吳霞

（柞水縣城區(qū)第一小學(xué) 陜西商洛 711400）

摘 要：教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)人的健康人格，而良好的習(xí)慣正是健康人格的牢固基礎(chǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)階段是養(yǎng)成習(xí)慣的教育，也是培養(yǎng)習(xí)慣的黃金時期，而寫字教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳途徑之一。

關(guān)鍵詞：狀況分析 細(xì)節(jié) 習(xí)慣 評價

一、目前的教學(xué)現(xiàn)狀況分析

在多年的工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的養(yǎng)成教育還是處于非常薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生不會整理書包、寫字不規(guī)范，看書姿勢不正確，視力下降快，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長，其次是家長認(rèn)識的偏差。課文讀錯了可以重讀，字寫錯了可以重寫，而不良的習(xí)慣一旦定型卻很難改變。因此，在孩子的啟蒙階段，抓好讀寫姿勢尤為關(guān)鍵，要從孩子入學(xué)的第一天起，就對讀寫姿勢給予規(guī)范要求嚴(yán)格訓(xùn)練，做到持之以恒。不良的讀寫姿勢一旦定型很難改變，在多年的教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高年級的學(xué)生書寫潦草；究其原因低年級的讀寫習(xí)慣沒有養(yǎng)成。新入學(xué)的孩子，坐姿不規(guī)范，握筆姿勢不正確，不是手離筆尖太遠(yuǎn)就是太近，寫了擦擦了寫，總是寫不好。寫完字后，不能及時整理具盒里；還有就是寫字筆的種類很多，雖然用起來方便，可影響了學(xué)生的書寫效果。作為語文教師，把指導(dǎo)、要求學(xué)生正確的讀寫姿勢，是我們不可推卸的責(zé)任，其次我們還要認(rèn)識到啟蒙階段抓好讀寫姿勢的重要性。

二、從細(xì)節(jié)入手，促良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成

細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)是鏈條上的扣環(huán)，是千里鋼軌上的鉚釘，是參天大數(shù)上的枝葉，是大海中的一滴水。細(xì)節(jié)雖細(xì)，卻是基礎(chǔ)，決定了事情的成??；細(xì)節(jié)雖小，卻是鏡子，折射出一個人的道德修養(yǎng)。一個人要想長大后有作為，有素質(zhì)，也必須從細(xì)節(jié)入手，才能養(yǎng)成良好習(xí)慣，從小事做起才能成就大事。

1.制定寫字訓(xùn)練計劃，根據(jù)班級實際，每周確立一個習(xí)慣訓(xùn)練主題，利用入學(xué)教育、晨會和語文課的時間，教師給學(xué)生邊講解，邊握筆示范，讓學(xué)生模仿練習(xí)，再讓做得好的學(xué)生上臺展示，其他學(xué)生根據(jù)老師的講解和同伴的示范進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對于個別有困難的學(xué)生教師采用手把手幫助，并有效利用每天下午二十分鐘的寫字課再鞏固。

2.充分發(fā)揮教師的示范和同榜樣引領(lǐng)作用。

低年級級學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，這就意味著學(xué)生要開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活了，要想孩子寫好字，從一開始抓寫字習(xí)慣培養(yǎng)。重視孩子的執(zhí)筆，坐姿，牢記三個一，教師示范學(xué)生練習(xí)，同伴臺上榜樣示范，學(xué)生模仿，從每一個過程中培養(yǎng)寫字的姿勢，還可以通過動畫演示，強(qiáng)化訓(xùn)練，促習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.規(guī)范書寫習(xí)慣

沒有有規(guī)矩不成方圓。我對學(xué)生寫字的要求是寫字是做到：規(guī)范，卷面整潔，字的大小勻稱。寫字前，先讓學(xué)生的坐姿執(zhí)筆姿勢正確，再引導(dǎo)觀察田字格，分清字的間架結(jié)構(gòu)，在田字格中相應(yīng)位置。范寫時，請學(xué)生說筆畫的名稱、筆順，我在田字格中演示，編寫邊讓學(xué)生說筆順，關(guān)鍵筆畫時作重要強(qiáng)調(diào)，然后讓學(xué)生描紅臨帖。這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，而且在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫的興趣，學(xué)生就有了一種想寫字，寫好字的欲望。

4.學(xué)生開始描紅臨帖前，利用二到三分鐘時間進(jìn)行寫字前的執(zhí)筆、坐姿的再溫習(xí)， 在巡視發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行指導(dǎo)。然后學(xué)生描紅時，要求學(xué)生一筆一畫認(rèn)真描，且要一筆描成，筆筆到位；臨帖時還要按筆順描，并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，既不能太小，也不能出格子，如發(fā)現(xiàn)問題，教師就要及時提醒學(xué)生注意，這樣，通過嚴(yán)格的要求和持之以恒的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣就會養(yǎng)成。

5.培養(yǎng)學(xué)生書寫后及時收拾文具的習(xí)慣。學(xué)生們在平時上課時，總是習(xí)慣把所有的文具擺放在位子上，不僅影響作業(yè)本的擺放，還常聽到筆掉到地上的聲音，更重要的是學(xué)生有時還會不由自主地玩桌面上的筆，影響了聽課的質(zhì)量，我要求學(xué)生課前就把文具盒打開，下課時必須把鉛筆橡皮放回文具盒里。只要有心，學(xué)生就會養(yǎng)成做事細(xì)心的好習(xí)慣。

6.評價的多樣性。每學(xué)期我都會開展寫字競賽，讓學(xué)生切身感受和實踐鍛煉，強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成。并通過評價，給學(xué)生寫字作業(yè)上貼上“優(yōu)”、“良好”、“笑臉” ，畫“紅圈圈”等方法，評選出班級的“寫字之星”； 再通過QQ群向家長匯報學(xué)生寫字成果，讓家長明白寫字習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，調(diào)動家長的積極性，發(fā)揮家校的合力，共同培養(yǎng)孩子的寫字習(xí)慣。學(xué)期結(jié)束時，給學(xué)生頒發(fā)各種獎項，如：“小小書法家”獎，“書寫之星”獎等等，每個學(xué)生不光寫字技能明顯提高了，且樹立起了提筆即練字的習(xí)慣。

結(jié)語

總之，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生的寫字技能，非一日之功，他需要教師的反復(fù)抓，抓反復(fù)，嚴(yán)格要求，把習(xí)慣培養(yǎng)的思想貫穿始終。它需要我們所有的老師為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，更是廣大的語文老師義不容辭的責(zé)任。 從細(xì)節(jié)抓起，從小事入手，嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，以身作則，一定能提高教師的素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量。教師是學(xué)生成長路上的領(lǐng)航人，我們必須改變觀念，在語文教學(xué)中貫穿習(xí)慣的培養(yǎng)，樹立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)意識，牢記心理學(xué)家威廉.詹姆斯說的：“播下一個行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！?