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在“娃娃家”中有效滲透幼兒性別教育

2017-04-12 21:25:08
山西教育·幼教 2017年10期
關(guān)鍵詞:性別角色娃娃爸爸

“娃娃家”是幼兒非常喜歡的游戲形式,教師在組織游戲時(shí),通過(guò)情節(jié)設(shè)置、材料投放、觀察指導(dǎo),能有效地滲透對(duì)幼兒的性別教育,以幫助幼兒樹(shù)立正確性觀念、培養(yǎng)完美人格和減少身心傷害,對(duì)幼兒獲得性別角色的發(fā)展意識(shí)有著很重要的影響。

一、鼓勵(lì)幼兒參與,發(fā)揮性別優(yōu)勢(shì)

幼兒在“娃娃家”游戲中,讓不同性別的幼兒在共同游戲中互相了解,從而減少性別偏見(jiàn),使兩性的氣質(zhì)和性格取得互補(bǔ),充實(shí)各自的心理內(nèi)容,促進(jìn)其性別角色社會(huì)化的健康發(fā)展。

在游戲前,教師會(huì)和幼兒一起回憶:在自己家里爸爸會(huì)做什么?媽媽都在做什么?在游戲過(guò)程中,根據(jù)幼兒角色的選擇,指導(dǎo)幼兒做出符合角色的表現(xiàn),以發(fā)揮其性別優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí)。當(dāng)幼兒都想當(dāng)媽媽,爭(zhēng)著做飯、照顧孩子時(shí),可以適時(shí)引導(dǎo):“媽媽太忙了,你可以來(lái)當(dāng)阿姨,快來(lái)幫媽媽照看孩子吧!”這樣通過(guò)增加角色來(lái)鼓勵(lì)幼兒積極參與,還可讓幼兒相互合作,共同完成任務(wù)。

在“娃娃家”游戲中,還可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的情景,如“過(guò)生日”“朋友聚會(huì)”等來(lái)提升幼兒與人交往的經(jīng)驗(yàn)和能力。幼兒通過(guò)游戲,與游戲中的“家人”“朋友”密切接觸。他們也會(huì)互相擁抱,“家長(zhǎng)”親親“孩子”,向家里其他人示好等。幼兒這種天真純潔的感情流露對(duì)于成年后的性表達(dá)能力有很大的幫助。

二、細(xì)心指導(dǎo)游戲,材料投放適宜

教師對(duì)“娃娃家”游戲的指導(dǎo),其實(shí)也隱含了對(duì)幼兒的性別教育,強(qiáng)化了幼兒的性別意識(shí)。比如在“娃娃家”游戲中,幼兒模仿傳統(tǒng)的性別角色,女孩當(dāng)媽媽,男孩當(dāng)爸爸?!皨寢尅痹诩依铩爸箫垺薄皫Ш⒆印薄罢砑覄?wù)”,“爸爸”則出去“工作”?!鞍职帧被丶揖褪恰俺燥垺薄巴嬗螒颉?,還要“媽媽”給“端飯”“洗衣服”,“媽媽”不干,“爸爸”就告狀:“老師,他當(dāng)媽媽不做飯洗衣服,也在那兒玩?!焙⒆舆@種傳統(tǒng)觀念無(wú)疑是受到家庭和社會(huì)的影響,這無(wú)形中就將“女性的職責(zé)在家里”等觀念植入幼兒的心里了。為了改變這種觀念,我們根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況,增加了“爺爺”“奶奶”“保姆”“小時(shí)工”等角色,引導(dǎo)幼兒:“爸爸”“媽媽”都可以去上班,也可以都有自己的事情做,孩子可以請(qǐng)“保姆”帶,也可請(qǐng)“爺爺”“奶奶”幫忙照看,“爸爸”有空時(shí)也要幫忙帶孩子,做家務(wù),“媽媽”也可以出去辦事。這樣更有利于幼兒獲得豐富的角色體驗(yàn),又增加了他們對(duì)性別的認(rèn)知。

另外,在游戲材料的投放上,我們也讓角色標(biāo)志盡量不性別化,如將保姆、保潔員、服務(wù)員的標(biāo)志設(shè)計(jì)成中性化的“標(biāo)志牌”,這樣在游戲中就不會(huì)讓幼兒覺(jué)得只有女孩才能扮演,不會(huì)給幼兒的性別意識(shí)帶來(lái)潛意識(shí)的影響和強(qiáng)化,也不會(huì)使幼兒的性別意識(shí)分化和性別角色刻板化加強(qiáng)。

三、觀察幼兒行為,及時(shí)糾正問(wèn)題

在“娃娃家”游戲中,我們有時(shí)也會(huì)看到這樣的一些行為。如:有的男孩與女孩在扮演夫妻的過(guò)程中,東躲西藏,低頭害羞,認(rèn)為自己扮演的角色是見(jiàn)不得人的;有的男孩和男孩、女孩和女孩扮演游戲中的夫妻角色;有時(shí)數(shù)個(gè)男孩與一個(gè)女孩或數(shù)個(gè)女孩與一個(gè)男孩扮演夫妻;也有的幼兒對(duì)玩具娃娃的性器官好奇,經(jīng)常擺弄。遇到這種情況,我們會(huì)適時(shí)介入,及時(shí)干預(yù),“爸爸媽媽一起陪孩子玩?zhèn)€游戲好不好?”“媽媽在洗菜做飯,爸爸去幫幫媽媽吧!”引導(dǎo)幼兒體會(huì)爸爸媽媽互相幫助,共同擁有幸福家庭的美好感受;引導(dǎo)幼兒了解一個(gè)孩子只有一個(gè)爸爸、一個(gè)媽媽,但除了爸爸媽媽我們還可以扮演其他角色,或再增加一組家庭;利用給玩具娃娃洗澡等情景向幼兒介紹人體的各個(gè)器官,豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn),滿足幼兒的好奇心。讓幼兒在極其自然的情況下,了解男女兩性的生理特征,消除對(duì)兩性差異的神秘感,形成健康的性態(tài)度。

四、允許自由表現(xiàn),可以打破傳統(tǒng)

我們都知道男女最大的差異就是生理方面,因此,傳統(tǒng)的幼兒性別教育是建立在生理差異的基礎(chǔ)上,但這種傳統(tǒng)的性別教育也在不知不覺(jué)中給幼兒貼上了標(biāo)簽,就是女孩子要有女孩子的樣,男孩子要有男孩子的樣。在日常生活中成人傳遞給幼兒的想法是男孩子就要勇敢堅(jiān)強(qiáng),女孩子就要溫柔文靜,這種強(qiáng)加給他們的期待是不公平的,就像在童話中女孩子多是被刻畫(huà)成溫柔、軟弱、羞澀、需要幫助、被傷害的一方;而男孩子總是扮演著英雄的角色,勇敢有力、愛(ài)幫助人、強(qiáng)悍等。其實(shí)這已經(jīng)在幼兒的能力發(fā)展上產(chǎn)生了不公平,在游戲中我們努力改變這種觀念,允許幼兒有不一樣的表現(xiàn)。比如:在“娃娃家”游戲中,有的男孩子表現(xiàn)得軟弱、文靜,甚至遇到一點(diǎn)小事就哭鼻子,有的女孩子吵吵鬧鬧、喜歡搗亂、愛(ài)打抱不平,這些也都是幼兒的正常表現(xiàn),我們不應(yīng)否定、嘲笑、指責(zé),這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自卑的性格特征,強(qiáng)化幼兒關(guān)于性別角色的刻板。我們?cè)试S幼兒自由表現(xiàn)與傳統(tǒng)性別角色相異的角色行為,只要幼兒愿意都應(yīng)該給予肯定,強(qiáng)調(diào)“我是我”的觀念,給每個(gè)幼兒公平的機(jī)會(huì)讓他們有豐富的體驗(yàn),在幼兒出現(xiàn)的行為中給予適時(shí)、適宜的指導(dǎo),讓幼兒能在最大限度上發(fā)展自己的潛能,培養(yǎng)和塑造幼兒健康、健全的人格。

總之,我們要把對(duì)幼兒的性別教育融入一日生活中,精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),根據(jù)目標(biāo)投放適宜材料,并在幼兒游戲中悉心觀察,適時(shí)介入,加強(qiáng)指導(dǎo),這樣才能起到事半功倍的效果,使幼兒從小樹(shù)立正確的性別觀念,健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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