廖巧順

(龍巖市農(nóng)業(yè)學校 福建·龍巖 364000)

中職生的非智力因素培養(yǎng)探討
——以中職英語教學為例

廖巧順

(龍巖市農(nóng)業(yè)學校 福建·龍巖 364000)

中職學校學生的生源素質(zhì)普遍偏低，英語在中職學校是公共基礎(chǔ)課，學科地位不如中學重要，學生認為學習英語沒什么用。這些因素給中職英語教學帶來了巨大的困難。重視培養(yǎng)學生的學習興趣、動機、責任感、自信心、自控能力和克服困難的勇氣等非智力因素顯得尤為重要。

非智力因素；中職；英語教學

中職學校學生的生源主要來自初級中學的后進群體。他們的總體素質(zhì)表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)不牢固、學習習慣較差且不愛學習、不良行為習慣較多、學習興趣低下、缺乏責任感；適應社會能力不強等方面。再者，英語在中職學校是公共基礎(chǔ)課，學科地位不如中學重要，學生認為沒什么用，厭學行為表現(xiàn)更突出。這些因素給中職英語教學帶來了巨大的困難。從多年的中職英語教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在教學中有意識地培養(yǎng)學生非智力因素有利于提高英語教學效果。

一、中職生非智力因素的現(xiàn)狀分析

（一）非智力因素的概念

大多數(shù)心理學家認為，非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括興趣、動機、情感、意志、性格等方面。[1]這些非智力因素，在學生的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往也不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻。

（二）中職生非智力因素現(xiàn)狀

1.學習動機和興趣方面的缺陷

大多數(shù)中職學生缺乏英語學習動機和興趣，厭學情緒人多面廣。厭學情緒的背后往往存在著吸煙、喝酒、泡吧；上課遲到、搗亂、說話、睡覺、玩手機等諸多不良習慣。他們的入學成績相差很大，有很多學生早已被初級中學統(tǒng)一命名為 “后進生”，成為被遺忘的角落，成長在家長和老師的批評和指責聲中，逆反心理強。他們對學習早無興趣可言。

2.情緒、情感方面的缺陷

中職學校學生的情緒、情感狀態(tài)有三個主要特點：

一是普遍厭學。二是情緒不穩(wěn)定，對待老師的批評要不就當耳旁風要不跟老師反感對抗。三是缺乏道德感與責任感的情感體驗。但是，他們?nèi)钥释玫絼e人的認可，尤其是老師和同學。他們還在乎自己能取得好的成績，得到老師的點贊和同學的尊重。當這種需求得到滿足時，他們也會表現(xiàn)出前所未有的成就感。

3.意志方面的缺陷

中職學校學生普遍存在意志嚴重缺陷問題。他們對自己能力的評價不高甚至一無是處，上課發(fā)言少或根本不發(fā)言；被提問時總說我不會、我不懂或者直接sorry，自卑心理強；主動性、自覺性與自控性差，畏難情緒嚴重，遇到困難繞道走；更缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

4.性格方面的品質(zhì)不良

大多數(shù)的中職生都表現(xiàn)為心中無目標、沒有責任感、懶惰、怕苦、自信心不足、不能正確認識自我、缺乏獨立思考、淺嘗輒止、自卑或妄自尊大、情緒不穩(wěn)定、難以自控等不良的性格傾向。[2]

二、培養(yǎng)學生非智力因素的教學方法

（一）實施情景教學法，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機和興趣

面對大部分英語基礎(chǔ)差，聽、說、讀、寫四項技能都很薄弱（聽不懂、不敢說、不會寫），詞匯量超少的中職學生，筆者認為，如果采用傳統(tǒng)的照本宣科、老師講，學生聽的講授法進行教學，會導致學生上課睡覺、大面積玩手機，課堂根本沒有學習氣氛可言。這就要求中職學校的英語老師要更新教學理念。筆者擔任的是高鐵乘務員專業(yè)班級的英語課?？谡Z是學習的重中之重。實踐證明，情景教學方法可以調(diào)動學生的英語學習積極性。在每一次課開始的前幾分鐘，通過讓學生說英語繞口令、唱英文歌曲、英語小游戲等多種導入形式，能有效地將學生的注意力吸引到課堂上來，為學生創(chuàng)造良好的英語學習氛圍，這是一堂課是否成功的首要關(guān)鍵步驟。課上以學生為主體，教師為主導，教師先按教學需要安排好教學情境，然后進行示范演練，師與生的操練，再進行組與組、生與生等多種活動形式，開展交際口語、情景模擬、詞匯學習。同時，將課堂活動融入比賽規(guī)則并予以適當?shù)脑u價，結(jié)果納入學生的期末總評成績。比如：在學習動車組常用英語口語時，老師先創(chuàng)設(shè)教學情境，利用教室的大屏幕投影和諧號動車組和在崗乘務員，讓學生分別扮演乘務員 （穿上每個學生都有乘務員工作服）、乘客進行模擬職場口語操練。

1.The next station is Longyan.Passengers for Longyan station，please get ready.

下一站是龍巖。到龍巖的乘客請做好下車準備。

2.This way,please.請這邊走

3.Security check,please!請安檢

這種讓學生身臨其境的情景教學法是民主的、開放式的課堂。教師在教學活動中充當組織者、引導者和示范表演者，這樣的老師更受學生尤其是中職生的歡迎。這種方法能極大地激發(fā)學生的學習興趣，學生們躍躍欲試，全員參與課堂教學活動，既可以促進構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氛圍，又可以激發(fā)老師的講課熱情，形成了一種教學活動的良性循環(huán)。

（二）實施賞識教育，培養(yǎng)學生的多種非智力因素

賞識教育不只是簡單地說一些漂亮話。這一方法要求老師要走近學生，多了解學生，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生的閃光點并適時地給予贊賞，點亮學生的心燈。通過賞識教育，可以培養(yǎng)學生的獨立能力和心理承受力、增強自信心與責任心、體驗成就感、健全不良的品質(zhì)等非智力因素。[3]

有一位教育家說：在孩子學說話走路的階段，為什么父母總覺得自己的孩子進步很快？原因是那時的父母對待孩子的錯誤或差距用的是賞識的目光，發(fā)展的眼光。即使孩子學說話說得比別人遲，也不會批評，不會抱怨，只會不斷地鼓勵、贊賞孩子的點滴進步；只會說這是“貴人遲語”。即使孩子學走路摔跤多、學不會時，父母也不會打罵、責怪，只會無比耐心地幫助他。通過這個示例，我認為實施賞識教育可以從以下幾方面著手：

1.關(guān)愛學生，能培養(yǎng)學生的成就感

愛是教育永恒的話題。愛不是教育的全部，但實實在在地存在于點點滴滴的教學活動中。教師的一個眼神、一個手勢、一句短短的評語，蘊含著教師用心傳遞的關(guān)愛，常常會影響一個人的一生。進入中職學校的學生，大多數(shù)是初中的學困生，更不乏行為習慣較差的問題學生。因為受升學率的影響，他們常是被遺忘的群體。老師對他們的關(guān)注不多，缺乏關(guān)愛，上課讀單詞、口語操練、角色扮演等教學活動基本與他們無緣，很少被提問，更不會主動提問。久而久之，他們便養(yǎng)成了上課講話、睡覺、玩手機等不良習慣，學習成績越來越差，形成了一種惡性循環(huán)。其實，通過課下的溝通，我知道他們內(nèi)心渴望上進。正是意識到了這一點，筆者在教學生涯中，特別關(guān)注這些學生，從他們的角度思考問題即換位思考，給他們多一點寬容與理解，給他們一視同仁的關(guān)愛。盡可能多地為他們提供學習表現(xiàn)的機會，適時地給予點贊，讓他們體驗到了成功的快樂和師愛的魅力。例如，我所任課的高鐵乘務專業(yè)201607班的羅小順等多位同學，剛進入我校學習時，他是班上26個字母寫不出來的學生之一，英語學習基礎(chǔ)可想而知。針對這一情況，這類學生很難參與課堂其它教學活動，對他們置之不理只會導致更不想聽、個個玩手機、睡覺。為此，我安排他們參與較簡單的學習活動，采取結(jié)對子的辦法，指定班中英語學習相對較好的學生幫助他們。在課堂活動中，有的放矢讓他或他們參與簡單的環(huán)節(jié)，并適時地予以表揚。由于他們得到了前所未有的關(guān)愛，我得到了學生上課不睡覺和尊敬的回報。我想，教師對學生的情感投入與回報是成正比的。教師對學生投入的情感多，則學生對教師的回報也多。學生的心中有桿秤，他們秤得出師愛的份量。老師對學生的關(guān)愛可以讓學生在被關(guān)愛中成長，學會在成長中關(guān)愛他人。

2.耐心地對待學生，能培養(yǎng)學生克服困難的勇氣

考慮到我的教學對象大部分是來自初中英語成績較差，學習習慣不良的學生。他們平時學習中發(fā)言不多，參與課堂活動的機會較少。因此，他們的課堂表現(xiàn)沉默，缺乏自信心，沒有勇氣和膽量主動開口。為此，在每一個教學步驟中，我耐心地引導他們積極參與，通過采取化整為零、變難為易等方法幫助學生解決不想或害怕背單詞等學習困難問題。比如，在單詞學習過程中，開展師生之間、生生之間one by one地補全單詞的小游戲。在Unit 3 Information at work單詞學習中，以單詞attend為例，在學生熟讀的基礎(chǔ)上，教師示范開頭的三個字母att___,讓全班學生說出三個所缺字母補全單詞。然后班級組與組之間、學生與學生之間進行所有單詞的補全口頭操練，通過這種簡單有趣的小游戲，學生們樂意積極參與活動，背單詞速度較以前快，聽寫通過率提高，更有學習英語的勇氣和決心。

3.給學生多一點責任心，能培養(yǎng)學生的責任感

責任心是教師的重要品質(zhì)。教師有了責任心，才能產(chǎn)生動力與激情，才能用心地呵護每一位學生。因為有了責任心，我把學生當成了自家的孩子關(guān)愛，希望他們在校期間多學一些知識和技能，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。因為有了責任心，我對他們不冷嘲熱諷、不訓斥，耐心地給他們補知識缺漏，充分發(fā)揮班級中部分矮子中的高子生的積極作用，帶動全班學生的學習熱情。因為有了責任心，我把學生當朋友看待，加強與他們的溝通和交流，公平地對待每一個學生。對于學生的點滴進步，適時地給予表揚肯定。因為我知道，幾乎全部學生都認為，最好的師生關(guān)系應該是朋友式的。因為有了責任心，我感覺師生關(guān)系融洽，學生愿意親近你，“親其師，信其道”，喜歡你的課，產(chǎn)生愛屋及烏的效應。多年的教學實踐，讓我悟出了責任心是實現(xiàn)教學雙贏的重要保證。學生也會耳濡目染地受到老師責任心強的熏陶。

4.給學生多一些鼓勵，能培養(yǎng)學生的自信心，提高獨立性和自制性

一是可以維護學生自尊心，增強學生的自信心

中職生通常表現(xiàn)得較自卑，缺乏自信心。他們內(nèi)心渴望的是理解、寬容，希望多得到老師的表揚而不是指責和批評。不加思索的隨意批評會讓學生喪失自信，覺得自己一無是處，甚至反叛。在教學活動中，只要學生有張嘴說，有動手寫，有參與操練，我從不吝嗇對學生說“Good”、“Not bad”，讓學生體驗到之前少有的被表揚的感覺真好。經(jīng)過一段時間的努力，這些學生常常會像老師期待的一樣不斷進步。老師充滿深情的眼神與笑容，給學生的肯定，滋潤著學生們的心，喚起了他們的自尊心和自信心，進而自愛，自強。

二是能培養(yǎng)學生的獨立性和心理承受力

賞識教育是讓學生學會如何面對困難和挫折，怎樣在失敗中得到磨練并積極主動地鼓起勇氣和信心。在每一次被贊揚的背后，就有一次老師正能量的傳遞和學生的內(nèi)心正能量的積蓄，有助于他們提升抗挫能力，應對解決學習生活中遇到的各種問題。

三是能挖掘?qū)W生的潛能，健全學生的性格品質(zhì)

每天我總是準備著很多“高帽子”走進課堂。因為課堂上給予學生適當?shù)馁p識能激發(fā)學生的潛能，能讓學生心智開啟。蹲下來欣賞我們的學生，能讓他們得到一種被老師關(guān)注和關(guān)愛的情感滿足。通過老師的賞識教育，學生也能學會欣賞別人，這對學生的成長起到很重要的作用。其實，每個走進中職學校的學生，他們的聰明才智和天資都差不多，但是他們職業(yè)生涯的最后成就會大不一樣。這說明我們老師要懂得賞識教育，懂得欣賞，對學生教育不能簡單地一刀切，要注重他們的個體差異，對學生的每一個特長都要肯定，并正確引導學生，使學生的才能和潛能得到充分的培養(yǎng)、發(fā)展和挖掘。正如著名教育家陶行知所言：小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。

中等職業(yè)學校教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，生源和質(zhì)量有它的自身特點。中職學校的英語教師要了解和掌握自己學生的個性特點，在實際教學過程中，重視培養(yǎng)學生的各種非智力因素，在課堂教學活動中采取靈活多樣的教學方法，以調(diào)動學生們學習動機和興趣為主要目標并將所學內(nèi)容與學生所學專業(yè)和就業(yè)緊密地相結(jié)合，真正地做到讓我們的學生學有所獲，學有所用。

[1]沈德立,陰國恩.非智力因素與人才培養(yǎng)[M].北京：教育科學出版社,1999.

[2]陳丹輝.職業(yè)學校學生學習準備特點研究[M].北京：氣象出版社,2004.

[3]程曉堂,鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社,2002.

責任編輯：于吉瑞

審 稿 人：于海燕

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1009-8534（2017）03-0115-03

廖巧順，女，福建龍巖市農(nóng)業(yè)學校助理講師。