周吉樹

摘 要：

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)教材的方法，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生勤于動手，在實驗中發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的方向

四、借助參考資料，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課程特點、目標(biāo) 自主探究興趣、途徑

中圖分類號：G633.8

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，目前已發(fā)展成為材料、生命、環(huán)境、能源等科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環(huán)境危機等，做出積極的貢獻(xiàn)。

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，具有啟蒙性、基礎(chǔ)性，旨在引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題，懂得運用化學(xué)知識和方法合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，治理環(huán)境污染，從而增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。

初中階段的化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。而要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就必須將科學(xué)探究作為化學(xué)課程的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。

在筆者三十余年的初中化學(xué)教學(xué)教育的實踐中，曾進(jìn)行了多方嘗試，在各種考試測驗中也取得了一定的成績，現(xiàn)將自己的一些做法與各位同仁商榷：

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)教材的方法，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。

教材是學(xué)習(xí)之本，也是學(xué)生學(xué)科知識的主要來源。充分利用教材進(jìn)行預(yù)習(xí)能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，加深對教師講授知識的理解。但化學(xué)教材的閱讀與文科教材的閱讀方法有所不同，因此，需要教師在閱讀前根據(jù)教材的學(xué)習(xí)目的、重點和難點編排、學(xué)生知識水平的實際，給學(xué)生提出明確而具體的閱讀要求，

制訂切實可行的閱讀提綱，對學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀指導(dǎo)。閱讀提綱可以以“綱要式” 或“問答式”呈現(xiàn)，也可以是填表式或其他形式。如化合價這節(jié)的閱讀提綱以“提問”呈現(xiàn)：①什么叫化合價？②化合價的實質(zhì)是什么？③化合價有哪些規(guī)律？④常見元素化合價有哪些記憶方法？

閱讀提綱應(yīng)該預(yù)先編好，提前發(fā)給學(xué)生放；要求學(xué)生課前根據(jù)提綱閱讀有關(guān)內(nèi)容，并做記號，劃出重難點和疑惑點。這有利于激起學(xué)生對學(xué)科知識的興趣；這種興趣是探究性學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生解決問題的動機；同時，帶著問題去聽課，才能突破難點和疑點，提高課堂聽課的效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

化學(xué)概念反映了化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵、最中心的問題。因此，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解化學(xué)概念尤為重要。

對于容易混淆的概念，如“子、分子、元素”，這是初中化學(xué)的三個重要概念，怎樣才能讓學(xué)生理解準(zhǔn)確，辨析清楚呢？筆者在教學(xué)實踐中的做法是：比較閱讀。在反復(fù)閱讀教材中經(jīng)過分析、對比、綜合在頭腦形成完整正確的概念，找出三個概念的聯(lián)系和區(qū)別。再例如：有些同學(xué)誤認(rèn)為物質(zhì)發(fā)生“氧化反應(yīng)”，那么這種物質(zhì)是“氧化劑”；物質(zhì)發(fā)生“還原反應(yīng)”，那么這種物質(zhì)是“還原劑”。指導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題對比閱讀課文中有關(guān)“氧化反應(yīng)”和“氧化劑”，“還原反應(yīng)”和“還原劑”等概念，在比較閱讀中解決問題。通過對比閱讀，學(xué)生明確認(rèn)識到物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，而這種物質(zhì)是還原劑；物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)，而這種物質(zhì)卻是氧化劑，這樣加深了對概念的理解和運用。

將相關(guān)知識或問題進(jìn)行比較，是探究性學(xué)習(xí)的基本途徑，有助于知識的融會貫通和解決實際問題，同時又在探究過程中強化了學(xué)生的探究意識，形成了一定的探究習(xí)慣和探究能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生勤于動手，在實驗中發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的方向。

化學(xué)實驗是學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和更好地掌握物質(zhì)的性質(zhì)的最直觀、有效的途徑。初中學(xué)生對實驗的好奇和熱情使得他們對化學(xué)實驗充滿了期待，這種狀態(tài)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能夠產(chǎn)生探究的意愿，教師如果能夠乘勢助力，就能引導(dǎo)學(xué)生將探究性學(xué)習(xí)落到實處，并真正解決實際問題。

那么在化學(xué)實驗中我們應(yīng)該注意些什么呢？

在教師進(jìn)行演示實驗之前，提醒學(xué)生觀察要點；在學(xué)生觀察現(xiàn)象后，閱讀教材中的相關(guān)材料，進(jìn)一步理解反應(yīng)原理；有些實驗從觀察現(xiàn)象得出結(jié)論與已有知識有矛盾時，提出問題閱讀教材，從一些隱藏的現(xiàn)象中通過分析，得出正確的理念，解釋產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因。

如：氫氣在空氣中燃燒觀察到的是黃色火焰，而實際氫氣在空氣中燃燒是淡藍(lán)色火焰，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本有關(guān)實驗內(nèi)容后再觀察，氫氣是用什么導(dǎo)管導(dǎo)出點燃的？原因是玻璃燃燒時呈黃色火焰掩蓋著氫氣的火焰，通過觀察——閱讀————觀察，得出正確的結(jié)論。

四、借助參考資料，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀一些與教材有關(guān)的課外參考資料，更好地鞏固書本知識，擴充知識視野，也能發(fā)現(xiàn)新問題；在探究問題的過程中，學(xué)生有了生成學(xué)法的契機，既有助于他們掌握新知識，還能強化思考問題的習(xí)慣，形成探究式學(xué)習(xí)的能力，這對今后的新發(fā)明創(chuàng)造會有很大幫助。

知識的融會貫通和技能的形成，往往需要通過學(xué)生的反復(fù)練習(xí)實現(xiàn)。在練習(xí)時，如果學(xué)生遇到難點，教師不能直接給予知識或解題思路的提示，宜指導(dǎo)他們閱讀教材和相關(guān)資料，自己從書本得到解決問題的方法。如：學(xué)生練習(xí)寫鐵在氧氣中燃燒化學(xué)方程式易錯寫為Fe3+O4===Fe3O4或4Fe+3O2===Fe2O3，指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫化學(xué)方程式必須要遵循的兩個原則 ，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，“Fe3”、“O4”是違反了“不能任意編造分子式”的原則 ；第二條化學(xué)方程式的生成物“Fe2O3”違反了“不能憑空設(shè)想，隨便臆造事實上不存在的化學(xué)反應(yīng)或不存在的物質(zhì)”的原則，從而改正寫出正確的化學(xué)方程式“3Fe+2O2===Fe3O4”。

學(xué)生在練習(xí)中遇到問題，自發(fā)地閱讀書本，尋找解決問題的方法，自己分析、改錯，提高判斷能力，這樣才能培養(yǎng)真正的探究精神和能力。

郭沫若同志說：“教育的目的是培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己手來做的這種精神”。作為自然科學(xué)的化學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。我們教師任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

1.初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

2.人教版初中化學(xué)教材

3.語教版初中化學(xué)教材