馮開甫，伏菲凌

（西華師范大學 馬克思主義學院，四川 南充 637000）

大學生社會主義核心價值觀培育和踐行研究述評

馮開甫，伏菲凌

（西華師范大學 馬克思主義學院，四川 南充 637000）

當代大學生是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要群體，也是整個社會持續(xù)推進社會主義核心價值觀教育的重點和關鍵。近年來，國內(nèi)學術界對大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行進行了較為系統(tǒng)的研究，取得許多頗具價值的研究成果，對此加以總結(jié)梳理，有利于進一步推進社會主義核心價值觀培育和踐行的理論研究與實踐創(chuàng)新?，F(xiàn)有相關研究成果，可以從概念界定、現(xiàn)狀評估、體制機制和路徑選擇等幾個方面重點加以梳理。大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的研究需要進一步引向深入，在研究內(nèi)容上，要堅持問題導向；在方法和手段上，堅持開拓創(chuàng)新；在研究目標和特點上，要體現(xiàn)目的性和實踐性。

社會主義核心價值觀；大學生；培育；踐行

當代大學生是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要群體，也是整個社會持續(xù)推進社會主義核心價值觀教育的重點和關鍵。近年來，學界圍繞大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的概念、現(xiàn)狀、機制、路徑等方面問題，進行了積極的探討與交流。本文對此加以梳理和評析，以期有利于繼續(xù)推進大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的理論研究與實踐創(chuàng)新。

一、大學生社會主義核心價值觀的概念

推進大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的理論研究與實踐創(chuàng)新，首先應當對大學生社會主義核心價值觀的概念加以界定。目前學界對此尚未形成統(tǒng)一的認識，代表性的觀點主要有以下四種。

（一）“體現(xiàn)說”

“體現(xiàn)說”，主要是從社會主義核心價值觀與大學生的關系的角度進行解讀的，強調(diào)在尊重大學生自我發(fā)展的基礎上將社會主義核心價值觀融入大學生的價值觀當中，以形成其自身的合理的核心價值觀。劉崢等認為，大學生社會主義核心價值觀是社會主義核心價值觀在大學生群體中的具體體現(xiàn)，是大學生所有價值觀念中本質(zhì)的、具有決定作用的價值內(nèi)核[1]。井陽軍對此也持一致的看法，同時，他還特別指出“大學生核心價值觀”與“大學生社會主義核心價值觀”是兩個不同的概念[2]。

（二）“轉(zhuǎn)化說”

“轉(zhuǎn)化說”，主要指的是在各種教育作用力相互作用的基礎上，大學生通過自主的學習和內(nèi)化將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為自己的信念。張丁杰等認為，大學生社會主義核心價值觀，是指各方面教育力量按照社會主義核心價值體系的要求，對大學生實施系統(tǒng)的教育，在個人價值觀形成的基礎上，對價值觀進行內(nèi)化、認同后轉(zhuǎn)化為自己的價值觀念[3]。趙果也認為，大學生社會主義核心價值觀，是指大學生在社會主義核心價值體系指導下形成的、對主要的人和事的價值問題的總的看法與觀點，同時將這些看法轉(zhuǎn)化為自己的價值觀[4]。

（三）“時代說”

“時代說”，指隨著時代的發(fā)展，社會主義核心價值觀的內(nèi)容會不斷豐富，那么對大學生價值觀的教育內(nèi)容也會在原有的基礎上隨之增加。王華斌認為，大學生社會主義核心價值觀是一個時代概念，是不斷變化發(fā)展的，指在以社會主義核心價值觀為根本準繩和個人正確的核心價值觀形成的基礎上，通過各種的價值觀教育活動，對社會主義核心價值觀的不斷豐富后所形成的價值觀[5]。

（四）“四要素說”

“四要素說”，主要是將社會主義核心價值觀中最核心、最穩(wěn)定的四個要素作為大學生價值觀培養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。黃瑩瑩在價值觀概念的基礎上，指出當代大學生的核心價值觀主要包括以下四個要素：愛國、理想、責任、創(chuàng)新。認為這四個方面，是我們國家和民族中最核心最穩(wěn)定的要素，因此這四個要素是大學生社會主義核心價值觀的重要內(nèi)涵[6]。

二、大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的現(xiàn)狀

對于大學生社會主義核心價值觀培育與踐行的現(xiàn)狀，學界展開了較為深入的分析和探討，一致認為主流是好的，但也存在一些不容忽視的問題。

（一）教育與實踐脫離

邵從清認為，目前存在著知行脫節(jié)的現(xiàn)象，有的高校在教育過程中未能緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，忽視了當代大學生比較關注的社會熱點問題，對大學生在現(xiàn)實生活中的困惑和疑慮未引起足夠重視。有的高校在組織開展大學生社會實踐活動方面存在著形式主義，未能給予有效的指導和多方面的支持[7]。

（二）培育結(jié)構(gòu)不完善

安小文等認為，一方面，培育模式和方式方法還存在著單一化現(xiàn)象，結(jié)合學生的實際情況開展教育活動還不夠；另一方面，培育體系和機制也不夠健全，社會主義核心價值觀的解讀機制、評價機制都有待完善[8]。

（三）認知片面化

龍瑩指出，有些大學生不同程度地存在著政治信仰迷失、理想信念不明確、團結(jié)合作能力差、缺乏責任感等情況，導致對于社會主義核心價值觀的理解、認知形成了片面性的偏差[9]。邵從清認為，有的大學生把社會主義核心價值體系與核心價值觀看成是無意義、無價值的東西，盲目崇尚西方資本主義的哲學思想。這也導致了在認知方面缺乏全面性、科學性的認識[7]。

（四）忽視學生個體性

徐柏才等認為，在構(gòu)建校園良好文化氛圍的過程中，存在著弘揚社會主義核心價值觀的內(nèi)容不突出、片面追求活動形式的現(xiàn)象，在理論教育和實踐活動中忽視學生的個體需要和個人情感的表達，對學生理論學習和實踐活動的指導沒有收到預期效果[10]。

（五）教育效果缺乏有效評估和反饋

張丁杰等指出，當前的教育模式，過于強調(diào)單向的理論灌輸教育，而對教育學習之后的有效反饋和教育效果的評估卻重視不夠。這就使現(xiàn)行教育模式不能得到及時的修正和完善，也影響了教育活動實效性的增強[3]。

三、大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的機制

大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行，需要一套完整的運行機制。學者們從作用向度、內(nèi)容構(gòu)成以及構(gòu)建關鍵等幾方面，對運行機制問題進行了探討。

（一）作用向度

吳剛認為，各種要素功能發(fā)揮作用的向度有不同，要結(jié)合每個要素的功能去協(xié)調(diào)和配合，從而能夠在機制運行的過程中達到最佳狀態(tài)。培育和踐行社會主義核心價值觀的機制，可細分為四種機制：一是合目的性與合規(guī)律性的對接機制；二是文本世界到生活世界的轉(zhuǎn)化機制；三是內(nèi)化于心與外化于行的耦合機制；四是一元主導與多元參與的協(xié)同機制[11]。

（二）內(nèi)容構(gòu)成

海松梅認為，高校培育和踐行社會主義核心價值觀的運行機制，主要包括價值觀教育、道德建設、實踐養(yǎng)成、教師隊伍建設等等[12]。吳小林提出，機制構(gòu)建主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是要重視引導大學生對主流價值觀的學習，使其形成正確的認知；二是高校要加強對不同價值觀念的研究，理清社會主義核心價值觀與其他價值觀的關系，促進大學生形成以社會主義核心價值觀為主導的價值觀念；三是要開展豐富多彩的實踐活動，促進大學生社會主義核心價值觀的內(nèi)化于心；四是要對大學生的價值觀培育狀況進行考核與激勵，切實發(fā)揮監(jiān)督、制約、糾偏和促進的作用；五是完善創(chuàng)新與保障機制，通過嚴格管理和制度規(guī)范，促進大學生養(yǎng)成良好的行為習慣[13]。

（三）構(gòu)建的關鍵

曾令輝指出，構(gòu)建培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制，關鍵在于以“三個相契合”為切入點，即社會主義核心價值觀應然導向與人的實然生活相契合、社會主義核心價值觀能指與所指相契合、社會主義核心價值觀認知與踐行相契合[14]。

四、大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的路徑

大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的路徑，既是一個理論問題，也是一個實踐問題，關系到培育和踐行能否取得實效。對于這一熱點問題，學者們的研究主要有以下幾種觀點。

（一）“認知構(gòu)建說”

“認知構(gòu)建說”，是指大學生對社會主義核心價值觀的認知，應當經(jīng)過從認識其內(nèi)容到認同其所指的內(nèi)涵，再到堅定地去踐行的過程，以此來揭示培育和踐行的路徑。林偉犖認為，推動大學生積極踐行社會主義核心價值觀，需要通過“認知、認同和內(nèi)化”這三個動態(tài)的階段[15]。晏昱、周俊武從大學生認知的角度對培育和踐行路徑進行了探討：首先要從課程教育、骨干分子的示范作用、學生的自我教育等方面加強大學生社會主義核心價值觀的認知，然后通過環(huán)境融入、文化融入、輿論融入提升其認同程度，最后是豐富實踐路徑[16]。

（二）“系統(tǒng)構(gòu)建說”

“系統(tǒng)構(gòu)建說”，指將整個社會看成一個整體的系統(tǒng)，在構(gòu)建路徑過程中要協(xié)調(diào)好各個部分的工作，從而促進大學生對社會主義核心價值觀的學習和踐行。朱海龍指出，社會主義核心價值觀建構(gòu)是一個系統(tǒng)工程，需要各部門相互配合才能有效完成，需要從學校教育、社會生活、輿論甚至文化視角綜合介入[17]。

（三）“結(jié)合融入說”

“結(jié)合融入說”，指將各要素的契合點相結(jié)合，找到其相互作用的共同點，來實現(xiàn)路徑的構(gòu)建。徐柏才等人提出“五個結(jié)合”的構(gòu)建路徑：一是理論灌輸與利益認同相結(jié)合；二是文化熏陶與文化滋潤相結(jié)合；三是生活滲透與生活關心相結(jié)合；四是行為規(guī)范與行為引導相結(jié)合；五是實踐檢驗與實踐拓展相結(jié)合[10]。劉娜強調(diào)要加強大學生中國特色社會主義共同理想教育，提出“三個結(jié)合”的構(gòu)建路徑：一是科學理論與共同理想教育相結(jié)合；二是理論教育與社會實踐相結(jié)合；三是個人理想與共同理想相結(jié)合[18]。洪冰提出了另外一種“三個結(jié)合”的構(gòu)建路徑：一是理論教育做到重點宣講和日常引導相結(jié)合；二是營造氛圍做到文化熏陶與剛性約束相結(jié)合；三是行為養(yǎng)成做到實踐引導和能力提升相結(jié)合[19]。

（四）“高校教育說”

“高校教育說”，指從高校這個主渠道的教育內(nèi)容、方法、載體、機制等要素入手，來完善路徑的構(gòu)建。李利平指出，一是要從教育渠道、教育內(nèi)容、教育層次等方面建立多形式的思想教育模式；二是價值體系建設要注意社會實踐性；三是加強社會主義核心價值體系構(gòu)建的研究，使社會主義核心價值觀的實施得到有效支撐；四是通過堅持不懈的教育，使社會主義核心價值觀成為大學生的主流意識[20]。劉艷萍從人文教育的角度作了具體分析：一是充分彰顯社會主義核心價值觀的適用性和包容性，通過社會主義核心價值觀的有效滲透來整合社會不同的文化；二是提升大學生的人文素質(zhì)，增強社會主義核心價值觀的文化認同；三是構(gòu)建大學生積極的心理品質(zhì)，加強行為規(guī)范引導[21]。

（五）“價值引導說”

“價值引導說”，指通過凸顯社會主義核心價值觀的價值優(yōu)勢和大學生的價值選擇相一致的角度來構(gòu)建路徑。覃軼珊認為，研究價值觀是價值哲學的核心問題之一，培育和踐行大學生社會主義核心價值觀，要基于價值哲學從價值選擇、價值實現(xiàn)和價值發(fā)展三個方面進行路徑構(gòu)建[22]。

（六）“層次構(gòu)建說”

“層次構(gòu)建說”，即根據(jù)大學生的差異性進行不同層次的劃分，從而有區(qū)別地進行指導。栗蕊蕊指出，每個大學生原有的思想水平和接受能力是不同的，具有層次性和差異性。所以在培育的過程中，要注重把握大學生的群體特性及層次性規(guī)律：一是對具有不同能力和水平的大學生進行層次劃分，從而能夠更加準確地滿足其內(nèi)在需要；二是高校在教育過程中應突出重點，遵循由近及遠的教育規(guī)律，近到大學生的日常行為規(guī)范，遠到全社會社會主義核心價值觀的輻射；三是應遵循“漸次發(fā)展”規(guī)律，首先打好大學生價值追求的基礎，再構(gòu)筑較高層次的價值目標，引導大學生價值觀由低層次向高層次逐步遞進；四是分類指導，引領大學生開展自我教育和自主實踐[23]。

五、評析與建議

大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行，是豐富多彩的實踐過程，也是日積月累的理論提升之路。對社會主義核心價值觀培育和踐行相關理論的研究，既是對以往實踐活動的科學總結(jié)，又能更好地指導今后的實踐活動。而對以往相關研究的總結(jié)梳理，既有利于總結(jié)過去研究的經(jīng)驗，又能夠進一步提升今后的研究質(zhì)量和水平。

（一）簡要評析

從上述歸納梳理當中可以看到，學界目前對大學生社會主義核心價值觀培育和踐行問題的研究成果相當豐厚。一是學界對此問題熱情關注，行動積極。這一方面說明大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的實踐得到健康發(fā)展，另一方面也說明這一重要的理論與實踐研究得到了學界的高度重視和積極參與。二是研究領域廣泛，成果喜人。目前的研究涉及概念、現(xiàn)狀、機制和路徑等領域，前文對此已經(jīng)作為重點進行了梳理，除此之外，學者們還對構(gòu)建意義、理論淵源、影響因素等問題也進行了探討，可見學者們的研究視域非常廣闊。不僅領域廣泛，而且能夠圍繞培育和踐行的基礎性、關鍵性、核心性問題加以研究，力圖為創(chuàng)新實踐活動提供理論指導，體現(xiàn)出較高的理論價值和應用價值。三是堅持做到理論與實踐相結(jié)合，方法科學。理論來源于實踐，又服務于實踐。學者們緊密聯(lián)系培育和踐行過程中遇到的實際問題，進行理論研究，特別是對于大學生價值觀教育和踐行當中存在的問題能夠一針見血地加以剖析，并有針對性地提出解決對策和路徑，具有較強的操作性。

但同時也應看到，相關研究還有待進一步深化。理論需要積淀，而生活之樹常青。社會主義核心價值觀培育和踐行的火熱實踐，迫切需要相關理論研究的不斷深入和發(fā)展。以往的研究成果雖然豐厚，但也亟須進一步深化。一是對概念、機制和路徑等關鍵性問題應盡快形成共識。各家建言固然有利于思路的拓展，但形成共識更有利于培育和踐行實踐活動的開展。二是需要增強理論研究的相關性。社會主義核心價值觀是中國特色社會主義理論的重要組成部分，因此既要從價值觀入手去理解整個理論的全部，又要站在整個理論的全局去觀照價值觀問題；社會主義核心價值觀的內(nèi)容構(gòu)成非常豐富，涉及思想、政治、道德、法律、社會等多個領域的理論與實踐問題，因此不能就價值觀而論價值觀；大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，是整個社會培育和踐行的重要組成部分，因此既要把握黨和國家對整個社會培育和踐行的總體要求，又要立足于大學生面臨的實際問題，增強理論研究的指導性、針對性、操作性。三是需要進一步加強理論創(chuàng)新。社會主義核心價值觀的培育和踐行是個實踐的過程、動態(tài)的過程，與之相關的理論研究也應隨之不斷深入、開拓創(chuàng)新。以往的理論研究雖然不乏創(chuàng)新之作，但也有的僅僅是對原有成果的簡單重復。應當緊密聯(lián)系大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的生動實踐，不斷增強理論創(chuàng)新的自覺性、能動性。

（二）對今后研究的建議

以往的研究成果，為今后加強大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的研究打下了堅實的基礎。以習近平同志為核心的黨中央關于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部署，又為今后相關的理論研究指明了方向，提出了新的要求。社會主義核心價值觀培育和踐行的理論與實踐研究，要做到與時俱進，不斷提升研究質(zhì)量和水平。一是在研究內(nèi)容上，要堅持問題導向。緊密圍繞大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的關鍵要素開展研究，盡快形成完整的科學理論體系；緊密聯(lián)系與價值觀關聯(lián)度較高的思想、政治、道德、法律和社會等其他領域的理論與實踐問題，準確把握培育和踐行社會主義核心價值觀的基本規(guī)律；緊密聯(lián)系大學生培育和踐行社會主義核心價值觀面臨的實際問題，力爭從理論與實踐的結(jié)合上為培育和踐行的實踐活動提供有力指導。二是在方法和手段上，要堅持開拓創(chuàng)新。培育和踐行方法、手段的選擇，要堅持以科學理論為指導，以實際需要為原則；相信高校師生，尊重師生的首創(chuàng)精神；堅持實踐第一，在豐富多彩的培育和踐行活動中尋找靈感；及時總結(jié)和推廣培育和踐行實踐活動經(jīng)驗，為開展相關理論與實踐研究創(chuàng)造有利條件；積極采用現(xiàn)代信息技術，不斷提升培育和踐行理論研究與實踐活動的時代感和影響力。三是在研究目標和特點上，要體現(xiàn)目的性和實踐性。根據(jù)黨和國家關于培育和踐行社會主義核心價值觀的總體要求，結(jié)合高校和大學生的特點，確定培育和踐行理論研究與實踐活動的總體目標和具體目標；根據(jù)總體目標和具體目標，確定培育和踐行理論研究與實踐活動的具體計劃和活動主題，循序漸進，日積月累，推進大學生社會主義核心價值觀的認知、內(nèi)化和踐行；堅持突出培育和踐行理論研究的實踐性特點，既要善于從實踐活動中發(fā)現(xiàn)和尋找問題，又要將理論研究成果及時貫穿到實踐活動當中，運用科學理論指導實踐，不斷提升大學生社會主義核心價值觀培育和踐行理論研究與實踐活動的質(zhì)量和水平。

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Cultivation and Practice of College Students’Socialist Core Values

Feng Kaifu，F(xiàn)u Feiling
（College ofMarxism,Xihua Normal University，NanchongSichuan 637000）

Contemporarycollegestudentsmustcultivateandpracticethesocialistcorevalues，whichisalsothesociety as a whole continue topush the keyofthe socialist core values education.In recent years，domestic academia on college students’socialistcorevaluesofcultivationandpracticeofasystematicresearchandmademanyvaluableresearchresults，tosummarize，isconducivetofurtheradvancesocialistcorevaluesofcultivationandpracticeofinnovationtheoryresearch andpractice.Existingresearchresults，fromthedefinition，thepresentsituationassessment，systemmechanismandroute choice fromseveral aspects such as the keytocomb.Cultivatingcollege students’socialist core values and practice needs further toward further research，on the research content，stick to questions guide；On the methods and means，insist on innovation；Ontheresearchgoalandthecharacteristics，mustmanifestthepurposeandpractical.

socialist core values；college students；cultivation；practice

G 641

A

1674-5450（2017）04-0047-05

【責任編輯：張立新 責任校對：王鳳娥】

2016－11－09

西華師范大學研究生院級課題（xhmks1613）

馮開甫，男，四川鹽亭人，西華師范大學教授，碩士研究生導師，主要從事思想政治教育理論研究。