趙鵬

（鞍山市鞍鋼高級中學(xué) 遼寧鞍山 114000）

摘 要：高一學(xué)生具有其轉(zhuǎn)折的特殊性，教師必須仔細研究學(xué)生的特點，開展有效的教學(xué)。經(jīng)過自己近年來的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)有些初中數(shù)學(xué)成績介于中等的學(xué)生，似乎很難適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，從高一開始，成績往往直線下滑，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進而成為學(xué)困生。教師應(yīng)該重視這一部分學(xué)生成績的提高，從課堂入手。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué) 課堂效率 方式方法

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點在于課堂教學(xué)，學(xué)生如果在課堂上面都學(xué)會了、弄懂了，在其他科目上面以及生活方面都會游刃有余。在學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，教師就要向?qū)W生分析高中數(shù)學(xué)的特點，讓學(xué)生明確高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵他們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，做到持之以恒。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師還要在自身上下功夫，提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平、善于運用多種教學(xué)方法、增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心

老師要給學(xué)生正確的思想導(dǎo)向，不能讓他們還沒有開始學(xué)習(xí)，就認為自己學(xué)不會。要讓他們知道，每個人只要抓住切入點，保持好奇心，就能夠逐步掌握。例如，在講授對數(shù)方程應(yīng)用的時候，可以先提問：讓學(xué)生想象一張白紙的厚度，告訴他們只有0.083毫米，三次對折后的厚度是 0.083 *2 *2 *2 =0.664毫米，還不到1毫米。假如對折50次，那么它的厚度是多少？會不會比桌子高，會不會比教學(xué)樓還高？學(xué)生們則立刻活躍起來，爭論激烈，當(dāng)教師宣布結(jié)果：“比珠穆朗瑪峰還要高！”學(xué)生驚訝不已，迫不急待地想知道是如何列式計算的。這種形式的提問，就能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味橫生，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，撥動了學(xué)生思維之弦，激發(fā)了學(xué)生思考之情。

二、建立和諧的師生關(guān)系

老師是孩子們每天接觸最多的人，如何與孩子們進行良好的交流是影響課堂效率甚至學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。任何認識活動，都伴隨著一定的情感，是在情感的動力影響下進行的。美國心理學(xué)家林格倫說：“沒有感情上的變化，就沒有認識上的變化?！备咭粚W(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某個學(xué)科重要而去學(xué)好它，常 常因為體會到某科任課教師對他們的尊重、理解、關(guān)心和喜愛而心情愉悅，充滿信心并加倍努力學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自尊心、自信心，努力提高其學(xué)習(xí)能力。

三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師的作用就是傳道授業(yè)解惑，能夠幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而保持前進方向不偏離軌道。有一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面下了不少功夫，但學(xué)習(xí)成績總是不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的主要表現(xiàn)。教師要強調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，總體上提出“預(yù)習(xí)要 求”“上課要求”和“做作業(yè)的要求”，具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣上好課？怎樣做作業(yè)？怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)？怎樣歸納？怎樣看書？怎樣看待測試？尤其對一些成績偏低的學(xué)生，更要積極引導(dǎo)，在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

四、科學(xué)利用提問

提問也是有技巧的，是教師為了檢驗教學(xué)成果、發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題和與學(xué)生進行交流的有效途徑。當(dāng)高一數(shù)學(xué)教師對學(xué)生有了一定的了解，對提問意義有了正確認識，接下來，如何建立有效的提問機制就顯得尤為重要。有效的提問機制建立需要考慮許多內(nèi)容，一是提問時間，二是提問頻率，三是提問內(nèi)容，四是提問對象選擇。這些都與有效提問機制直接相關(guān)。首先，教師的提問時間應(yīng)該控制在學(xué)生對課堂知識有初步了解之后，而不是在上課之初就盲目提出相關(guān)知識，引起學(xué)生思考，這樣會引起學(xué)生的恐慌，或者不自信。其次，髙中數(shù)學(xué)課堂上，教師的提問不能過于頻繁，沒有提問，學(xué)生就沒有緊張感，難以進入狀態(tài)；提問過于頻繁，由于高中數(shù)學(xué)知識的特殊性，學(xué)生難以真正的吸收知識。提問內(nèi)容很有考究，如在對高一年級的知識進行教學(xué)的時候，提問方式不能僅讓學(xué)生用“是否”，或者“了解不了解”、“懂不懂”回答。 因為這樣，教師不能從學(xué)生的回答當(dāng)中推測出學(xué)生是否掌握集合的相關(guān)知識。最后，注意提問對象的選擇，一個班級中，有些高中生對數(shù)學(xué)很敏感，思維很敏捷，對高中數(shù)學(xué)知識點一點就通，但是有些學(xué)生卻相反，需要花很長時間才能轉(zhuǎn)化過來。這時數(shù)學(xué)教師要根據(jù)以前學(xué)情，依據(jù)數(shù)學(xué)知識點的特點，有選擇地對學(xué)生進行提問，否則教學(xué)效果事倍功半。

五、要求學(xué)生做好預(yù)復(fù)習(xí)

一個完整科學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是課前復(fù)習(xí)、課上掌握、課后復(fù)習(xí)的過程，三個環(huán)節(jié)缺一不可。如果學(xué)生做到了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這個時間完全由學(xué)生自己掌握，學(xué)生可以靜下心來，仔細研究和鞏固，建立與已學(xué)知識的聯(lián)系，從而掌握知識。預(yù)習(xí)時應(yīng)強調(diào)正確閱讀數(shù)學(xué)課本的方法，不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料，注釋也不放過。課后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識及時進行總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，畫出知識結(jié)構(gòu)圖，條分縷析，對典型例題進行歸類分析等等。

結(jié)語

綜上所述，掌握方法是取勝的前提和關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)孩子們找到科學(xué)的方法，并且積極運用到學(xué)習(xí)中去。加強對高一數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析，對于良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的實踐中，應(yīng)該加強對教學(xué)方法與策略的重視程度，并注重高一學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固與否，以獲得最為優(yōu)化的教學(xué)實踐效果。