文/廣州市南沙區(qū)南沙小學(xué) 潘小斌

關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，走內(nèi)涵發(fā)展之路

文/廣州市南沙區(qū)南沙小學(xué) 潘小斌

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視，學(xué)校硬件配備也越來(lái)越完善，越來(lái)越先進(jìn)，電腦、投影、電視、漂亮的功能室、寬闊的圖書(shū)館、雄偉的教學(xué)樓、美麗的校園景觀等，都成為每所學(xué)校的風(fēng)景，學(xué)校硬件發(fā)展得到了大家的關(guān)注，但其實(shí)學(xué)校發(fā)展更需要關(guān)注的是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心，需要引起特別關(guān)注，特別是教學(xué)陷入困境的教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、秉持接納原則

每一個(gè)校長(zhǎng)，都有建成一所名校的追求和抱負(fù)，但是這一追求和抱負(fù)能否實(shí)現(xiàn)卻是由支持的人來(lái)決定的。沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)支持的追求和抱負(fù)只會(huì)是水中月鏡中花。想要全校老師為了一個(gè)愿景去努力，去奮斗，就要全校老師接納這一愿景，而要他們接納這一愿景，校長(zhǎng)首先要取得他們的信任和認(rèn)同，約翰·麥克斯韋爾說(shuō)： “要人們認(rèn)同你的想法，必須先讓他們接受你這個(gè)人?！?/p>

為了獲得老師們的接納，就要做一個(gè)有溫暖源的人，一心一意關(guān)心每一個(gè)教師，想教師所想，急教師所急，助教師所需，對(duì)教師的話(huà)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)教師的問(wèn)題和進(jìn)步都關(guān)注在心，給他們提供幫助，當(dāng)看到教師存在問(wèn)題后坦誠(chéng)與之交談，將 “我在這里是為了幫你”這一想法傳達(dá)到他們心中，就像冬天人們會(huì)喜歡聚在爐火旁一樣，教師們自然會(huì)聚集在這樣的領(lǐng)導(dǎo)者身邊，這樣凝聚起來(lái)的團(tuán)隊(duì)才有動(dòng)力，才有熱情，才能在教學(xué)工作上披荊斬棘，不斷超越，不斷進(jìn)步。

二、秉持幫助原則

就像冬天喜歡太陽(yáng)，夏天喜歡清風(fēng)一樣，人心是喜歡鼓勵(lì)的，人們會(huì)自然而然聚集在那些能給予他們信心并讓他們感覺(jué)良好的人身邊，所以領(lǐng)導(dǎo)者要多鼓勵(lì)老師，這樣才能激發(fā)老師提升自己專(zhuān)業(yè)水平的熱情，給予他們動(dòng)力，并推動(dòng)他們前進(jìn)。

1.鼓勵(lì)進(jìn)步

奇拉格曾經(jīng)說(shuō)： “我們能夠給予他人最重要、最積極的東西之一是富有指導(dǎo)性、充滿(mǎn)鼓勵(lì)和信任的希望——希望他們的未來(lái)是光明的，不論他們此時(shí)是否如此?！?生活的腳步往往會(huì)消磨掉人的熱情，讓人心生倦怠，領(lǐng)導(dǎo)者就要告訴老師 “我堅(jiān)信你能做得更好”，并且指出方向，這樣老師的心中就會(huì)有所觸動(dòng)，而不是一味地消極怠惰。

2.鼓勵(lì)閱讀

決定一個(gè)人課堂高度的是眼光，是思想境界，就如王國(guó)維所說(shuō)， “有境界自成高格”。只要教師有足夠的思想高度，就自然而然能上出有高度的課，就如當(dāng)年清華大學(xué)國(guó)學(xué)院四大導(dǎo)師王國(guó)維、梁?jiǎn)⒊㈥愐?、趙元任，他們?cè)趪?guó)學(xué)、史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，皆為領(lǐng)軍人物，于是他們的課就到了旁人無(wú)法企及的高度。而要有高度，有眼界，有深刻思想，唯一方法就是閱讀，大量的閱讀。莎士比亞就說(shuō)過(guò)： “書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！?蘇霍姆林斯基也說(shuō)： “無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！敝挥虚喿x才能提升靈魂純粹度、精神燦爛度、智慧豐厚度、品性寬宥度、情懷浪漫度、領(lǐng)悟敏銳度、視界開(kāi)闊度，有此七度，課堂自然燦爛、深邃、豐富、精微，自然具有吸引人的力量，自然讓人有撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天的清明，這樣的課，才當(dāng)?shù)闷鹑碎g好課。鼓勵(lì)閱讀不是口頭說(shuō)要多看書(shū)，而是與老師一起分享讀書(shū)的感受，暢談自己的見(jiàn)解，而是直接把好書(shū)擺在老師的面前，指給老師看這里很有意思，那里很精辟。只要老師翻開(kāi)，好書(shū)自有它吸引人的魅力，慢慢地老師就養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣，只要老師讀書(shū)，書(shū)的影響必然會(huì)在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，有寬度和高度的課就自然出來(lái)，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，離了這一環(huán)節(jié)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是一句空談。

3.鼓勵(lì)思考

烏申斯基說(shuō)： “書(shū)籍對(duì)于人類(lèi)原有很重大的意義……但，書(shū)籍不僅對(duì)那些不會(huì)讀書(shū)的人毫無(wú)用處，就是對(duì)那些機(jī)械地讀完了書(shū)還不會(huì)從死的文字中引申活的思想的人也是無(wú)用的?！彼?，在閱讀之時(shí)還要思考。富斯德說(shuō)： “我們可以由讀書(shū)搜集知識(shí)，但必須利用思考把糠和麥子分開(kāi)?！彼伎疾粌H讓我們對(duì)所讀的東西有選擇，有深刻的認(rèn)識(shí)，更重要的是經(jīng)由思考我們才能形成自己的思想，更甚者形成自己的思想體系，就像著名教師熊芳芳，她提出的 “左手思，右手詩(shī)”的教學(xué)宣言就是她在大量閱讀積累、融會(huì)貫通思考基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的，這一宣言見(jiàn)解深刻，穿透語(yǔ)文本質(zhì)，當(dāng)達(dá)到這一步時(shí)，不優(yōu)秀都難，課上得不精彩都難。

此外，這思考還指對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的探究。譬如目前學(xué)生的寫(xiě)作普遍出現(xiàn)了文理不通的情況，這里包括學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。怎樣解決這一情況，就要教師多琢磨，找出根源，找出方法，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是極大的促進(jìn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步是極大的幫助，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而置之不理，教師無(wú)法進(jìn)步，學(xué)生無(wú)法進(jìn)步，學(xué)校更無(wú)法進(jìn)步。因此這一思考舉足輕重。

4.鼓勵(lì)借他山之石

個(gè)人的精力是有限的，領(lǐng)導(dǎo)者要更多為教師們的前行掃清障礙，使教師們前進(jìn)得更輕松，更有成就感。馬格·吐溫說(shuō)： “沒(méi)有什么能夠如成就一樣建立起自尊與自信?！弊晕腋杏X(jué)良好的人常常能夠取得較好的成果，而好的成果創(chuàng)造出前進(jìn)的動(dòng)力與高昂的士氣。

學(xué)校要形成自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)庫(kù)，給老師提供備課的資料，以節(jié)省老師的時(shí)間和精力。譬如 《美麗的小興安嶺》一課中關(guān)于小興安嶺的景色視頻，譬如關(guān)于運(yùn)用排比段的文章，譬如幾種開(kāi)頭方式，譬如擬人手法的寫(xiě)景文章，優(yōu)秀的課件、教案等，如果老師們能夠到資源庫(kù)找到自己想要的東西，就可以減少教師尋找素材花去的大量時(shí)間，有助于老師把精力花在鉆研課本和思考上課方式上。因此課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)該成為學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，各學(xué)科建立自己的課程資源庫(kù)極為必要，校長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)積極開(kāi)發(fā)課程濟(jì)源給予鼓勵(lì)和支持。

每一個(gè)老師內(nèi)心都有熱情和期待，都有追求優(yōu)秀的星火，領(lǐng)導(dǎo)者就是要點(diǎn)燃這些熱情和期待，使之成為激勵(lì)人心的力量，讓每一個(gè)老師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上不斷超越自我，不斷趕超先進(jìn)，跳出教學(xué)的困境，走出自己的教學(xué)新路，找到追夢(mèng)的快樂(lè)和不斷超越的成就感。對(duì)于每一位校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這份努力是艱難的，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的，但是回報(bào)也是豐厚的，如果要成為一名優(yōu)秀的管理者，就必須做好準(zhǔn)備經(jīng)歷各種曲折與艱難，就必須在不斷超越中追夢(mèng)。

責(zé)任編輯 龍建剛