yù)學(xué)習(xí)中心事務(wù)。

當(dāng)然,平時(shí)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的管理與使用納入系部正常的教學(xué)管理與安排,提供與教師理論課程配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程,由系部統(tǒng)一安排。

3.3 完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下,按照循序漸進(jìn)、因材施教的原則,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程課程的實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)體系,建立了基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用提高型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)3個(gè)層次依次遞進(jìn)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層的知識(shí),包括雙絞線制作、對(duì)等網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)命令使用、光纖熔接，以及測(cè)試、交換路由命令、Windows和Linux網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、交換機(jī)的端口技術(shù)、VLAN技術(shù)、STP技術(shù)、靜態(tài)路由、動(dòng)態(tài)路由協(xié)議、廣域網(wǎng)協(xié)議的配置實(shí)驗(yàn)、防火墻的設(shè)置等。

應(yīng)用提高型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和工程設(shè)計(jì)能力,例如IP、OSPF、RIP、DHCP等網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)/報(bào)文結(jié)構(gòu)的分析驗(yàn)證,VLAN trunk技術(shù)、幀中繼、NAT的配置、路由的設(shè)置、訪問(wèn)控制列表的設(shè)定等。應(yīng)用提高型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)也可以由教師提出綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)要求和方向,學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn),例如建立校園局域網(wǎng)的綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行需求分析,設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，自行劃分VLAN，自行規(guī)劃IP地址,利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的路由器、交換機(jī)、防火墻等設(shè)備進(jìn)行組建、配置。

研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生對(duì)一些新理論、新協(xié)議、新技術(shù)和新方法進(jìn)行深入分析、比較和研究。學(xué)生也可以參與教師的科研項(xiàng)目,或者自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題、自主設(shè)計(jì)方案、自主實(shí)現(xiàn)和自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,例如IPv6、Ad Hoc技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等。通過(guò)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神與科研能力。

3.4 改變教學(xué)組織形式

以往,實(shí)驗(yàn)教學(xué)受實(shí)驗(yàn)室條件所限,只能在教學(xué)計(jì)劃安排的課時(shí)內(nèi)完成,學(xué)生要在教師、學(xué)校的統(tǒng)一安排下完成基本的實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)的自主性、選擇性和開(kāi)放性較差,這不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)。為此,自主學(xué)習(xí)中心采取教學(xué)計(jì)劃內(nèi)定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)放和教學(xué)計(jì)劃外全面開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)作形式。

基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和部分應(yīng)用提高型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一般按照教學(xué)計(jì)劃定時(shí)、定點(diǎn)安排在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程都編制了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,編寫(xiě)了配套的實(shí)驗(yàn)教材,為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)提供指導(dǎo)。

研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一般由自主學(xué)習(xí)中心安排,在教學(xué)計(jì)劃外的時(shí)間全面開(kāi)放。自主學(xué)習(xí)中心根據(jù)國(guó)家級(jí)、省級(jí)技能大賽要求或?qū)W生自己的興趣自主選擇內(nèi)容,以自學(xué)和互助學(xué)習(xí)為主,以教師輔導(dǎo)為輔,要求學(xué)生利用課余時(shí)間在學(xué)習(xí)中心安排下專(zhuān)題研究學(xué)習(xí)。教師、學(xué)習(xí)中心管理員以競(jìng)賽大綱、往年競(jìng)賽內(nèi)容、課題研究向?qū)W生提出或設(shè)計(jì)一些問(wèn)題(學(xué)生也可以自己提出問(wèn)題)。學(xué)生帶著要解決的問(wèn)題,主動(dòng)、自覺(jué)地理清、尋找、學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路、方案和所需知識(shí),利用中心的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)行綜合型和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這種教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅最大限度地提高了實(shí)驗(yàn)室資源利用率,也給學(xué)生以最大化的自由發(fā)展空間,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、高素質(zhì)、拔尖的人才。

3.5 嘗試多元考核評(píng)價(jià)方式

嘗試建立了多元式、多主體評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)考核改革模式?？己瞬粌H注重知識(shí)和結(jié)果,更注重過(guò)程和能力,強(qiáng)調(diào)多元式、多主體。

對(duì)基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和部分應(yīng)用提高型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的考核方式,包括平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的跟蹤和指導(dǎo)貫穿于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程,旨在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目管理的方式進(jìn)行管理和考核,一般由申請(qǐng)、中期檢查和結(jié)題答辯3個(gè)環(huán)節(jié)組成,由小組評(píng)價(jià)、中心主任評(píng)價(jià)、管理員評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)共同完成。

技能大賽型結(jié)果評(píng)價(jià)可以直接由技能大賽成績(jī)來(lái)評(píng)定。為了完善學(xué)分制,根據(jù)在學(xué)習(xí)中心自主學(xué)習(xí)的效果和成績(jī),學(xué)生可以獲得素質(zhì)拓展學(xué)分,成績(jī)突出的學(xué)生還可以獲得院系的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這些改革措施進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多年的探索和實(shí)踐,自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)高職人才的重要模式并取得了明顯的成效。自主學(xué)習(xí)模式下的高職網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索與實(shí)踐,打破了專(zhuān)業(yè)壁壘,形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。在自主學(xué)習(xí)模式下,不斷探索網(wǎng)絡(luò)工程課程的實(shí)踐教學(xué)體系與方案,它的功能和內(nèi)涵將得到不斷完善。

References)

[1] 張衛(wèi),俞黎陽(yáng).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程[M].2版.北京:清華大學(xué)出版社,2010.

[2] 秦斐,郭鑫.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].軟件導(dǎo)刊,2015,14(6):214-216.

[3] 潘春華,羅穗萍,劉壽強(qiáng),等.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)改革研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(12):241-243.

[4] 檀祝平.以“自主學(xué)習(xí)中心”為載體的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè),2014(14):114-116.

[5] 王霞俊,華丹.面向技能競(jìng)賽的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐[J].黑龍江教育,2016(9):5-6.

[6] 徐錦芬,朱茜.國(guó)外語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)研究30年：回顧與展望[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2013(1):15-20.

[7] 陳雪梅.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31(6):197-199.

[8] 李紅美.論自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制、模式及其實(shí)施[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2005(1):40-43.

[9] 范士杰,王振杰,彭秀英.基于自主學(xué)習(xí)理念的GPS課程實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016,35(1):146-149,201.

[10] 高佳琴.依托自主學(xué)習(xí)中心的課外教學(xué)形式的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育科學(xué),2013(19):52-53.

[11] 黃鎮(zhèn)建,蔡群英.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(7):109-111,115.

Exploration on experimental and practical teaching of network engineering under autonomous learning mode

Wang Xiajun

(Department of Information Engineering,Changzhou Vocational Institute of Light Industry,Changzhou 213164,China)

According to experimental teaching characteristics of Network Engineering course in higher vocational colleges,and based on the theory of autonomous learning,the reconstruction of the experimental and practical teaching system of Network Engineering course under the autonomous learning mode is proposed. The environment and conditions of students’ independent practice are created by means of the professional laboratory plus the independent learning center, the management mode of the practical teaching is reformed by means of the departments offering courses plus the extracurricular autonomous learning center,the practical teaching content is improved by means of the step-by-step method plus the individualized teaching,the teaching organization form is changed by means of teachers’ guidance plus students’ autonomous learning,and the multiple evaluation methods are tried by means of multi-varieties plus multi-agents.

autonomous learning; network engineering; practical teaching; teaching reform

10.16791/j.cnki.sjg.2017.07.038

2017-01-07

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(2015SJB502)；常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院課題(CDGZ2015027)；江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”資助項(xiàng)目(蘇教辦師﹝2017﹞5號(hào))

王霞俊(1975—),男,江蘇丹陽(yáng),碩士,副教授/高級(jí)工程師,主要研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育.

E-mail：dy_wxj@163.com

G642

B

1002-4956(2017)07-0148-04