鄭璇

[摘 要]構(gòu)建普通高校金融學(xué)專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)體系有利于培養(yǎng)既熟悉金融業(yè)務(wù)又掌握金融機構(gòu)經(jīng)營管理的高素質(zhì)金融人才。高校應(yīng)基于專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)技能實驗、專業(yè)綜合實驗和跨專業(yè)創(chuàng)新實驗四個層次構(gòu)建金融學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)內(nèi)容體系，并依托現(xiàn)代技術(shù)建設(shè)金融虛擬仿真實驗室，建設(shè)高水平的虛擬仿真實驗教學(xué)隊伍和高質(zhì)量的實驗教學(xué)資源。

[關(guān)鍵詞]金融學(xué)；虛擬仿真；實驗教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0131-02

現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展日新月異，迫切需要高等教育培養(yǎng)出適應(yīng)金融發(fā)展新趨勢、滿足社會需求的高素質(zhì)金融人才。金融學(xué)是理論性和實踐性都非常強的一門學(xué)科，學(xué)科教育離開了實踐教學(xué)就如同紙上談兵?；诮鹑谛袠I(yè)的安全性和保密性，金融機構(gòu)無法提供足夠多的崗位給高校學(xué)生大規(guī)模實習(xí)實訓(xùn)，即使是在崗實習(xí)的大學(xué)生，多數(shù)情況下也無法接觸到核心金融業(yè)務(wù)，在一定程度上造成目前高校的金融人才輸出與企業(yè)的金融人才需求匹配度不高的現(xiàn)象。在這種形勢下，建設(shè)一套完整的可以模擬金融業(yè)經(jīng)營的實際運行環(huán)境的實驗教學(xué)體系具有顯著的重要性和迫切性。

一、普通高校金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題

（一）實驗課程數(shù)量偏少，內(nèi)容和形式單一

整體來看，普通高校的金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)是重點針對金融行業(yè)的銀行、證券和保險三大領(lǐng)域開設(shè)實驗課程 。[1]從課程設(shè)置上來看，無法涉及金融行業(yè)的其他業(yè)務(wù)領(lǐng)域，如互聯(lián)網(wǎng)金融、金融租賃、期權(quán)投資等方面，不能適應(yīng)金融業(yè)快速發(fā)展的實際需要，也無法體現(xiàn)學(xué)科的交叉和前沿。

從實驗內(nèi)容來看，大多數(shù)實驗課程的內(nèi)容主要針對柜臺式業(yè)務(wù)的基本操作，如商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)，類似于金融機構(gòu)的崗前培訓(xùn)，停留于淺層次的柜臺操作內(nèi)容，缺乏深層次的對金融業(yè)務(wù)運作的內(nèi)核知識和原理的覆蓋。此外，金融業(yè)務(wù)是立體、動態(tài)的，它與其他業(yè)務(wù)也會有交叉和滲透，比如財務(wù)會計、稅務(wù)等，而目前的教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌安排，無法顧及這些方面。

從實驗教學(xué)形式來看，目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)，通常是通過在實驗室的電腦上批量安裝一些金融業(yè)務(wù)模擬操作系統(tǒng)，以學(xué)生操作軟件的形式開展。這種形式顯得機械化和流程化，缺乏對金融學(xué)理論的深刻理解和認(rèn)識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）實驗教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和層次性

目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)體系還處于基于課程設(shè)置、行業(yè)各領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)“各自為政”的局面，缺乏系統(tǒng)性、全面性和創(chuàng)造性。實驗教學(xué)的虛擬性和仿真性還不夠，不能模擬金融機構(gòu)運營的現(xiàn)實運行環(huán)境，不能在一個有社會經(jīng)濟主體和政府監(jiān)管部門的實境體系中，模擬金融機構(gòu)的經(jīng)營管理。此外，實驗教學(xué)體系的層次以驗證型實驗為主，應(yīng)用型和設(shè)計型實驗非常少。

（三）實驗教學(xué)軟硬件條件受限

普通高校金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的軟硬件條件受限，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是師資方面。目前高校金融學(xué)專業(yè)任課教師普遍具備高學(xué)歷和高理論素質(zhì)，但卻缺乏金融業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗不足，“雙師型”教師少之又少。二是實驗室設(shè)備和環(huán)境方面。目前高校金融學(xué)專業(yè)實驗室大多是計算機房的形式，隨著學(xué)生規(guī)模的壯大，實驗室工作負(fù)荷較高，且實驗室布局緊湊，缺乏能提供小組研討式學(xué)習(xí)和實境模擬的環(huán)境和設(shè)備。三是教材教參方面。目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實驗教材不多，高質(zhì)量的尤其少，配套的實驗教學(xué)參考書和指導(dǎo)書更是少見。

二、普通高校金融學(xué)專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

金融學(xué)專業(yè)模擬仿真實驗教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)依據(jù) “基礎(chǔ)知識—專業(yè)技能—業(yè)務(wù)能力—職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)路線，基于層次架構(gòu)而設(shè)計。

第一層，專業(yè)基礎(chǔ)實驗。專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的目的在于培養(yǎng)鞏固金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括數(shù)理經(jīng)濟基礎(chǔ)和經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)。在虛擬仿真實驗教學(xué)體系中，經(jīng)濟數(shù)量分析實驗教學(xué)應(yīng)注重模擬分析經(jīng)濟生活中的現(xiàn)實問題，將統(tǒng)計數(shù)據(jù)、數(shù)量分析方法和軟件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的綜合能力。西方經(jīng)濟學(xué)沙盤實訓(xùn)能突出沙盤式實驗教學(xué)的優(yōu)良特性，以西方經(jīng)濟學(xué)理論為指導(dǎo)，通過情景模擬、籌碼推演和角色扮演模擬宏、微觀經(jīng)濟運營環(huán)境，讓學(xué)生在集實戰(zhàn)性、操作性、體驗式于一體的實訓(xùn)中體會現(xiàn)實生活中的企業(yè)、政府、消費者的經(jīng)濟行為和相互關(guān)系，深刻理解西方經(jīng)濟學(xué)的原理。

第二層，專業(yè)技能實驗。專業(yè)技能實驗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的金融業(yè)從業(yè)專業(yè)技能，包括商業(yè)銀行的對公與對私業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)、國際結(jié)算業(yè)務(wù)、信托與租賃業(yè)務(wù)以及股票、期貨、外匯等金融投資技能。這一層次的實驗教學(xué)通常在仿真模擬銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)、信托與租賃業(yè)操作環(huán)境的基礎(chǔ)上，將行業(yè)規(guī)范、基礎(chǔ)理論、操作流程和實務(wù)以模塊化、主體化的實驗項目串接組織，讓學(xué)生在操作過程中加強和鞏固專業(yè)知識并且能靈活運用于專業(yè)領(lǐng)域，以提升實踐操作能力。

第三層，專業(yè)綜合實驗。當(dāng)前金融業(yè)務(wù)綜合化、整體化的過程越來越明顯，這就要求高校學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識進行不斷地交叉和滲透。[2]專業(yè)綜合實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生的金融機構(gòu)后臺管理能力和綜合業(yè)務(wù)能力，包括金融機構(gòu)授信業(yè)務(wù)、風(fēng)控業(yè)務(wù)、營銷管理和金融產(chǎn)品設(shè)計與定價等方面的綜合能力。商業(yè)銀行經(jīng)營管理沙盤實訓(xùn)通過構(gòu)建仿真環(huán)境實現(xiàn)情景模擬和崗位設(shè)置，讓學(xué)生在角色扮演和協(xié)同工作中體驗現(xiàn)實銀行之間的競爭與經(jīng)營，把握銀行業(yè)在不斷變化的宏觀經(jīng)濟環(huán)境中的經(jīng)營之道。金融工程實驗依托專業(yè)分析軟件，通過專題實驗和項目實驗等形式，培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生品設(shè)計、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模和金融風(fēng)險管理方面的綜合業(yè)務(wù)能力。信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理實訓(xùn)通過模擬商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)、票據(jù)處理業(yè)務(wù)和信貸風(fēng)險評估等業(yè)務(wù)流程及規(guī)范，讓學(xué)生在信貸員、信貸科長等角色扮演過程中，掌握商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)和信用風(fēng)險管理的知識和能力。金融營銷管理實訓(xùn)旨在于讓學(xué)生掌握作為銀行客戶經(jīng)理、保險經(jīng)紀(jì)人和證券經(jīng)紀(jì)人等金融行業(yè)營銷人員應(yīng)具備的市場調(diào)研、客戶評價、產(chǎn)品和服務(wù)組合設(shè)計、客戶關(guān)系維護與管理等基本營銷能力，加深他們對價格策略、促銷策略和金融營銷策劃等相關(guān)知識的理解和運用。投資（財務(wù)分析）實訓(xùn)旨在于幫助學(xué)生掌握項目投資的評估方法和決策指標(biāo)的運用，能應(yīng)用項目投資決策的基本財務(wù)指標(biāo)進行項目可行性評價，加深學(xué)生的財務(wù)分析能力和投資決策能力。

第四層，跨專業(yè)創(chuàng)新實驗?？鐚I(yè)創(chuàng)新實驗主要訓(xùn)練學(xué)生綜合運用經(jīng)濟管理交叉學(xué)科知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團隊精神，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)通過對真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境的逼真模擬，讓學(xué)生模擬真實企業(yè)的創(chuàng)立過程，完成創(chuàng)業(yè)計劃書，辦理工商稅務(wù)登記注冊和創(chuàng)立企業(yè)的運營管理決策，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新意識?？鐚I(yè)綜合仿真實訓(xùn)是支持高校經(jīng)管類專業(yè)開展校內(nèi)跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)的實訓(xùn)項目，可全方位模擬現(xiàn)代真實商業(yè)社會環(huán)境下，現(xiàn)代制造業(yè)、流通業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)（含金融業(yè)）的模擬經(jīng)營及管理，可讓學(xué)生體驗虛擬商業(yè)社會環(huán)境下多類社會組織協(xié)同工作的方式，訓(xùn)練他們在現(xiàn)代商業(yè)社會環(huán)境中從事經(jīng)營管理工作所需具備的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)同工作中的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

以上四個層次的金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實驗課程和內(nèi)容設(shè)置形成一個有機整體，突出虛擬仿真式實驗教學(xué)，有助于深化學(xué)生對抽象理論的理解，促進學(xué)生積極探索，激發(fā)創(chuàng)新意識和能力，并彌補金融業(yè)現(xiàn)場實習(xí)條件的局限性，在很大程度上提高了實驗教學(xué)效果。

三、普通高校金融學(xué)專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)條件的構(gòu)建

（一）依托現(xiàn)代技術(shù)建設(shè)虛擬仿真實驗室

為了實現(xiàn)高校金融學(xué)專業(yè)高質(zhì)量的虛擬仿真實驗教學(xué)，有必要綜合應(yīng)用虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫以及網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)建立一個統(tǒng)一、高效、靈活的金融實驗教學(xué)共享平臺，對實驗室資源進行最大程度的整合。將云計算技術(shù)運用于實驗室建設(shè)有助于優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境，節(jié)省實驗室的建設(shè)與維護成本。金融虛擬仿真實驗室的云架構(gòu)設(shè)計應(yīng)從硬件設(shè)備層、軟件平臺層、基礎(chǔ)應(yīng)用層和多端接入層四個維度，有所側(cè)重、分步實施搭建。

（二）培養(yǎng)高水平的虛擬仿真實驗教學(xué)隊伍

培養(yǎng)高水平的虛擬仿真實驗教學(xué)隊伍，一方面可以從金融機構(gòu)聘請工作經(jīng)驗豐富的從業(yè)人員來擔(dān)任實驗教師，將他們從業(yè)過程中積累的分析、處理問題的方法和風(fēng)險意識傳遞給學(xué)生；另一方面可將學(xué)校的實驗教師送到金融機構(gòu)去實習(xí)，加大“雙師型”師資的培養(yǎng)力度。高校應(yīng)定期將實驗教師派送到國內(nèi)外知名院校進行專業(yè)培訓(xùn)，了解金融前沿理論和實驗技術(shù)。

（三）建設(shè)高質(zhì)量的虛擬仿真實驗教學(xué)資源

高校金融虛擬仿真實驗室建設(shè)應(yīng)建立和完善資源共享的長效機制，以形成和促進優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源共享為核心。要加大政策支持和引導(dǎo)性投入力度，發(fā)揮教育部門、高校、科研機構(gòu)、企業(yè)和其他社會力量的多元主體作用[3]，實行實驗教師、實驗技術(shù)人員、金融業(yè)從業(yè)人員以及技術(shù)開發(fā)人員相結(jié)合，共同開發(fā)、協(xié)同推進虛擬仿真實驗教學(xué)資源建設(shè)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 秦菊香，苗繪，李海申，劉兢軼.金融學(xué)科綜合實驗教學(xué)設(shè)計與實踐探討——以河北金融學(xué)院為例[J].金融教學(xué)與研究，2013（5）：65-68.

[2] 李立志.經(jīng)管類院校模擬仿真實驗教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（9）：113-118.

[3] 王衛(wèi)國.虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)思考與建議[J].實驗室研究與探索，2013（12）：5-8.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]