進(jìn)入立春寫(xiě)作班之前，我曾去過(guò)很多的補(bǔ)習(xí)班，見(jiàn)過(guò)很多的老師，可沒(méi)有一個(gè)老師會(huì)在第一次見(jiàn)面時(shí)，就給我留下親和的印象。

（開(kāi)頭用概括性的語(yǔ)言，為下文引出李老師做好鋪墊。）

我很害怕陌生的環(huán)境和陌生的人，那天，我急匆匆地趕到教室門(mén)口，看到教室里已經(jīng)坐了那么多人，而大家又都很安靜，心里不由得“咯噔”一下：完了，老師一定很兇吧？就在我心里想打退堂鼓時(shí)，門(mén)口突然探出一個(gè)腦袋，瞪大了眼睛，他彎著腰招呼我進(jìn)去。我覺(jué)得這個(gè)動(dòng)作很滑稽，心里便笑了一下，全身突然就放松下來(lái)，于是我從容地走了進(jìn)去。坐在位子上，我這才恍然大悟：原來(lái)他就是給我們上課的李老師！

（開(kāi)頭一句心理描寫(xiě)強(qiáng)化了李老師出場(chǎng)的喜劇效果?！氨娙水?huà)水我畫(huà)火”，要寫(xiě)活人物，便需要有與眾不同的筆觸，小作者抓住老師在自己面前第一次露面時(shí)的滑稽動(dòng)作，進(jìn)行形象生動(dòng)的描寫(xiě)，避免了落入寫(xiě)人先進(jìn)行外貌描寫(xiě)的窠臼。）

以前的作文補(bǔ)習(xí)課，都是被家長(zhǎng)逼來(lái)的，我只是抱著既來(lái)之則安之的想法在上課，而老師總是拿著一本作文選，選上一篇叫同學(xué)們背會(huì)，然后再原封不動(dòng)地默寫(xiě)在本子上。我不明所以，但也只得照做，如此反復(fù)，作文水平也沒(méi)有提高多少?？缮侠罾蠋煹恼n就不同了。

（通過(guò)對(duì)比來(lái)突出李老師的與眾不同。）

針對(duì)一個(gè)作文題目，李老師先指導(dǎo)我們?nèi)绾螌忣}，提醒我們要抓住題目中的關(guān)鍵詞；然后再組織我們討論，指出我們構(gòu)思的可取之處和不足之處；還指導(dǎo)全文的結(jié)構(gòu)布局；甚至將自己的經(jīng)歷作為素材告訴大家，并分享自己的寫(xiě)作體會(huì)……課堂很活躍，似乎把同學(xué)們的寫(xiě)作靈感都激發(fā)出來(lái)了。我深深地呼出一口氣，仔細(xì)打量起這位老師：身材中等，偏瘦，穿著一件淡灰色的襯衫，站在講桌前，手臂隨著說(shuō)話的節(jié)奏前后左右揮舞。我不知用什么詞來(lái)形容他，他像個(gè)年輕紳士，優(yōu)雅而充滿活力，卻又不時(shí)地展示出老紳士獨(dú)有的幽默感。

李老師在分析作文片段時(shí)，會(huì)把眼睛瞇成一條縫，笑著，自嘲說(shuō)：“大家又要聽(tīng)一聽(tīng)我正宗的閩南腔了?！蔽覀円残α似饋?lái)。其實(shí)老師的方言口音并不濃，只是同學(xué)們老揪著他不經(jīng)意說(shuō)出口的一兩句閩南話，在課間和他開(kāi)玩笑罷了。偶爾念錯(cuò)字，便有調(diào)皮的同學(xué)大聲指出來(lái)，李老師只是憨憨地笑笑，并讓大家稱(chēng)他為“老李同學(xué)”，因?yàn)樗惨蛭覀儗W(xué)習(xí)。他有些不好意思地說(shuō)：“我小學(xué)語(yǔ)文是體育老師教的！”這下，大家更笑成一片了。

（通過(guò)李老師在課堂上的表現(xiàn)來(lái)具體敘述他的與眾不同。肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了李老師的親和和幽默，加深了小作者對(duì)老師的好感，讓讀者對(duì)李老師有了更深刻的印象。）

課后，我在《中國(guó)青年》雜志上看到介紹李老師的文章，原來(lái)李老師小時(shí)候的上學(xué)條件很艱苦，長(zhǎng)大后又經(jīng)歷了不少磨難，但是他都能一一克服，每天堅(jiān)持練筆、寫(xiě)作，發(fā)表了大量作品，還成了《讀者》《意林》等雜志的簽約作家。

（利用“補(bǔ)白”式的素材，進(jìn)一步豐富李老師的形象，深化了主題。）

我也夢(mèng)想成為一名作家，只是這幾年“慘淡”的作文成績(jī)讓這夢(mèng)想石沉大海。了解了李老師的經(jīng)歷，我又重新燃起希望，我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件比他年少時(shí)好得多，李老師可以成功，我又有什么不能呢？

（將李老師與自己聯(lián)系起來(lái)，用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)自己的感悟。）

所以，李老師，他不僅是我的老師，更是我的偶像。

（結(jié)尾點(diǎn)題，總結(jié)全文。）

【寫(xiě)作感言】

這是我在寫(xiě)作課后，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)的一篇作文，而且?guī)缀跏且粴夂浅?！我以前?xiě)作文，從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)得這么流暢過(guò)，不是沒(méi)有素材，就是沒(méi)有章法，或者只好背一篇范文來(lái)默寫(xiě)或套作。之所以能在短短幾十分鐘內(nèi)就將這篇寫(xiě)老師的作文完成，這無(wú)疑應(yīng)該得益于課堂上李老師的“親和力”與他啟發(fā)式的教學(xué)方法?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！币郧白x這句話時(shí)，我是不信的。這次作文，我能夠大膽地將課堂的所見(jiàn)所聞直接寫(xiě)下來(lái)，而且能夠?qū)⒆约旱母惺苤苯颖磉_(dá)出來(lái)，讓我信心倍增。

（林美倩）

【同窗評(píng)說(shuō)】

《第一次見(jiàn)面成偶像》里的李老師，也是我的寫(xiě)作老師，林美倩同學(xué)的這篇作文，把李老師的形象刻畫(huà)得很到位，的確，李老師在我們的眼中，很平易近人，很幽默。林美倩同學(xué)的觀察能力真的好棒！讀著她的作文，我仿佛又上了一堂李老師的課。

（鄧子琪）

【家長(zhǎng)評(píng)說(shuō)】

這次，是孩子自己?jiǎn)柕嚼蠋煹碾娫挘缓笞约捍螂娫捳疑祥T(mén)去見(jiàn)老師的。她跟我們說(shuō)過(guò)，她有當(dāng)作家的夢(mèng)想。所以當(dāng)她知道這個(gè)寫(xiě)作班時(shí)，就自己去了?；丶液?，她告訴我，這個(gè)寫(xiě)作班的老師很特別，很有親和力，第一堂課就讓她有了寫(xiě)作欲望，于是她就將對(duì)老師的印象自由地發(fā)揮出來(lái)。她似乎寫(xiě)得很輕松，不像是憋出來(lái)的，讀來(lái)也很有味道。我一下子喜歡上了這篇作文，不單單因?yàn)樗俏遗畠簩?xiě)的。

（林順光）

可以感覺(jué)到女兒的這篇作文是真情的流露。女兒平時(shí)很愛(ài)看書(shū)，一有空就將自己埋在書(shū)本里，不喜歡出去走動(dòng)，不愛(ài)與人交流，所以看上去有些靦腆，拘謹(jǐn)。在這篇作文里，我可以感受到她找到了一個(gè)很對(duì)她胃口的老師。所以她可以將老師寫(xiě)得如此自然，好像這位老師就站在我們面前。全文語(yǔ)句通順，情節(jié)也有趣，希望她能一直喜歡寫(xiě)作，越寫(xiě)越好。

（林招娣）

【教師評(píng)說(shuō)】

林美倩第一次來(lái)上課時(shí)，因?yàn)槁飞系哪承┰蚨t到了，當(dāng)時(shí)我正在點(diǎn)評(píng)上一次的作文，所以我就臨時(shí)給她布置題目，讓她寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)我的印象。她是當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)的，四十分鐘左右就交稿了。我一讀，驚訝于她的觀察能力和表達(dá)能力。她描寫(xiě)人物用到了最基本的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，但她又能運(yùn)用自如，每處描寫(xiě)都與人物形象相吻合，突出了人物的性格特征；有些地方還用上了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如我在分析作文片段時(shí)，眼睛瞇成了一條縫，可能是我的習(xí)慣吧，連我自己都沒(méi)注意到呢，美倩同學(xué)卻注意到了，經(jīng)她這么一寫(xiě)，又增強(qiáng)了我和藹可親的形象。愿美倩同學(xué)寫(xiě)出更多有真情實(shí)感、內(nèi)容充實(shí)具體的作文！

（李耿源）