陜西渭南北塘實驗小學 宋 盈

構建樂賢幸福教育文化滋養(yǎng)教師職業(yè)成長

陜西渭南北塘實驗小學 宋 盈

積極上進的學校文化，如同我們工作學習的空氣和土壤，讓校園洋溢著激情與溫暖，在潛移默化中發(fā)揮著影響、改變、激勵的作用。北塘實驗小學依托渭南市“八省通衢”“三圣故里”和臨渭區(qū)“三賢故里”的地域文化，遵循“為了每一個孩子的幸福成長”教育思想，挖掘“樂賢幸?！苯逃齼?nèi)涵，教學追求“樂”，德育追求“賢”，引領老師們樂學善教、潛心鉆研、勇于創(chuàng)新，成為教師職業(yè)成長的精神家園。

一、理念文化，營造“樂賢幸?！钡男@氛圍

走進北塘實驗小學的校園，大型浮雕畫、幸福大廳、樂賢廣場、博雅舞臺、三賢廣場、蘭馨書院、樂讀館、竹簡文化墻、櫥窗版面，每棟樓的樓名、精心設計的學校新大門，一本打開的書，上面冉冉升起的陽光，預示著北塘人在書本里汲取知識的營養(yǎng)，陽光自信地成長。色彩明麗的教學樓、精致優(yōu)雅的綠化帶，標牌、墻飾、規(guī)章制度等，體現(xiàn)著學校的特色方向、辦學理念。老師和學生們共同參與設計學校文化建設，形成了獨特的人文氛圍。

二、課程文化，體驗開發(fā)與實踐的教育幸福

我校以開發(fā)“樂賢幸?！钡恼n程體系為出發(fā)點，組織教師自主開發(fā)了25本深受學生喜愛的“樂賢·幸福校本課程”，并落實在每天下午開設的校本課程中。

“樂賢幸福”課程體系是按照國家課程發(fā)展計劃，結合學校課程理念，按照“顯性課程、隱性課程”標準制作而成。顯性課程包括國家行政課程和校本課程；隱性課程包括環(huán)境育人、活動育人、個性社團等的校園文化課程。

每天下午最后一節(jié)課，全校開設幸福課程，教師走進幸福課堂，學生選班走進自己喜歡的幸福教室，學習喜歡的課程。學校建立舞蹈、合唱、書法、思維、圍棋、足球、琵琶、小提琴、皮影、科學實驗、樂讀等34個學生特色社團，每周按時開展活動；周六素質教育大課堂，26種課程供孩子們選擇；組建學生“樂賢”百人管樂團，建立8個校外教育實踐基地，開展假日實踐活動；開展法制教育、心理健康教育、生命教育、安全教育；加強家校合作，落實家長進校園社會小講堂，建立家庭教育服務指導中心。

在豐富多彩的課程中，教師既是校本課程的開發(fā)者，又是傳播實踐者；既做學生成長的引路人，又做家庭教育的指導者；既提升了教師的研究能力，又成就了過程的幸福。孩子們在豐富多彩的課程體驗中，啟迪思想、溫潤心靈、鍛煉成長。

三、研修文化，促進職業(yè)成長的幸福之旅

我們把校本研修作為提升教師全面成長的有力途徑。教師樹立正確的教育觀，全身心投入潛心鉆研業(yè)務，不斷改進教學方法。

1.“四五一三”教師成長模式

我校結合實際，總結出“四五一三”校本研修模式?！八摹奔此妮d體：課題研究、課例研修、主題研討、校本課程開發(fā)；“五”即五途徑：個人自學、合作交流、專家指導、學情日診、網(wǎng)絡資源；“一”即一聚焦：聚焦課堂教學；“三”即三促進：一是促進30歲以下青年教師成為教學新秀，二是促進30～45歲的中年教師成為北塘名師或骨干教師，三是促進45歲以上的教師成為專家型教師。我們聚焦的是“課堂教學”，依托的是“四載體”，每個載體都是通過“五途徑”來實現(xiàn)，促進教師的專業(yè)成長。

2.名師工作室每周落實“五個一”

為充分發(fā)揮我校教學能手、骨干教師的引領帶動作用，加快實施教師隊伍戰(zhàn)略提升，我校按照省市“教學能手工作站”發(fā)展模式，成立了語、數(shù)、英、科、體、音、美全學科共15個校級名師工作室，要求落實每周“五個一”活動：教研活動、課例研修、名師坐診、同伴互助聽評課、光盤研磨。

3.“樂學課堂”研究踐行新理念

在“樂賢幸?！逼放评砟钕?，在“自主，互動，樂學，善教”的課堂文化引領下，教師從“不唯模式，唯高效”出發(fā)，把課堂還給學生，提高學生的組織能動性，讓學生真正成為課堂的主人。

“樂學課堂”的探索實踐，讓教師課堂教學方法更靈活，視野更廣闊，思想更解放，養(yǎng)成了善思、靜研、靈通的習慣，在領悟課標、吃透教材、把握學情、因學而教方面用力增多，專業(yè)素養(yǎng)迅速提升。樂學課堂已成為師生共生共長共享的平臺，師生在課堂上收獲著自信與幸福。

4.“學習研討”分享交流助成長

每年，學校邀請進國家級、省級教育專家30余人次走進校園，為教師作專題報告、開展示范教學，引領教師理論提升，專業(yè)成長，提高了教師的理論學識和專業(yè)素質。每年，組織教師參加“千課萬人”“名師之路”“名校介入式學習”等培訓學習。學習歸來，教師選取自己感悟最深刻的點，或述說過程，或反思不足，或暢談啟迪，或上匯報課。每次學習匯報，都是教師交流思想、優(yōu)化理念的好時機。

四、評價文化，典型引領弘揚正能量

“多元評價”重在肯定教師、鼓舞教師，樹立標桿，尋找差距。我們努力踐行：讓教師在繁忙的工作中時時體驗到“小幸?！?，時時感到身邊有榜樣。這樣弘揚正能量，激勵團隊不斷奮進。

每學期，我們通過綜合考核，為教師設立不同的榮譽：綜合考核優(yōu)秀教師、模范班主任、樂賢教師、優(yōu)秀師徒、中流砥柱獎、甘當綠葉獎、最佳搭檔獎、特殊貢獻獎等十多種獎項，絕大多數(shù)教師在被肯定與鼓勵中，享受著職業(yè)的幸福。

每月，我們采擷身邊教師的感人事跡，鼓勵教師發(fā)現(xiàn)并撰寫“我身邊的最美教師”，并將“最美教師”的感人事跡發(fā)布于北塘實驗小學的微信平臺，以弘揚敬業(yè)奉獻、愛生如子的職業(yè)精神。開展“樂賢教師”評選活動，在教師政治學習例會上組織“樂賢教師”進行現(xiàn)場抽獎，享受“幸福校園福利”，教師們或參加學?！靶姓龝?次；或領取當月觀影券2張；或收到優(yōu)秀書籍1本；或得到由學校餐廳提供的晚餐所需食材1份；或隨同校長進行外出參觀名校……教師們體驗著學校對樂賢教師濃濃的人文關懷，小小的獎勵，無上的光榮。

每周，我們評選“樂賢幸福教師小浪花”，將教師在校園內(nèi)的美好行為在例會上與全體教師分享，在分享中弘揚師風正氣，傳頌師訓美德。

五、交流文化，互助交流提升職業(yè)境界

學校為了成就教師的職業(yè)價值，努力為教師搭建多種平臺，通過展示鍛煉、交流分享、互助成長，提升教師的職業(yè)境界，滿足他們的精神追求。

1.成立多種共同體

近幾年，我們在市區(qū)教育行政部門的大力支持幫助下，我們與城鄉(xiāng)7所學校組成了“校本研修共同體”；與銅川、西安、華陰、潼關、合陽和富平等多所學校締結“跨市區(qū)課改同盟?！?；與農(nóng)村18所學校組成“城鄉(xiāng)教育發(fā)展共同體”。作為核心校，我們本著“合作交流，共同發(fā)展，享受教育人生”的宗旨，以“校園文化重引領，制度建設促管理，校本研修抓隊伍，聚焦課堂提效果，資源配置瞅關鍵”的工作思路，成立了專家指導團隊，引領教師全力以赴、把自己的教研成果和教育教學經(jīng)驗分享給需要幫助的學校和教師，努力形成“教育一家、資源共享、相互借鑒、協(xié)同研究、搭建平臺、共同發(fā)展”的良好機制。

2.承擔多種級別培訓

學校是臨渭區(qū)青年教師“341浸入式”培訓基地學校，渭南職業(yè)技術學院師范學院“實訓基地”，西安文理學院“實訓基地”,陜西省教師培訓中心“實訓基地”，陜西省教師培訓學院校園長“國培、省培”基地學校。甘肅省藏南自治州，河南省三門峽市，陜西省西安、安康、漢中、榆林、商洛等地市教育同仁和老師先后來校參觀交流。教師們在課堂展示、專題講座、導師幫扶、交流研討中，不斷提升自我，鍛煉成長。

3.開展中韓國際交流

我校與韓國龜尾市仁義初等學校建立了教育友好學校關系，開展了3次教育文化互訪交流活動。開闊了教師的文化視野，啟迪了教師教育的智慧與理想，堅定了教師的職業(yè)追求。

4.承擔全國名校聯(lián)盟首屆活動

2016年4月，北京師范大學校長培訓中心“小學教育協(xié)同創(chuàng)新與發(fā)展名校聯(lián)盟”啟動儀式暨“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”研討會在我校成功舉行。我校作為聯(lián)盟理事長單位，承擔首屆活動，活動得到了陜西省教育廳，陜西省教科所的關心支持與指導，收到了良好效果。

六、愛心文化，甘于奉獻展現(xiàn)大愛情懷

我校全體教師帶著愛與祝福，進行著我們的愛心行動，愛在團隊成員間、在鄉(xiāng)村校園里、在城鄉(xiāng)牽手中傳遞、流淌。

1.愛心幫扶

學校開展“1+5”心靈關愛工程，從校長到每位老師，每學期分別與5名困難學生建立幫扶關系，每周開展心靈溝通、生活關懷活動。學校校委會成員與校內(nèi)留守兒童建立一對一幫扶關系，每月走進留守兒童學習和生活；每學期，學校都組織幫扶關愛工作會，全面了解留守兒童學習、生活、心理成長；根據(jù)留守兒童需求，為他們贈送禮物，提供學習幫助和心靈關懷，為他們送去一份溫暖，創(chuàng)造一份溫馨。

2.支教輪崗，精準幫扶獻愛心，攜手發(fā)展促進均衡

三年來，我校共有31名優(yōu)秀教師到農(nóng)村和薄弱學校參加支教輪崗工作。他們將我校“樂學課堂”的理念和方法帶到所到學校，為薄弱學校教育教學注入了活水和營養(yǎng)。他們傾心幫助每一位困難孩子,用自己的愛心點燃帶動社會上的人們加入愛心幫扶行動。

教育是影響、幫助、喚醒、鼓舞和豐盈潤澤生命的過程。在“樂賢幸?！蔽幕淖甜B(yǎng)中，教師的職業(yè)境界不斷提升，職業(yè)理想不斷激發(fā)，人生價值、精神追求不斷升華，教師們心懷責任與仁愛之心，他們施展才華，實踐“樂賢幸福”教育內(nèi)涵，促進學生健康快樂全面成長。