徐劍波

(南京師范大學 社會發(fā)展學院,江蘇 南京 210023)

創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論視域下大學生眾創(chuàng)空間研究

徐劍波

(南京師范大學 社會發(fā)展學院,江蘇 南京 210023)

“眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)平臺的構建,順應了網絡時代推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢,對于培育包括大學生在內的各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)團隊具有重要的意義。通過對“眾創(chuàng)空間”的內涵分析,以創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論為學理依據,以泰州市蜂鳥空間站的成功模式為現(xiàn)實依據,從“眾創(chuàng)空間”的微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)3個層面,探索構建大學生“眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的可行性路徑。

創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)； 眾創(chuàng)空間； 創(chuàng)客； 創(chuàng)業(yè)教育

1 眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論

1.1 創(chuàng)客、創(chuàng)客空間與眾創(chuàng)空間的概念

“創(chuàng)客”一詞源于英文maker,泛指那些喜歡自己動手、通過創(chuàng)造和分享將想法變成現(xiàn)實的行動者[1]。而“創(chuàng)客空間”指的是一種全新的組織形式和服務平臺,為創(chuàng)客提供開放的物理空間和原型加工設備,組織創(chuàng)客聚會,開設創(chuàng)客技術工作坊,從而促進資源和知識分享、跨界協(xié)作以及創(chuàng)意的實現(xiàn)[2]。創(chuàng)客空間是一種相對于線上虛擬社區(qū)而言的實體空間和開放式社會化平臺,區(qū)別于傳統(tǒng)的科研實驗室,可被視為是人們聚集在一起通過知識分享、跨界協(xié)作并創(chuàng)造新事物的實體實驗室。創(chuàng)客空間作為推動社會生產方式和社會生活方式的重要力量,促發(fā)著創(chuàng)客運動和創(chuàng)客文化的蓬勃發(fā)展[3]。

隨著信息技術的蓬勃發(fā)展,創(chuàng)客通過互聯(lián)網、3D打印等數(shù)字化工具,將創(chuàng)意轉化為現(xiàn)實的產品,推動著創(chuàng)客空間的發(fā)展。隨著創(chuàng)客運動的高漲,創(chuàng)客空間也從“私家車庫”空間、“興趣俱樂部”空間、“創(chuàng)新實驗室”空間演進到“眾創(chuàng)空間”。所謂的“眾創(chuàng)空間”,實際上就是指在創(chuàng)客空間和創(chuàng)新工場等孵化模式的基礎上,通過市場化機制、專業(yè)化服務和資本化途徑,有效集成創(chuàng)業(yè)服務資源,提供全鏈條增值服務,實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、線上與線下、孵化與投資相結合,為小微創(chuàng)新企業(yè)成長和個人提供低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務平臺[4]。簡而言之,眾創(chuàng)空間可以理解為“創(chuàng)客空間”和創(chuàng)業(yè)孵化的結合體,既是創(chuàng)客的創(chuàng)意實現(xiàn)和分享的場所,也是創(chuàng)客的創(chuàng)意孵化和交易的成長和服務平臺。

眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)平臺的構建,順應了網絡時代推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢,對于培育包括大學生在內的各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)團隊具有非常重要的意義。在2015年1月28日的國務院常務會議上,李克強總理就明確提出“構建面向人人的眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)服務平臺”。在國家一系列雙創(chuàng)政策的推動下,我國眾創(chuàng)空間呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢,涌現(xiàn)出諸如車庫咖啡、創(chuàng)客空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務機構和服務平臺。截至2016年9月,全國已有眾創(chuàng)空間3 155家,呈現(xiàn)出區(qū)域特征明顯、運營主體多樣和運營模式多元等特點。

1.2 眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論提出

眾創(chuàng)空間發(fā)展既呈現(xiàn)一片繁榮景象,也出現(xiàn)一些混亂局面,各方不遺余力的推動,必然會造成過剩問題[5]。在以大學生為主體的眾創(chuàng)空間井噴式增長和蓬勃發(fā)展的同時,也出現(xiàn)了諸如眾創(chuàng)孵化空間地庫、孔雀機構等先后倒閉的情況,上海、杭州及一些二三線城市部分眾創(chuàng)空間陸續(xù)停止營業(yè),眾創(chuàng)空間自身運營的問題逐漸暴露。這是眾創(chuàng)空間在中國土地上生存和發(fā)展必須面對的客觀現(xiàn)實。李克強總理曾在多場合多次強調要打造良好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境。因此,需要全新的理念和得力的措施推動眾創(chuàng)空間的健康發(fā)展。

英國生態(tài)學家Tansley A.G.在1935年首次提出生態(tài)系統(tǒng)(ecosystem)的概念,他認為生態(tài)系統(tǒng)是系統(tǒng)內的各種生物主體與環(huán)境的交互作用構成的有機系統(tǒng)[6]。美國查爾斯·扎斯特羅等在《理解人類行為與社會環(huán)境》一書中將人的生存環(huán)境視為一個完整的具有層次性的社會生態(tài)系統(tǒng),人在這個系統(tǒng)中與家庭、朋友、學校、政府等諸多系統(tǒng)保持著持續(xù)互動[7]。在此理論的啟發(fā)下,學者們開始通過生態(tài)系統(tǒng)理論來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、眾創(chuàng)空間的生態(tài)發(fā)展等進行研究。麻省理工學院教授Dunn K.認為,在麻省理工學院創(chuàng)業(yè)教育過程中,學院創(chuàng)業(yè)中心和大學生的10多個項目共同構建成一個創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng),這樣的生態(tài)系統(tǒng)提高了大學生創(chuàng)業(yè)的成功率[8]。百森商學院教授Daniel J.I.認為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)由市場、政策、融資、人力資本、文化以及其他方面的支持等6個要素構成,這些要素所形成的整體環(huán)境就是創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)[9]。他指出,當創(chuàng)業(yè)者擁有所需要的人力資源、資金及專家資源,并處于一個容易得到政府支持與鼓勵的環(huán)境中時,創(chuàng)業(yè)最容易成功。Spingel B.則認為,創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是社會、政治、經濟和文化因素的結合體[10]。

因此,眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng),實際就是由眾創(chuàng)空間及其賴以生存和發(fā)展的各要素構成的一個動態(tài)平衡系統(tǒng)。結合眾創(chuàng)空間涉及的諸多構成要素,可以將眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)分成微觀、中觀和宏觀3個層面:眾創(chuàng)空間內集聚著數(shù)量眾多、角色多元的創(chuàng)客,他們在創(chuàng)客空間內與各種創(chuàng)業(yè)資源主體之間形成縱橫交錯的關系,這樣的關系網絡構成了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的微觀系統(tǒng)；創(chuàng)客空間與創(chuàng)客空間之間、創(chuàng)客空間與各職能部門、社會組織等也產生著相互關系,不同層次的眾創(chuàng)空間相互嵌套,空間的創(chuàng)業(yè)生態(tài)動態(tài)演化,形成了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的中觀系統(tǒng)；存在于眾創(chuàng)空間之外,對眾創(chuàng)空間的發(fā)展產生著影響的文化、亞文化和社會環(huán)境等組成了眾創(chuàng)空間的宏觀系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)隨著時間的推移,各自發(fā)生著變化,進行著生態(tài)轉變,每一次的轉變都是眾創(chuàng)空間發(fā)展的一個階段。

2 蜂鳥空間站成功經驗介紹

蜂鳥空間站是泰州團市委直營的大學生眾創(chuàng)空間,坐落于泰州市海陵區(qū)高教園區(qū),輻射全區(qū)6所大學近6萬名大學生。作為全市第一家專注于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的眾創(chuàng)空間,同時也是團市委直接運營的第一家青創(chuàng)空間,蜂鳥空間站一期項目定位為初創(chuàng)區(qū),總面積1 100 m2,分為咖啡區(qū)、公共服務區(qū)、路演會議區(qū)、預孵化區(qū)、苗圃區(qū)、孵化區(qū)和生活區(qū),園區(qū)內wifi全面積免費覆蓋,基礎設施完善。二期項目為成長區(qū),總面積為8 730 m2,分為加速區(qū)、共享工位辦公區(qū)、公共服務區(qū)、項目展示區(qū)、高創(chuàng)咖啡吧及休閑健身區(qū)、路演大廳等6大功能區(qū)。

蜂鳥空間站從2016年5月開始運營,當年9月進入爆發(fā)式成長。空間站目前入住率超過100%,截至目前,累計孵化項目62個,在孵化項目19個,預計年銷售10萬元以上項目4個,30萬元以上3個,100萬元以上2個,300萬元以上1個。

2.1 成立蜂鳥空間站青年創(chuàng)業(yè)中心

泰州團市委宏觀指導蜂鳥空間站的發(fā)展,并指定專人負責蜂鳥空間站的運營。蜂鳥空間站成立蜂鳥青年創(chuàng)業(yè)中心和I.C.E高校聯(lián)盟2個青年社會組織,具體負責蜂鳥空間站的日常管理和服務工作。蜂鳥空間站青年創(chuàng)業(yè)中心好比創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的微觀系統(tǒng)大腦,指揮和引導整個微觀生態(tài)系統(tǒng)的正常運行。I.C.E高校聯(lián)盟則將工作重點放在為大學生創(chuàng)客提供諸如會計代理、稅務辦理、法律咨詢、投資貸款、創(chuàng)業(yè)指導等專業(yè)服務上。

2.2 實行“加減法”生態(tài)系統(tǒng)代謝機制

蜂鳥空間站采用的是一種動態(tài)的孵化機制,也簡稱為“加減法”代謝機制,充分體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的新陳代謝功能。具體做法是:

(1) 加法代謝機制,也就是分期孵化機制。凡是符合蜂鳥空間站入駐條件的大學生創(chuàng)業(yè)者都可以提出分期孵化申請,整個孵化服務機制分為預孵化期、苗圃期、孵化期3個階段,大學生創(chuàng)業(yè)項目通過空間站孵化實現(xiàn)從0到1的質變。

(2) 減法代謝機制,也就是畢業(yè)淘汰機制?？臻g站對入駐項目實行優(yōu)勝劣汰,滾動孵化。所有申請項目在整個孵化期需要經過入門、初期、中期和結業(yè)四輪評審,每輪評審都邀請專業(yè)創(chuàng)業(yè)導師進行審核指導,以決定項目是否繼續(xù)孵化,如何孵化。

2.3 對蜂鳥空間站構成元素提供“三度”服務

(1) 提供有力度的平臺服務。蜂鳥空間站的平臺服務實行線上與線下雙線融合:一方面,線下平臺對入駐預孵化區(qū)項目提供租金和水電費全免、提供倉儲和快遞代收發(fā)、將孵化成熟項目向其他蜂鳥平臺推薦等服務,讓大學生創(chuàng)客零成本創(chuàng)業(yè)。另一方面,線上平臺幫助大學生創(chuàng)客更便捷高效地獲取創(chuàng)業(yè)資源,借助于蜂鳥青創(chuàng)網站和青創(chuàng)百店線上平臺,和江蘇團省委C空間實現(xiàn)聯(lián)動,通過青創(chuàng)百店免費幫助青年創(chuàng)業(yè)店鋪進行線上推廣。

(2) 提供有深度的金融服務。蜂鳥空間站深度把握大學生創(chuàng)業(yè)的資金需求痛點,通過舉辦與投資人的創(chuàng)投專場對接活動,推薦大學生創(chuàng)客參加蜂鳥閃投大賽,為大學生創(chuàng)客開通蜂鳥金融貸款綠色通道,提供蜂鳥自創(chuàng)投、股權投資、風險投資等多維度全鏈條投融資體系,保證大學生創(chuàng)客的金融服務需求。

(3) 提供有溫度的社群服務。蜂鳥空間站邀請所有大學生創(chuàng)客加入團市委大學生創(chuàng)業(yè)群,提供網絡交流互動平臺；組織大學生創(chuàng)客參加蜂鳥研習社、蜂鳥青訓營等活動,為大學生創(chuàng)客提供蜂鳥青創(chuàng)導師輔導；提供會計代理、稅務辦理、法律顧問等一站式代辦服務和項目把脈、市場評估、團隊管理等企業(yè)咨詢服務；提供電視、報刊、網站、微信等全媒體宣傳推介服務等。

3 蜂鳥空間站對大學生眾創(chuàng)空間的啟示

蜂鳥空間站加強自身運營管理,為大學生創(chuàng)客提供平臺服務,與政府、社會、高校及企業(yè)等聯(lián)合,拓寬發(fā)展平臺,真正形成為一個入口寬、循環(huán)暢、出口廣的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。蜂鳥空間站的成功運營,對大學生眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構建提供了很好的借鑒思路。

3.1 以服務大學生創(chuàng)客為中心,促進眾創(chuàng)空間的微觀系統(tǒng)健康發(fā)展

美國學者戴爾·多爾蒂認為“創(chuàng)客”將其身份與其實踐活動結合起來,就是創(chuàng)客運動[11]。創(chuàng)客運動將會成為推動下一個經濟增長的動力[12]。創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡和創(chuàng)新工廠等作為眾創(chuàng)空間的主要表現(xiàn)形式,都是創(chuàng)客運動和創(chuàng)客文化的產物。有專家認為,創(chuàng)客運動可將越來越多的人從消費者轉變?yōu)閯?chuàng)客。要建設好創(chuàng)客空間,就需要更多的創(chuàng)客。另一方面,要培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀創(chuàng)客,必須建設好創(chuàng)客空間。這是一個良性循環(huán)過程。

因此,要高度重視眾創(chuàng)空間的服務設施建設,降低創(chuàng)客創(chuàng)意落地的難度。眾創(chuàng)空間要為大學生創(chuàng)客提供必需的辦公經營場所、公共軟件、儀器設備等硬件設施,還能提供財務稅務、工商注冊等便捷服務,可以配備指導師或專業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務機構,對大學生創(chuàng)客進行跟蹤指導。眾創(chuàng)空間要擺脫依靠政府或外界扶持的思想,挖掘自身源動力,通過整合場地、人才、技術和產業(yè)資源,吸引社會力量參與到眾創(chuàng)空間的建設,保持自身造血功能和不竭的發(fā)展動力。

與此同時,眾創(chuàng)空間應為大學生創(chuàng)客積極營造健康的創(chuàng)客文化氛圍。創(chuàng)客文化是以互聯(lián)網為依托,以創(chuàng)新和制作為靈魂,注重個體的創(chuàng)意和小眾的需求,以達到分享資源和技術目的的一種亞文化[13-14]。眾創(chuàng)空間除為大學生創(chuàng)客提供無微不至的服務外,還應該通過創(chuàng)客茶吧、創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動,培育創(chuàng)客文化,讓創(chuàng)客們在和諧的眾創(chuàng)空間環(huán)境內輕松創(chuàng)業(yè)、愉快創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。

此外,還應該高度重視大學生“準創(chuàng)客”的培育。在眾創(chuàng)空間的影響與帶動下,高校開展創(chuàng)業(yè)教育活動必將包括更多的內容,面向更多的領域[15]。眾創(chuàng)空間應與高校加強合作,加強共建,實現(xiàn)信息資源、場地資源和人才資源等的跨界共享,為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的資源平臺。只有這樣,才能培養(yǎng)出更多的大學生準創(chuàng)客,為眾創(chuàng)空間積蓄更多的人才資源。

3.2 以加強眾創(chuàng)空間管理為重心,推進眾創(chuàng)空間的中觀系統(tǒng)良性循環(huán)

眾創(chuàng)空間在發(fā)展過程中,取得了引人矚目的成績,也存在著諸多發(fā)展的瓶頸和障礙。管理部門必須加強眾創(chuàng)空間的規(guī)范管理和科學引導,豐富眾創(chuàng)空間的發(fā)展模式,完善考核評價機制,促進和推動眾創(chuàng)空間的中觀系統(tǒng)的良性循環(huán)。

一方面,豐富眾創(chuàng)空間的發(fā)展模式。眾創(chuàng)空間一般可以分為活動聚合型、培訓輔導型、媒體驅動型、地產思維型、產業(yè)鏈服務型、綜合創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系型等7種模式[16]。眾創(chuàng)空間管理部門應該充分引導眾創(chuàng)空間走主體多元化的發(fā)展路徑,不斷壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務隊伍,鼓勵和吸引更多的社會力量參與到眾創(chuàng)空間的建設中來,避免眾創(chuàng)空間同質化、單一性發(fā)展。管理部門應該加強眾創(chuàng)空間之間的互動交流和合作共贏,推動眾創(chuàng)空間與高等院校、銀行、企業(yè)等多行業(yè)多領域跨界融合,拓寬眾創(chuàng)空間的發(fā)展平臺。眾創(chuàng)空間也應該嘗試通過與專業(yè)中介合作、謀求政府和社會機構支持等模式,主動降低運營風險,實現(xiàn)高效構建。

另一方面,完善考核評價指標體系和激勵機制。眾創(chuàng)空間管理部門要強化眾創(chuàng)空間認定管理,對于具備完備的基礎服務設施、能夠滿足創(chuàng)客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務需求的眾創(chuàng)空間給予大力扶持,并明確發(fā)展定位；對于硬件條件尚未完備,或者發(fā)展思路不明確、運營管理和工作機制不完善的眾創(chuàng)空間暫停發(fā)展甚至不予發(fā)展。對已認定的眾創(chuàng)空間制定明確的考核評價辦法,通過定量考核和定性考核相結合的模式進行,對考核結果較好的眾創(chuàng)空間進行宣傳和獎勵,提供更大的發(fā)展平臺,樹立標桿；對于不理想的眾創(chuàng)空間,進行整改完善,甚至淘汰轉型。

3.3 以大學生眾創(chuàng)空間的外部環(huán)境建設為核心,保證眾創(chuàng)空間的宏觀系統(tǒng)正常運轉

首先,制定和完善支持眾創(chuàng)空間發(fā)展的法規(guī)和政策。眾創(chuàng)空間在中國的興起和發(fā)展時間并不長,相關的法律法規(guī)還不完備,一些地方政府主管部門在指導眾創(chuàng)空間發(fā)展的政策不明朗,服務力度還不夠,管理經驗也不足。因此,國家和地方應該盡快出臺指導眾創(chuàng)空間建設的系列政策和法律法規(guī),為眾創(chuàng)空間的科學發(fā)展提供政策支持和法律保障。

其次,重視支持大學生眾創(chuàng)空間發(fā)展的文化培育。眾創(chuàng)空間是一個創(chuàng)新創(chuàng)意的轉化場所,也是一個創(chuàng)意落地的孵化空間,更是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化場域。國家、社會和高校應該通過加強眾創(chuàng)空間政策宣傳、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、鼓勵社會機構和組織建設創(chuàng)業(yè)實踐基地和孵化基地、建立多元化的可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)扶持網絡,營造良好的支持眾創(chuàng)空間發(fā)展、支持大學生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

最后,積極推進眾創(chuàng)空間發(fā)展模式的轉變。從發(fā)達國家對眾創(chuàng)空間建設的成功經驗來看,社會主導、政府服務、高校跟進的模式效果最好。譬如,美國硅谷的成功是一個典型案例,以斯坦福大學為搖籃不斷孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè),向創(chuàng)業(yè)企業(yè)輸送最前沿的知識和高科技人才,依靠大量的中介機構和投資機構實現(xiàn)高效率運轉,形成自然集聚的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。我國目前最可行的方法還是政府主導、高校跟進、社會輔助的方式。隨著大學生眾創(chuàng)空間的培育深入,社會對創(chuàng)業(yè)的認知和扶持力量上升,我國逐步向社會主導、政府服務、高校跟進的發(fā)展模式轉變也應是必然。

References)

[1] 徐思彥,李正風.公眾參與創(chuàng)新的社會網絡:創(chuàng)客運動與創(chuàng)客空間[J].科學學研究,2014(12):1789-1796.

[2] 陶蕾.圖書館創(chuàng)客空間建設研究[J].圖書情報工作,2013(14):72-76,113.

[3] 王佑鎂,葉愛敏.從創(chuàng)客空間到眾創(chuàng)空間:基于創(chuàng)新2.0的功能模型與服務路徑[J].電化教育研究,2015(11):5-12.

[4] 李克強.構建“眾創(chuàng)空間” 加強對創(chuàng)業(yè)支持[EB/OL] .(2015-01-28).http://tech.sina.com.cn/i/2015-01-28/doc-ichmifpx5915085.shtml.

[5] 劉志迎,徐毅,洪進.眾創(chuàng)空間:從“奇思妙想”到“極致產品”[M].北京:機械工業(yè)出版社,2015.

[6] Tansley A G.The use and abuse of vegetational concepts andterms[J].Ecology,1935,16(3):284-307.

[7] Charles H.Zastrow & Karen K.kirst-Ashman.Understanding Human Behavior and Social Envionment [M].9th ed. Wadsworth Publishing Co Inc,2004.

[8] Dunn K.The entrep reneurship ecosystem [J].Technology Review,2005(8):1-17.

[9] Isenberg D J.The big idea:How to start an entrepreneurial revolution[J] .Harvard Business Review,2008,86(12):107-111.

[10] Spingel B.The relational organization of entrepreneurial ecosystems[J]. Entrepreneurship theory & practice,2015,6(3):1-25.

[11] Dougherty D. The Maker Movement [J].Innovations,2012,7(3):11-14.

[12] 克里斯·安德森.創(chuàng)客:新工業(yè)革命[M].蕭瀟,譯.北京:中信出版社,2012.

[13] 張娜.融合與創(chuàng)新：創(chuàng)客文化與科技館發(fā)展芻議[J].未來與發(fā)展,2016(1):9-13.

[14] 劉艷.創(chuàng)客文化的特質與教育變革[J].中國青年研究,2016(1):79-83.

[15] 李瑞軍,吳松.“眾創(chuàng)空間”視域下大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].思想教育研究,2015(7):82-85.

[16] 投中研究院.眾創(chuàng)空間在中國:模式與案例[J].國際融資,2015(6):47-51.

教育教學改革有兩件事情是最關鍵的：第一，教育過程中的各環(huán)節(jié)要真正把學生放在教育的中心，增加學生的自主權，使他們有更多的選擇；第二，關鍵點與培養(yǎng)模式有關。清華提出的培養(yǎng)模式是知識、能力和價值“三位一體”，但是放在第一位的是價值。價值塑造是最重要的，是影響根本的。在學生成長中，能力重要、知識重要，但是同學們最終能不能承擔社會責任，能不能做出更大的貢獻，還在于價值取向。

清華大學校長

邱勇2017年3月23日在博熬分論壇上的講話

Research on university students’ Maker space from perspective of entrepreneurial ecosystem theory

Xu Jianbo

(School of Social Development, Nanjing Normal University, Nanjing 210023, China)

The construction of the entrepreneurial platform for Maker space conforms to the new situation of “Mass entrepreneurship and multi innovation” in the Internet era, and has great significance for fostering all kinds of innovative young people including university students and entrepreneurial teams. Through the analysis on the connotation of Maker space, by taking the entrepreneurial ecosystem theory as the theoretical basis, and based on the successful mode of Taizhou Hummingbird Space Station, a feasible path of constructing the entrepreneurial ecosystem for the university students’ Maker space is discussed from the following three aspects: the micro-system, the meso-system and the macro-system.

entrepreneurial ecosystem; Maker space; Maker; entrepreneurial education

10.16791/j.cnki.sjg.2017.08.005

2017-03-24

2015年江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目(2015SJD154)；2016年江蘇省高校輔導員工作研究會專項課題(16FYHLX099)

徐劍波(1977—),男,江蘇泰州,博士，講師，南京師范大學社會發(fā)展學院黨委副書記,研究方向為思想政治教育、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.E-mail：xujianbo526@163.com

G642.0

A

1002-4956(2017)08-0016-04