山西省運城芮城縣博立中學(xué)(044600)

董海洋●

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實驗教學(xué)貫穿高中生物課堂的方法

山西省運城芮城縣博立中學(xué)(044600)

董海洋●

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，在高中生物課程教學(xué)中教師應(yīng)該重視實驗教學(xué)的方法，優(yōu)化實驗設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升實驗效率.但是若要讓教師改變傳統(tǒng)式教學(xué)方法，這對于教師自身而言是一大挑戰(zhàn).因此本文從在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)的有效策略進(jìn)行深入研究.

實驗教學(xué)；高中生物；有效策略

在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位及教師主導(dǎo)作用都得到了極大地發(fā)揮.在日常的生物課程學(xué)習(xí)中，實驗教學(xué)占據(jù)著重要的位置，它是可以讓學(xué)生快速從知識學(xué)習(xí)向技能培養(yǎng)方向上轉(zhuǎn)變，而若想確保實驗教學(xué)效率的迅速提升，首先要做的就是運用多樣式的教學(xué)方法來改變實驗教學(xué)形式，這對學(xué)生未來的發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用.

一、教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主參與實驗探究

高中生物實驗教學(xué)活動的原則是驗證已知問題，探索未知的知識，這也是其實驗價值的最佳體現(xiàn).然而在當(dāng)下高中生物教學(xué)過程中，多數(shù)教師都只注重實驗驗證功能，在日常開展生物實驗教學(xué)活動中主要以驗證性的實驗為主，而忽視了學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中對于問題的探索能力，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的實驗研究能力.基于此，教師在開展生物實驗教學(xué)時要格外重視挖掘?qū)嶒炛鞋F(xiàn)有的探究價值，有目的的引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實驗探究活動之中.例如：在學(xué)習(xí)觀察動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容時，需要教師開展相應(yīng)的實驗教學(xué)，為此教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣幾個問題讓學(xué)生去積極思考怎樣制作臨時裝片：如蓋玻片及載玻片為什么要用紗布來擦拭清洗？若沒有擦拭干凈是否會影響到實驗觀察效果？在制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片時為什么滴的是清水，但是在制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片時滴的卻是生理鹽水？在取材上可否選用洋蔥鱗片葉外表面上的薄膜等等問題.通過上述所提出的幾個問題來進(jìn)行有利引導(dǎo)，從而可以在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的思維潛在能力，在找尋答案的過程中也更好的完成了學(xué)生探究問題的全過程，這對于培養(yǎng)學(xué)生思維探究能力來說有著諸多的益處，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量.

二、在實驗教學(xué)前要做好充分的實驗準(zhǔn)備工作

在日常高中生物實驗教學(xué)過程中，大部分教師都會在開展實驗教學(xué)活動前做好從充足的準(zhǔn)備工作，但是往往都忽視了學(xué)生在實驗活動前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生并沒有對本節(jié)課所做的實驗有一個提前預(yù)習(xí)，對于本堂課所要探究的內(nèi)容還很陌生，因而許多學(xué)生在正式開展實驗操作時會無所適從，不知該從哪開始，在實驗過程中一旦遇到問題，學(xué)生會將思考的重點放在多個方向上，從而抓不住問題的中心；有時教師會因向?qū)W生解釋與實驗相關(guān)的知識而占用了大量的正常上課時間，導(dǎo)致實際實驗效果受到一定影響，而這些相關(guān)知識其實可以在實驗課前來完成的.在此以探究酸雨危害的實驗教學(xué)為例：在開展實驗課程前，教師可以吸取以往教學(xué)經(jīng)驗，積極引導(dǎo)學(xué)生就酸雨成分、形成過程、pH以及選擇符合實驗要求的小麥種子等進(jìn)行大致的了解，只有在完成好這些實驗準(zhǔn)備工作，才能促使實驗順利的進(jìn)行；又如：在對血型鑒定進(jìn)行模擬實驗時，針對血清、輸血及血型等相關(guān)知識，如果學(xué)生在實驗前沒有對于這些知識有一個充分的了解，就會在具體實驗操作中出現(xiàn)許多問題，自然也就會對實驗效果造成不利影響.

三、積極運用多媒體工具來輔助生物課程中的實驗教學(xué)

伴隨著當(dāng)下信息技術(shù)的快速發(fā)展，在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中教師都開始運用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)活動.因此在進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)時，實驗教學(xué)會貫穿至整個生物課程的學(xué)習(xí)，教師在開展實驗活動時要充分借助多媒體設(shè)備自身的優(yōu)勢，由于許多實驗效果運用傳統(tǒng)實驗教學(xué)儀器進(jìn)行展示是相當(dāng)繁瑣，甚至有些實驗現(xiàn)象在實際操作中不能充分的展現(xiàn)出來，而通過多媒體設(shè)備可以將實驗中的一些宏觀、微觀、極快和極慢的生物運動規(guī)律及生命整個過程呈現(xiàn)出來，從而突破了時間及空間的限制，進(jìn)行具體且逼真的模擬，在播放的過程中教師可以根據(jù)學(xué)生實際認(rèn)知情況來靈活的快進(jìn)、快退或是放大和縮小生物實驗情景，將生物現(xiàn)象及過程形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此來促使學(xué)生快速的理解實驗內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率.例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)植物細(xì)胞有絲分裂的相關(guān)實驗內(nèi)容時，若單憑借著傳統(tǒng)課上實驗操作，學(xué)生很難對洋蔥從培育到取根、解離、漂洗等過程有一個深入的理解，因為整個實驗過程的時間跨度會很大，學(xué)生難以形成一個較為深刻的印象，從而會在具體實驗操作中出現(xiàn)很多問題.基于此，教師可以在實驗教學(xué)活動開始前借助多媒體設(shè)備將整個實驗具體步驟及在實驗操作中應(yīng)該注意的事項通過flash動畫的方式呈現(xiàn)出來，再根據(jù)其動畫中所播放的內(nèi)容來進(jìn)行詳細(xì)的講解.通過這種實驗方式的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)生的頭腦中留下極為深刻的印象，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對于實驗內(nèi)容有一個更加明確的認(rèn)知，為接下來的實驗學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

總而言之，若想讓學(xué)生在生物教學(xué)課堂上真正的學(xué)起來、動起來，首先要為學(xué)生開創(chuàng)出自主學(xué)習(xí)的氛圍，解放學(xué)生的思想，結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知水平來優(yōu)化實驗設(shè)計，促使學(xué)生可以在生物實驗教學(xué)中提高發(fā)散性思維，增強動手實踐的能力及探究學(xué)習(xí)的能力意識，由此來提高實驗效率，達(dá)到高效教學(xué)的目的.

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[2]徐國慶.淺析如何優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)設(shè)計[J].魅力中國,2013(4):307-307.

[3]程建軍.新課改下高中生物有效實驗教學(xué)行為的探索[J].教育界:綜合教育研究,2015(1):58-58.

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