趙 蕾

（河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院，河南 鄭州 450044）

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思政課教學(xué)改革探究

趙 蕾

（河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院，河南 鄭州 450044）

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為高校思想政治教育帶來機遇的同時也帶來挑戰(zhàn)。文章從時代要求和高校思政課的內(nèi)在要求兩方面提出高校思政課教學(xué)改革的必要性，從“4S”教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、校園網(wǎng)絡(luò)課程平臺等方面探索了思政課實行信息化教學(xué)改革的實踐，以期對高校思政課教師轉(zhuǎn)變教育理念、拓展教育路徑，積極探索思政課教學(xué)模式從而提高思想政治教育的實效性有所啟發(fā)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；思政課；教學(xué)改革

2015年3月，李克強總理在《政府工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流涌動中，中國教育已步入到一場基于信息技術(shù)的偉大變革中。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。[1]

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，開展信息化教學(xué)是大勢所趨。對于高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）而言，信息化是機遇也是挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思政課通過更廣闊的互聯(lián)網(wǎng)渠道向大學(xué)生群體介紹真實的馬克思主義不僅僅是一種崇高的理想信仰，更是一個嚴謹?shù)睦碚擉w系。作為高校思政課教師，如何把習(xí)主席的講話精神落實到思政課教學(xué)中，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新驅(qū)動作用；如何主動出擊，宣傳馬克思主義真理，大力弘揚社會主義主旋律，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)主陣地，是我們當(dāng)下要深入思考的緊迫課題。

一、高校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）慕課發(fā)展迅猛，沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式

慕課（MOOC）是一種新型的大規(guī)模在線教育形式，任何人都可以在線注冊使用。這種以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的全新教學(xué)模式，在中國發(fā)展勢頭迅猛。慕課的教學(xué)模式包含講授、討論、作業(yè)、反饋、評價、考核等基本環(huán)節(jié)，具有開放程度高、可重復(fù)收聽收看等特點。[2]由于慕課平臺上在線講授的教師團隊通常是由知名高校的教授主講，對普通高校學(xué)生而言具有更大的吸引力。如果思政課教師不能及時更新教學(xué)內(nèi)容和手段，仍然按照傳統(tǒng)的照本宣科的方式進行教學(xué)，學(xué)生就會產(chǎn)生“既然網(wǎng)絡(luò)上有更高水平的老師的講授，那在教室里聽講還有什么意義呢？”的想法。因此，研究慕課的新技術(shù)和新手段，改革思政課傳統(tǒng)的教學(xué)形式，是思政課適應(yīng)新形勢的必由之路。

（二）教師面臨“新”知識短缺的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“信息爆炸”之勢，學(xué)生在信息獲取方面并不遜色于教師。思政課作為公共必修課，要面對各種不同專業(yè)背景的大學(xué)生。授課內(nèi)容不但要常講常新，而且還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景進行講授方式的微調(diào)。

“90后”大學(xué)生在交流中經(jīng)常使用一些網(wǎng)絡(luò)新名詞，這就對思政課教師提出了更高的要求：不僅要有廣博的知識和深厚的理論功底，還要能夠熟知“90后”大學(xué)生的語言特點，在課堂講授中加入他們喜聞樂見的“新鮮元素”。

二、高校思政課在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實行教學(xué)改革的必要性

（一）信息化教學(xué)是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的必然選擇

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，網(wǎng)絡(luò)作為一個工具，已經(jīng)改變、顛覆了很多傳統(tǒng)模式，已經(jīng)深刻地影響了人們的思維方式和價值取向。高校思想政治教育只有與時俱進，不斷改革，才能跟上時代的步伐，獲得大學(xué)生的認同。一方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為創(chuàng)新思政課教學(xué)形式、擴展思政課教學(xué)渠道提供了可能。思想政治教育的重心已逐漸向網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移，這使得“信息化”成為新的發(fā)展趨勢。另一方面，我們也清醒地看到：信息時代，網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)領(lǐng)域的話語權(quán)爭奪日趨激烈。大學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)接受教師傳遞正能量的同時，也會受到其他途徑種種非馬克思主義社會思潮的影響。如何在復(fù)雜的社會思潮背景下，運用馬克思主義的立場精準(zhǔn)解讀現(xiàn)實問題，在思想多元化中確立馬克思主義的主導(dǎo)地位，是思政課教師面臨的現(xiàn)實難題。[3]

（二）信息化教學(xué)是遵循思想政治教育規(guī)律的客觀要求

第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示：截至2016年12月，中國網(wǎng)民達7.31億，手機網(wǎng)民達6.95億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達53.2%。[4]一方面，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)密不可分。他們習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)社交平臺交流，有著鮮明的“個人標(biāo)簽”和對世界的獨到見解，他們不接受灌輸式的思想政治教育形式。這需要教師掌握學(xué)生熟悉而樂見的便捷的互聯(lián)網(wǎng)傳播渠道，滿足他們的個性化需求。另一方面，網(wǎng)絡(luò)傳播的具象化、碎片化特點，給思政課教學(xué)的具體化、生活化提供了可行的著力點。[5]同時，思政課的重要內(nèi)容是堅持實事求是的原則，這就要求思政課教師研究現(xiàn)狀，順應(yīng)趨勢，遵循規(guī)律。因此，在思政課中實現(xiàn)信息化教學(xué)是遵循思想政治教育規(guī)律的客觀要求。

三、我校思政課實行信息化教學(xué)改革的實踐探索

（一）運用多媒體，探索實施“4S”教學(xué)模式

以“世界觀、人生觀、價值觀”教育為主線，以探究問題、啟迪思維、師生互動、雙向交流為特征，實施“4S”模式課程理論教學(xué)方式。所謂“4S”即事—思—識—實。“事”指事件、事實。在思政課課堂上，以耳濡目染的活生生的“事”為切入點，吸引學(xué)生關(guān)注，觸動學(xué)生心靈，增強教學(xué)的吸引力和現(xiàn)實感。教師在理論的講述中可以結(jié)合故事，從小故事入手，抓住學(xué)生的興趣?！八肌敝杆伎?。思政課教學(xué)由事件、事實切入，不是簡單地就事論事，而是引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”會這樣。價值觀的塑造要觸動心靈，要在落細、落小、落實上下功夫?！白R”指知識、認識。要讓學(xué)生在掌握必要的知識和理論的基礎(chǔ)上，提升從復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象中認識事物的本質(zhì)及發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律的能力?！皩崱敝笇嵺`。知行合一是思政課教育的根本方針，實踐會使事實鮮活起來，使理論更有說服力。“4S”教學(xué)模式的實施，可以讓學(xué)生從看得見摸得到的事實、事件出發(fā)，引發(fā)思考，從而探究隱藏在現(xiàn)象背后的理論本質(zhì)，揭示理論的基本原理、基本知識。

比如，前段時間電視劇《人民的名義》熱播，我選取了部分視頻在思政課課堂上播放。在看到“高育良”講廉潔的畫面及“高育良”對“侯亮平”的說教同“高育良”和“祁同偉”的對話的對比時，學(xué)生們竊竊私語，顯然有很多話要說。這時，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。有的說，這是一種言行不一的行為；有的說，這背離了思政課上所講的毛澤東思想、鄧小平理論的精髓；有的說，這是嚴重的瀆職，會對社會造成非常大的影響；等等。學(xué)生們踴躍發(fā)言之后，我將課堂主題引向之前所講的毛澤東思想概論和鄧小平理論的知識點。課下，我讓學(xué)生就此寫觀后感。這樣，以現(xiàn)象級的影視作品為切入點，引發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生們有感而發(fā)，進而組織討論，觀點越辯越明，理論越辯越深入心靈，有效地實現(xiàn)了課堂目標(biāo)，也促進了學(xué)生從現(xiàn)象認識本質(zhì)，提高了他們的思想政治素養(yǎng)。

（二）借鑒翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方式，使愛國主義主線貫穿教學(xué)始終

思想政治理論課，是每一位大學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課，教學(xué)目的是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都要圍繞愛國主義這條主線。打個比方：思政課教學(xué)好比“放風(fēng)箏”，事件的講解可以多角度、深層次，可以像風(fēng)箏一樣飛得高、飛得遠，但有一根線教師要牢牢地抓在手里，這根線就是思想教育和愛國主義主線，整堂課的教學(xué)都應(yīng)該服務(wù)于它。如果教師僅僅只是對事件進行精彩的描述，而沒有升華和啟示，教學(xué)效果就會大打折扣。現(xiàn)階段，技術(shù)的發(fā)展和進步，為教學(xué)提供了豐富的手段，思政課的教學(xué)也可以借助翻轉(zhuǎn)課堂模式，實現(xiàn)愛國主義教育的目的。

比如，某節(jié)課前，我布置學(xué)生觀看國產(chǎn)大飛機試飛、我國第一艘航空母艦下水的視頻，在觀看視頻的同時，也要關(guān)注網(wǎng)友的評論，同時對持消極觀點的言論進行書面反駁，當(dāng)然這也是課上要討論的問題。等到上課時，我組織學(xué)生對這兩件大事發(fā)表看法。學(xué)生們的發(fā)言都洋溢著自豪和驕傲。接下來提出個別網(wǎng)友的負面言論，并請大家反駁。學(xué)生們運用數(shù)據(jù)、西方媒體觀點、圖表等各種手段對此言論進行駁斥，在反駁中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的愛國主義情懷油然而生。最后，我總結(jié)了這節(jié)課的主要內(nèi)容。在這樣一個簡單的翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂內(nèi)容在潛移默化中傳播給學(xué)生，學(xué)生也受到了深刻的愛國主義教育。

思政課教師應(yīng)該具備“四有”：有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。在網(wǎng)絡(luò)信息碎片化的今天如何去偽存真、以正視聽需要理論功底，需要思政課教師在課堂上給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。

（三）運用視聽資料，追求“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的授課效果

在教學(xué)中注意選取觸動教師自身的歷史事件及一些視聽資料，授課中不只是講事件的結(jié)果，更要注重講述因果關(guān)系。要感動別人，先得感動自己。如果連教師自己都不感動，就無法打動學(xué)生。

有這樣真實的課堂一幕：同學(xué)們觀看紀錄片《信仰》后，交流觀后感時，14級獸醫(yī)系的一名女生，主動舉手發(fā)言,她很激動，發(fā)言時頭和身子在大幅度地晃動：“我們?nèi)绻缓煤脤W(xué)習(xí)，對得起犧牲的烈士嗎？！……”這段話她講得斷斷續(xù)續(xù)，用了足足三分鐘時間，這一方面是她身體患有先天性的疾病使然，另一方面更是她的肺腑之言。當(dāng)時我站在她身旁，被她震撼了，眼淚止不住地流下來。我哽咽著對同學(xué)們說：“我被紀錄片中的英雄和我們這位可愛的同學(xué)感動了！”當(dāng)時許多學(xué)生和我一樣，淚流滿面。這樣的時刻，語言是蒼白的，心與心的交流是多么的可貴。

（四）建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)課程平臺

充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源平臺。我校所有思政課教師都創(chuàng)建了自己所教課程班級的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅有教學(xué)課件、教案、課程習(xí)題、課外閱讀資料等，還有答疑區(qū)及討論區(qū)，可以讓同學(xué)們暢所欲言。我們上傳了精心制作的微課視頻，以督促學(xué)生及時進行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。每章測試題通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，已經(jīng)實現(xiàn)了提交時自動打分，可以非常迅速地了解學(xué)生掌握知識的程度。

此外，由于課堂時間所限，學(xué)生們的實踐作業(yè)不能夠在課堂時間一一展示，而大家做的PPT又實在精彩，所以就上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，老師和學(xué)生共同參與打分，每一位學(xué)生的作品既可以得到充分的展示，又能增進同學(xué)們之間的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

（五）運用現(xiàn)代信息手段，加強師生感情互動

思政課教師在第一堂課上，就會把手機號、微信號、QQ 號及微博賬號等信息告知學(xué)生，用微信中“面對面建群”的功能建立起不同的課程班級微信群。QQ 空間的互動、微信朋友圈的美文共賞，變成一次次正能量的傳遞。師生之間通過網(wǎng)絡(luò)互動，加深對彼此的了解，增進了感情。思政課教師不再是同學(xué)們眼中“熟悉的陌生人”，改變了同學(xué)們心目中固有的思政課教師的形象，使師生真正成為知心朋友。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給高校思想政治教育提出了新的時代課題。我們只有砥礪前行、銳意創(chuàng)新，才能使高校思想政治工作跟上時代步伐，重新煥發(fā)活力。高校思政課的教學(xué)過程是復(fù)雜的，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新需要在摸索中前行。只有科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體技術(shù)，才能最大程度地發(fā)揮其在推進高校思政課教學(xué)改革中的積極作用。

[1]張爍.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].人 民 網(wǎng).(2016-12-09)[2017-01-20].http://dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[2]中華人民共和國教育部.中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》的通知[EB/OL].（2015-07-30）[2017-2-20].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[3]趙婀娜,郭倩.互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)思政課[EB/OL].人民網(wǎng).(2015-06-04)[2017-02-25].http://edu.people.com.cn/n/2015/0604/c/006-27101033.html.

[4]喻思孌，張洋.我國網(wǎng)民達7.3億[N/OL].人民日報,2017-01-23.(2017-01-23)[2017-03-10].http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2017-01-23/nw.D110000renmrb_20170123_2_10.htm.

[5]鄭運旺.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高?！拔⑺颊蹦Ｊ?[EB/OL].人民網(wǎng).(2017-02-16)[2017-3-10].http://theory.people.com.cn/n1/2017/0216/c143844-29084285.html.

Study on the Teaching Reform of College Ideological and Political Course in the“Internet+” Era

ZHAO Lei
(Henan University of Animal Husbandry and Economy,Zhengzhou,Henan,China,450044)

The development of the Internet brings opportunities as well as challenges to ideological and political education in colleges and universities.This paper puts forward the necessity of teaching reform of ideological and political education in colleges and universities from the requirements of the times and the inside requirements of ideological and political courses in colleges and universities.It explores the implementation of informatization teaching reform from the aspects of "4S" teaching mode,flipped classroom and campus network course platform.It is hoped that ideological and political education teachers may change their educational philosophy,expand their education path,and actively explore the ideological and political teaching model so as to offer some implications to improve the effectiveness of ideological and political education.

Internet+;ideological and political course;teaching reform

G4

A

2096-0069（2017）05-0071-04

2017-06-20

趙蕾（1974— ），女，河南夏邑人，河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為馬克思主義中國化及思想道德教育。

（責(zé)任編輯 杜丹丹）