楊國營

高薪挖角是人才市場競爭的常見套路，公辦教育領(lǐng)域受此浸染也非一日，比如高校人才“孔雀東南飛”現(xiàn)象，多年來屢屢引爆爭議。針對高校人才競爭失序問題，教育部最近發(fā)出通知，表示不鼓勵東部校從中西部、東北引進(jìn)人才，再次成為輿論熱點(diǎn)。

在有的人眼里，市場經(jīng)濟(jì)條件下的個人，享有選擇“雇主”的完全自由，高校人才流動“一個愿打一個愿挨”，不應(yīng)加以干涉。這倒符合西方古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中“經(jīng)濟(jì)人”的概念，即假定人思考和行為都是目標(biāo)理性的，唯一試圖獲得的經(jīng)濟(jì)好處就是物質(zhì)性補(bǔ)償?shù)淖畲蠡８咝Ｈ瞬鸥偁幍默F(xiàn)實(shí)圖景，也不斷印證這一理論相當(dāng)“接地氣”。出于重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、學(xué)科評估、爭取博士點(diǎn)或碩士點(diǎn)以及學(xué)校升級等具體訴求，一些高校不惜血本延攬人才。但越是高端人才，數(shù)量越有限，為達(dá)目的，高校之間挖墻腳現(xiàn)象愈演愈烈。這場人才爭奪戰(zhàn)中，東部地區(qū)的高校往往占據(jù)較多優(yōu)勢，一些中西部高校則優(yōu)秀人才流失嚴(yán)重，教學(xué)秩序和學(xué)術(shù)生態(tài)遭到破壞，區(qū)域教育均衡發(fā)展和教育公平也受到了不容否認(rèn)的負(fù)面影響。如今教育主管部門亮明態(tài)度，正是對亂象的積極糾偏。

輿論場關(guān)于高校人才流動的爭議，暴露出當(dāng)下教育界一種不容忽視的傾向，即習(xí)慣用純粹的市場思維看待教育問題，而這種價值坐標(biāo)的錯位必然導(dǎo)致種種亂象，并誘發(fā)思想上的混亂。最近，沈陽市教育局在全市范圍內(nèi)開展為期一個月的專項整治行動，當(dāng)?shù)?1名在職教師因寒假期間亂收費(fèi)、違規(guī)補(bǔ)課被查處。應(yīng)當(dāng)說，近年來這類現(xiàn)象屢見不鮮、屢禁不止，而一些違規(guī)教師的典型心態(tài)是：我花的是自己的時間，憑的是自己的能力，家長和學(xué)生自愿掏錢，有什么不對？不難發(fā)現(xiàn)，這就是典型的市場思維，過分強(qiáng)調(diào)自己的“經(jīng)濟(jì)人”屬性，把追逐物質(zhì)利益放在第一位，而罔顧師德規(guī)范和職業(yè)操守。

需要說明的是，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，公眾抱持市場思維本身并沒有錯，教育領(lǐng)域也并非要完全杜絕市場思維。但現(xiàn)實(shí)卻是，當(dāng)下市場思維的過度泛濫，一定程度上破壞了良性的教育生態(tài)，并引發(fā)了一系列連鎖反應(yīng)，影響了教育和教育工作者的社會形象，拉低了公眾的教育滿意度。這不能不引起我們的警醒和反思。

用市場思維來分析解讀教育內(nèi)部的人和事，難免走向誤區(qū)，引發(fā)爭議。最近備受關(guān)注的廣西某中學(xué)教師向?qū)W生眾籌買車一事，就是市場思維泛濫的一個佐證。眾籌買車是純粹的個人經(jīng)濟(jì)行為，原本無可厚非；但學(xué)生向老師建議眾籌買車，老師欣然采納，顯然是沒有意識到教育的特殊性。市場上司空見慣的經(jīng)濟(jì)行為一旦放置到教育領(lǐng)域，如果發(fā)生錯位，就會完全變味。師生關(guān)系不是簡單的利益之交，而是有著高情感附加值的特殊關(guān)系，一旦與利益直接掛鉤，引發(fā)公眾反感，被斥為“情感綁架”就在所難免。一些人替當(dāng)事教師鳴冤抱屈，是對教育領(lǐng)域市場思維泛濫的危害性缺乏清醒認(rèn)知。

令人憂心的是，我們時不時看到市場思維被庸俗化的現(xiàn)象：教師、家長、學(xué)生等教育直接相關(guān)群體，動不動就拿金錢說事，以為金錢可以搞定教育過程中的一切問題，或者把金錢等物質(zhì)利益作為衡量教育行為的重要標(biāo)準(zhǔn)。近日，有媒體曝光了藝考潛規(guī)則，北京某高校有領(lǐng)導(dǎo)在招考中收錢“打招呼”，東窗事發(fā)后獲刑。潛規(guī)則之所以存在，無疑是高校負(fù)責(zé)人、家長、學(xué)生等受庸俗化的市場思維蠱惑，試圖用“市場規(guī)則”破壞教育規(guī)則的惡果。在河南駐馬店某中學(xué)女老師懷二胎要家長代班一事中，女老師表示家長如果不代班，每人要交600元，補(bǔ)貼其他代班家長。這無疑也是一種熟練的市場思維，即以金錢作為控制家長行為的手段，由此也可見這種思維之普遍。

教育離不開市場，市場思維也并非原罪，但教育卻不應(yīng)被市場思維綁架。否則，不僅是對教育公益屬性的損害，還會混淆教育和市場的邊界。