李 慧，劉金梅

(湖北師范大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，湖北 黃石 435002)

探析小組比賽教學(xué)模式的有效性
——基于Y市某中學(xué)初中英語課堂觀察研究

李 慧，劉金梅

(湖北師范大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，湖北 黃石 435002)

小組比賽教學(xué)模式是由教師組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行思考、表達(dá)、討論和交流，使學(xué)生在小組比賽中形成榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極獲得感知，增長(zhǎng)技能，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的愉悅，提高課堂教學(xué)效率，提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。小組比賽教學(xué)模式有效性的實(shí)驗(yàn)與研究是當(dāng)今國(guó)內(nèi)英語教學(xué)的熱點(diǎn)問題之一，也是實(shí)施基礎(chǔ)教育國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。

小組比賽教學(xué)；意識(shí)培養(yǎng)；有效學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

1.觀察研究的背景

在科技迅速發(fā)展的21世紀(jì)，我國(guó)同世界的交往越來越緊密，外語人才的需要也越來越大，因此如何培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才是我們應(yīng)該研究的課題。首先我們應(yīng)該思考如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)成高效的課堂教學(xué)的目標(biāo)。受合作學(xué)習(xí)理論的啟發(fā)，我們提倡將小組比賽的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在英語教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。

通過對(duì)“小組比賽學(xué)習(xí)有效性”的研究與探索，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、交流性等學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂效率。此研究科學(xué)地分析了小組比賽教學(xué)模式在當(dāng)今課堂教學(xué)中的適用性；更新了教師的思想；培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣；提高了他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；鍛煉了學(xué)生的人際交往能力。

張靜在“英語課堂小組活動(dòng)的有效性探討”(2008)一文中認(rèn)為，教師在英語課堂上組織小組活動(dòng)，目的是給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造語言練習(xí)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。作者提出，在內(nèi)容上，學(xué)生應(yīng)通過活動(dòng)確實(shí)提高語言運(yùn)用能力；在形式上，讓每位學(xué)生參與到活動(dòng)中去。從反饋看，學(xué)生之間、師生之間應(yīng)能互有所學(xué)。王坦在《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》(2001)一書中提出了合作學(xué)習(xí)的目的與意義有五個(gè)方面的新開拓：合作學(xué)習(xí)開拓了我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)的新領(lǐng)域；合作學(xué)習(xí)豐富了我國(guó)教育生態(tài)理論和教學(xué)互動(dòng)理論；合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)的情意功能；合作學(xué)習(xí)探索了新的教學(xué)組織形式；合作學(xué)習(xí)建立了師生角色的科學(xué)定位。

綜合以上背景的研究，筆者對(duì)“小組比賽的教學(xué)模式是否可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性”這個(gè)問題產(chǎn)生了興趣，并大膽預(yù)測(cè)小組比賽的教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，帶著這個(gè)假設(shè)，筆者開始了課堂研究觀察，希望在課堂上能夠找尋問題的答案。

2.觀察研究的步驟

此次觀察研究，我主要使用的工具是錄像機(jī)，投影儀，電腦，筆記本和鋼筆等。將Y市某中學(xué)的初中英語教師的課堂錄制下來，課下通過觀察教學(xué)視頻，記錄所需數(shù)據(jù)，查找文獻(xiàn)，討論，分析結(jié)果等步驟最后得出結(jié)論。

此次觀察應(yīng)該注意嚴(yán)格控制變量。分別選取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，A班和B班，A班B班學(xué)生人數(shù)相同。在各班英語老師，學(xué)生，教室，學(xué)習(xí)環(huán)境等都不變的情況下，通過改變教學(xué)模式來進(jìn)行對(duì)比觀察。A班采用小組比賽的教學(xué)模式，B班不采用。 觀察對(duì)象采用隨機(jī)取樣的方法。在A班錄取的視頻中選取5個(gè)，在B班錄取的視頻中選取5個(gè)，分別記錄每個(gè)視頻學(xué)生課堂回答問題的次數(shù)及時(shí)課堂氣氛。最后采用統(tǒng)計(jì)法，統(tǒng)計(jì)在同樣多學(xué)生，同樣教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的情況下，采用小組比賽教學(xué)模式的班級(jí)和沒采用的班級(jí)，學(xué)生分別舉手回答問題的次數(shù)。

3.課堂觀察情況

在實(shí)驗(yàn)班A班的某節(jié)課上，教師講授的是Unit 2中的課文 Is this your pen? 通過做游戲和小組競(jìng)賽的方式讓大家學(xué)習(xí)掌握句型和人稱代詞的使用。下面是對(duì)課堂觀察情況的記錄，以此作為后面的研究的依據(jù)。

T：After learning the sentence pattern, now we are going to have a competition. Listen and say like this:“This is my pen, the pen is mine. This is his pen, the pen is his.”Each sentence will get one point. Ok, Team One, Two, Three, you are Group One. Team Four, Five, Six, you are Group Two. Now let’s begin.

S1: This is Sunny’s pen, the pen is Sunny’s.

T: Yes, great. (此次班上有5人舉手)

S2: It is her ruler, the ruler is hers.

T: Oh, yes.(此次班上有7人舉手)

S3: This is his cloth, the cloth is his.

T: Yes, I love it.(此次班上有7人舉手)

S4:This is my pencil, the pencil is mine.

T: Yes, the pencil is mine, great.(此次班上有9人舉手)

T: Yeah, I love it.(此次班上有8人舉手)

課堂教學(xué)的特點(diǎn)很明顯：課堂氣氛活躍，教師和學(xué)生的積極性都很高。

讓我們?cè)賮砜纯磳?shí)驗(yàn)班B班的情況。此節(jié)課上，教師講授的是Unit 3 My Friend。教師通過提問的方式，讓學(xué)生掌握基本句型、單詞等知識(shí)。下面對(duì)課堂觀察進(jìn)行記錄。

T: Do you have friends?

S: Yes.

T: Ok, now, take up your pen and take up a piece of paper, write down your friends, their habits, their family, and so on. Now, let’s begin.

(After a few minutes)

眾所周知，加熱工序的耗能占整個(gè)軋制過程耗能的70%之多，所以在實(shí)際生產(chǎn)中對(duì)加強(qiáng)對(duì)加熱溫度的控制可以顯著的降低軋制過程的噸鋼能耗，降低鋼鐵的軋制成本，幫助企業(yè)節(jié)約資金成本。同時(shí)，過多的投入燃料或者加熱溫度過高，不僅僅造成能源的直接浪費(fèi)，還將造成爐體設(shè)備損壞、產(chǎn)生過燒等加熱缺陷，維修設(shè)備以及產(chǎn)品報(bào)廢都將造成額外的浪費(fèi)。鑒于上述兩個(gè)方面，合理的控制溫度可以有效的節(jié)省企業(yè)的資金投入。

T: Ok, now let’s take about your habit. Who want to have a try?

S1: He is more hardworking than me. (此次有2人舉手)

T: Yeah, because you are lazy. Any more?

S2: Her eating habits is healthier than me.(此次有2人舉手)

T: Yes, healthier than me.

S3: He get up earlier than me.(此次有3人舉手)

T: Yes, good. Now let’s talk about study.

S5: My friend is more hardworking than me.(此次有2人舉手)

T: Yes, any more?

S5: He is more serious than me.(此次有2人舉手)

該課堂氣氛較為嚴(yán)肅，學(xué)生的積極性不高。

4.觀察結(jié)果和討論

4.1 學(xué)生參與度觀察分析

針對(duì)學(xué)生課堂參與度的情況，筆者分別對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了如下的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：在同樣時(shí)長(zhǎng)(30分鐘)的情況下，運(yùn)用小組比賽教學(xué)模式的班級(jí)和沒有采用該模式的班級(jí)的學(xué)生的課堂參與比例，從而為小組競(jìng)賽教學(xué)模式的有效性提供數(shù)據(jù)依據(jù)。此次統(tǒng)計(jì)嚴(yán)格把控了時(shí)間，每一分鐘都采用定格統(tǒng)計(jì)，反復(fù)觀察定格，分析記錄在該分鐘的參與度情況，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)可用性。

學(xué)生參與度情況統(tǒng)計(jì)表

續(xù)表

班分鐘 實(shí)驗(yàn)班A 班分鐘 實(shí)驗(yàn)班B7T22S7S22S8S23S8T23T9S24S9T24S10T25T10S25S11S26S11T26T12S27S12S27T13T28T13S28S14S29S14T29S15S30T15S30TT:10分鐘S:20分鐘T:16分鐘S:14分鐘

從上述數(shù)據(jù)可以看出，在同樣時(shí)長(zhǎng)的情況下，采用小組比賽教學(xué)模式的班級(jí)更加注重以學(xué)生為中心，30分鐘的課堂中，教師占用10分鐘，學(xué)生占用20分鐘，提升了學(xué)生的課堂參與度。新課標(biāo)要求改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問題能力以及交流與合作能力。小組比賽的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了新課改的要求，一改傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，積極思考，樂于探究，解決問題。讓學(xué)生在小組合作中充分提高交流與合作的能力。而沒有采用小組教學(xué)模式的班級(jí)，教師占用課堂的比重較多，主要以教師講的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒有充分參與到課堂中來。在30分鐘的課中，教師教授所花時(shí)間為16分鐘，學(xué)生參與、互動(dòng)的時(shí)間為14分鐘。從數(shù)據(jù)上可以看出，沒有采用小組比賽教學(xué)模式的班級(jí)，學(xué)生的參與度較低。

那么，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分參與到課堂中，是否真的可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極完成課堂任務(wù)呢？下面我們進(jìn)行學(xué)生積極性的觀察。

4.2 學(xué)生積極性觀察分析

在觀察研究金東方教師教學(xué)視頻的過程中，筆者就學(xué)生在不同教學(xué)模式下，積極舉手回答問題的次數(shù)做了如下統(tǒng)計(jì)。

學(xué)生積極性情況統(tǒng)計(jì)表

由上表數(shù)據(jù)可得，同樣在教師提5個(gè)問題的情況下，A班共計(jì)36人舉手，平均每個(gè)問題有7人回答；B班共計(jì)11人舉手，平均每個(gè)問題2人回答。

就課堂氣氛而言，運(yùn)用小組比賽教學(xué)模式的班級(jí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生和教師的熱情都很高，通常教師的一個(gè)問題總能引起大家積極的響應(yīng)；沒有采用小組比賽教學(xué)模式的班級(jí)，課堂氣氛較為嚴(yán)肅，學(xué)生熱情不高，多以教師問學(xué)生答的形式進(jìn)行。

經(jīng)過以上數(shù)據(jù)分析，我們不難看出，小組比賽的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.思考與建議

由以上的分析數(shù)據(jù)可以看出，在同樣時(shí)長(zhǎng)的條件下，讓學(xué)生成為課堂的中心，教師扮演指導(dǎo)的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組比賽教學(xué)模式的運(yùn)用下，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極舉手回答問題，參與到課堂中來。同時(shí)，這種教學(xué)模式也充分順應(yīng)了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(王薔，2013)指出：“義務(wù)教育階段的英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。”。義務(wù)教育階段，學(xué)生不僅要掌握基本的學(xué)科知識(shí)，更多的是通過學(xué)習(xí)提升自身的交際能力，思維邏輯能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

小組比賽探究學(xué)習(xí)改變并豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神；能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念；減輕了師生負(fù)擔(dān)，有利于師生身心健康發(fā)展和課堂學(xué)習(xí)效率的提高，是促進(jìn)英語教學(xué)的有效途徑，有較高的推廣價(jià)值。

同時(shí)，這種教學(xué)模式的推廣對(duì)教師來說也是挑戰(zhàn)，它要求教師不斷更新教育理念，補(bǔ)充新知識(shí)，新技能，提高自身素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)新課程改革的形勢(shì)(馬云鵬，2009)。在小組合作比賽過程中，教師應(yīng)是參與者和指導(dǎo)者，所以教師要適當(dāng)調(diào)控，在學(xué)生有困惑時(shí)積極指導(dǎo)，在學(xué)生情緒較高時(shí)，及時(shí)干預(yù)，維持課堂秩序，創(chuàng)設(shè)和諧的合作氛圍和公平的競(jìng)爭(zhēng)比賽氛圍，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。因此，在這種教學(xué)模式中，教師承擔(dān)著更大的職責(zé)，需要在課堂教學(xué)過程中仔細(xì)觀察，合理參與，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。對(duì)表現(xiàn)好的小組要及時(shí)適度地表?yè)P(yáng)，對(duì)積極性較低的小組要適當(dāng)干預(yù)。教師還要秉承著公正公平的原則，讓每一個(gè)小組的參與機(jī)會(huì)均等，充分調(diào)動(dòng)起小組成員的積極性。

秉持著課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的理念，小組比賽教學(xué)模式在英語教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提升學(xué)生的交際能力、合作能力、思維邏輯能力，具有有效性，值得英語教師大力推廣運(yùn)用。

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(責(zé)任編輯：王國(guó)紅)

2017—01—04

李慧，女，湖北十堰市人，湖北師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院2016級(jí)研究生。研究方向：學(xué)科英語；劉金梅，女，湖北武漢市人，湖北師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院教授。研究方向：跨文化語用學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。

G622.4

A

2096- 3130(2017)02-0135- 04

10.3969/j.issn.2096-3130.2017.02.030