山林斌+普忠義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)”的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感受。由此，筆者覺(jué)得對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫(xiě)話興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)言。針對(duì)本班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，提出低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力培養(yǎng)的一些方法：

一、循序漸進(jìn)，口語(yǔ)交際，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣

（一）看圖說(shuō)話，想象習(xí)作

教材中每一個(gè)單元都安排不同內(nèi)容的口語(yǔ)交際，圍繞每一單元說(shuō)話的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容，想象完整的故事情節(jié)，或補(bǔ)充圖畫(huà)內(nèi)容，或想象情節(jié)發(fā)展，或想象人物的心理活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的各種想象，教師要給予充分的肯定，哪怕是一句話或一個(gè)動(dòng)作想象合理，都應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)。學(xué)生在大膽朗讀、反復(fù)修改的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)有了一定條理，思維的縝密性、完整性、連貫性逐漸趨于完善。

（二）結(jié)合實(shí)際，堅(jiān)持日記

孩子的童年生活天真爛漫，豐富多彩，教會(huì)學(xué)生留心觀察生活，感受生活，體驗(yàn)生活，并堅(jiān)持寫(xiě)日記。根據(jù)日常生活中發(fā)生的人、事、物結(jié)合自己的感受書(shū)寫(xiě)下來(lái)，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的片斷，便成了寫(xiě)作素材。在今后習(xí)作過(guò)程中，會(huì)在不經(jīng)意間自然地運(yùn)用。日記內(nèi)容可寫(xiě)觀察日記、生活日記、看圖日記、影視日記、讀書(shū)日記等，教師不再人為地設(shè)計(jì)內(nèi)容，從少到多，從一句話到幾句話，從片段到整篇習(xí)作，鼓勵(lì)其大膽地寫(xiě)，天天堅(jiān)持，形成習(xí)慣。教師做恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、評(píng)比，不斷激發(fā)其寫(xiě)作興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)寫(xiě)話，逐步提高寫(xiě)話能力

新教材課文圖文并茂，書(shū)本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話興趣及注意力。它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的好材料。剛開(kāi)始我讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。從說(shuō)一句話到說(shuō)兩句話、三句話，從寫(xiě)一句話到寫(xiě)兩句話、三句話，乃至一、兩段話。接著利用課外單幅圖讓學(xué)生寫(xiě)話，最后就改成為連貫的三到四幅圖的連環(huán)圖畫(huà)。此時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高，只要句子通順，圖意能基本表達(dá)出來(lái)即可。如果出現(xiàn)好的優(yōu)美詞句，應(yīng)加以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話的興趣。通過(guò)練習(xí)寫(xiě)話，逐步提高寫(xiě)話能力。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，由仿到創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力

（一）留心觀察，展開(kāi)想象

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更為重要……學(xué)生習(xí)作能力中最重要的一種能力就是想象力?！睂W(xué)生平時(shí)的日記來(lái)源于學(xué)生對(duì)自己生活的觀察，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)教材中擬定的命題看圖習(xí)作，除仔細(xì)觀察以外，展開(kāi)合理想象，如看單幅圖想象故事的情節(jié)，觀察多幅圖想象故事的發(fā)展過(guò)程或故事的結(jié)尾，延續(xù)故事的發(fā)展變化過(guò)程。但凡看圖習(xí)作，都可根據(jù)畫(huà)面想象人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作及心理活動(dòng)。

（二）強(qiáng)化背誦，勤寫(xiě)多練

古人讀書(shū)十分重視背誦，背誦能為思維和寫(xiě)作積累語(yǔ)言材料，提供“范型”。學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備是寫(xiě)作時(shí)構(gòu)思行文、布局謀篇、遣詞造句、表達(dá)方法、修辭方法最直接、最原始的素材。在多讀多背的同時(shí)，勤練筆，由量變引起質(zhì)變。

學(xué)生每周一、三晨讀時(shí)間背誦所學(xué)課文精彩語(yǔ)段，每周五晨讀檢查背誦情況，每月開(kāi)展一次評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生興趣。對(duì)課文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，我們不但要讓學(xué)生理解其義，還要在理解的基礎(chǔ)上采用造句這種形式讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化運(yùn)用。造句時(shí)，不但要?jiǎng)涌谡f(shuō)，還要?jiǎng)邮謱?xiě)，讓他們能夠更具體理解。課文中常有一些典型的、且在寫(xiě)作中常用的句段連貫方式，可適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

以上實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程始終遵循“激勵(lì)、激勵(lì)，再激勵(lì)”的總原則，習(xí)作淡化文體，不分類(lèi)別，不搞形式，不加限制，整個(gè)過(guò)程根據(jù)教材進(jìn)行序列化訓(xùn)練，重視學(xué)生想象力培養(yǎng)，鼓勵(lì)讀寫(xiě)結(jié)合，勤寫(xiě)多練，自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。久而久之，自然提高了低年級(jí)學(xué)生的習(xí)話能力，為小學(xué)中高段的作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。