奎曉燕,杜華坤,劉衛(wèi)國(guó),張士庚,夏佳志

(1.中南大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院；2.中南大學(xué) 地球科學(xué)與信息物理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410083)

基于互動(dòng)式“3W”教學(xué)模式的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革

奎曉燕1,杜華坤2,劉衛(wèi)國(guó)1,張士庚1,夏佳志1

(1.中南大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院；2.中南大學(xué) 地球科學(xué)與信息物理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410083)

近年來(lái)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，且相互滲透、相互促進(jìn)，給數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)提出了更高要求。需對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行改革，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代新要求。提出了基于互動(dòng)式“3W”教學(xué)模式的教學(xué)改革，優(yōu)化數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)思路和方法，為教學(xué)質(zhì)量提升和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供借鑒。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)課程；教學(xué)改革；互動(dòng)式“3W”教學(xué)模式；課程建設(shè)

0 引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程涉及面廣，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)及技能對(duì)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求尤為重要。課程教學(xué)改革涉及教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及課程建設(shè)規(guī)劃、課程體系構(gòu)建等。數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，在課程教學(xué)中引入互動(dòng)式“3W”教學(xué)模式，可有效利用開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有助于學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，全面把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才[1]。

1 “3W”教學(xué)模式及其特點(diǎn)

“3W”教學(xué)模式是在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生熟悉或感興趣的問(wèn)題出發(fā)，借助設(shè)疑(What)、質(zhì)疑(Why)和釋疑(How)(簡(jiǎn)稱“3W”)，使學(xué)生真正參與到課程教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練思維?！?W”教學(xué)模式中，第一個(gè)“W”即What指教師先講解清楚所教授的知識(shí)點(diǎn)是什么？第二個(gè)“W”即Why表示教師應(yīng)能講出為什么要引入和學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)？第三個(gè)“W”即How表示教師應(yīng)清楚如何學(xué)習(xí)和應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)？“3W”教學(xué)法是建立在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上的一種對(duì)邏性要求更高的教學(xué)方法，它一方面能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面又能體現(xiàn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知主體作用。

互動(dòng)式“3W”教學(xué)模式課程目標(biāo)需根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)[2]。三個(gè)維度融會(huì)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，回答了3個(gè)核心問(wèn)題：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，即“教學(xué)教什么(What)？為什么這么教(Why)？怎么教(How)？”同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，即“課程學(xué)什么(What)？為什么(Why)這么學(xué)？怎么學(xué)(How)？”。教師和學(xué)生需要圍繞這三個(gè)核心問(wèn)題協(xié)作配合，共同完成教學(xué)過(guò)程。通過(guò)實(shí)施該教學(xué)模式，教師能夠保持清晰、嚴(yán)密的授課思路，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生深入、全面掌握課程知識(shí)點(diǎn)，更好地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思維的良好習(xí)慣。

2 基于互動(dòng)式“3W”教學(xué)模式的改革思路

教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)解決問(wèn)題的良好意識(shí)，當(dāng)碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能利用相應(yīng)的思想、方法與技術(shù)來(lái)求解[3]?！?W”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容從教“工具”上升到教“方法”，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)改革必須從經(jīng)驗(yàn)科學(xué)上升為計(jì)算科學(xué)的思維方法。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須考慮不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，課程內(nèi)容既要體現(xiàn)思維方法引領(lǐng)，又要落實(shí)到具體實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性和趣味性。課堂教學(xué)應(yīng)該注重故事化、實(shí)例化、生活化和圖文并茂，教師和學(xué)生之間積極互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“合理抽象、高效實(shí)現(xiàn)”的構(gòu)造能力?；?dòng)式“3W”教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教”即指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實(shí)踐訓(xùn)練為主線”；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐漸達(dá)到“由扶到放”?；?dòng)式“3W”教學(xué)模式如下：

表1 互動(dòng)式“3W”教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)始終將互動(dòng)式“3W”教學(xué)模式思想貫穿其中，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的單一性和枯燥性。一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果；另一方面，鍛煉學(xué)生的思維，激活學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)思考和解決問(wèn)題的本領(lǐng)[4-5]。

3 互動(dòng)式“3W” 教學(xué)模式下數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)改革

3.1 教學(xué)方法與教學(xué)理念

基于互動(dòng)式“3W”教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和操作技能需圍繞3個(gè)核心問(wèn)題展開。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程是屬于“使用工具”類課程，其教學(xué)內(nèi)容包括理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法很容易使該課程教學(xué)陷入“狹義的工具論”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，在“3W”教學(xué)模式推廣過(guò)程中需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。教師需統(tǒng)一教學(xué)理念，提升業(yè)務(wù)水平，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方式等。

3.2 數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)是教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，必須在鞏固已有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合課程特點(diǎn)和大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)。 數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)資源建設(shè)包含教材、教學(xué)指南、教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、試題庫(kù)等。

資源庫(kù)建設(shè)不能只注重基本概念和操作，應(yīng)根據(jù)“3W”教學(xué)模式理念和要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生從更簡(jiǎn)易、直觀、清晰、生動(dòng)、透徹的角度學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和操作技能[6]。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和推理；注重形象思維和邏輯思維相結(jié)合，訓(xùn)練計(jì)算思維和數(shù)據(jù)處理能力；培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)，能借助數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題[7]。

現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展給數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程改革提出了新的要求，需充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)平臺(tái)，提升使用體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種教學(xué)資源。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間固定、場(chǎng)地固定教學(xué)形式的弊端，讓學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)教學(xué)資源，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。系列課程教學(xué)資源建設(shè)可以選取部分專業(yè)作為教學(xué)改革試點(diǎn)，根據(jù)實(shí)施效果不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，逐步推廣。

3.3 課程知識(shí)體系及教學(xué)考評(píng)機(jī)制改革

數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程融入互動(dòng)式“3W”教學(xué)模式后，現(xiàn)有課程知識(shí)體系及教學(xué)考評(píng)機(jī)制需要進(jìn)行調(diào)整。需以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程常用軟件為主要工具，加強(qiáng)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

一方面要準(zhǔn)確分析數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，在正確認(rèn)識(shí)課程知識(shí)體系特點(diǎn)的基礎(chǔ)上科學(xué)提煉知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵；另一方面，及時(shí)跟蹤國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的技術(shù)發(fā)展不斷修正、更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓課程知識(shí)體系能始終適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求[8]。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，提出多樣化、切合實(shí)際的、能與新的課程教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)效果考核與評(píng)價(jià)方法，使數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)真正達(dá)到理想效果。

4 結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，高等學(xué)校教育教學(xué)改革必須與時(shí)俱進(jìn)。在國(guó)內(nèi)外已有研究成果的基礎(chǔ)上，本文提出將互動(dòng)式“3W”教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)中?；凇?W”教學(xué)理念改革數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)。

[1] 奎曉燕,杜華坤,王小玲. 基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程改革[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2015(7):4-7.

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(責(zé)任編輯：陳福時(shí))

國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(61502540)；湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目(2015JJ4077)；國(guó)家留學(xué)基金項(xiàng)目(2015[3012])；教育部高等學(xué)校文科大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革項(xiàng)目(教高文計(jì)函[2014]05號(hào));全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)項(xiàng)目(201445)；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(湘教通[2014]247號(hào))；中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2015JGB35)；中南大學(xué)精品教材項(xiàng)目立項(xiàng)(中大教字[2016]55號(hào))；中南大學(xué)2015年教學(xué)改革研究項(xiàng)目(中大教字〔2015〕32號(hào))；中南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院2016年教學(xué)成果建設(shè)重點(diǎn)培育項(xiàng)目(2016JG03，2016JG08)

奎曉燕(1980-)，女, 云南玉溪人，博士，中南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò); 杜華坤(1977-)，男，云南鎮(zhèn)雄人，博士，中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾盘?hào)處理。本文通訊作者為杜華坤。

10.11907/rjdk.162077

G434

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1672-7800(2017)003-0184-02