張彩萍

摘要：現(xiàn)在隨著素質(zhì)教育的開展，教師的教學方法有了極大的改變，以人為本、發(fā)揮學生的自主性成了大家的公識。我校在課改方面，探討研究小組合作學習的方法，取得了一定的成效，但也存在著一定的不足，現(xiàn)將實際情況做一簡要綜述，供大家分享。

關鍵詞：小組；合作學習；問題；對策

一、小組合作學習的優(yōu)點

第一，有助于體現(xiàn)學生學習的主體性。小組合作學習可以為學生提供交流與溝通的機會，與此同時還可以激發(fā)學生的學習熱情，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新與發(fā)展的思維能力。第二，有助于提高學習效率。一般來說，通過小組合作的學習，學生之間可以互相承擔，共同發(fā)展，一起分擔，每個人都在小組合作中各盡所能，更加有效地解決問題。第三，有助于增進學生之間的情感。通過小組合作學習，在這個合作的過程中，學生之間可以相互交流和相互幫助，通過在小組合作的學習，學生可以相互從相識到互相熟悉，他們互相支持，互相激勵，共同進步，增強了解決問題的自信心。此外，學生通過小組合作，也可以認真地學習別人的長處，不斷增強學生的集體觀念。

二、小組合作學習存在的問題

第一，教與學脫節(jié)。當前，在小組合作過程與教學的過程中，教師把學生的活動放在了第一位，學生討論、探究，但效果很不如意。因為教師只是從形式上做了改變，并沒有深挖自主學習的本質(zhì)，這與學校的幫扶指導有很大關系。教師在上課之前，必須精心預設各個方面的目標，對教材要有一個完整的整合，各個活動步驟要做到目的明確、方法科學，但在課堂上，教師往往忽略了這些，形式上熱熱鬧鬧，沒有把握著學生的活動效果，長此下去，教師會面對成績、考核，非?？赡芊祷乩下罚瑢φn改喪失信心。

第二、對學生的評價存在盲目性。激勵學生、為他們搭建成功的平臺固然重要，但教師一味地表揚，沒有了嚴格的約束，學生會變得飄飄然，認為自己真的已經(jīng)很棒了，造成缺乏學習的動力。所以對學生的遷就、過度表揚并不可取。對學生進步，教師應該在全班面前公布，讓全體學生進行評價，選擇學生代表發(fā)表意見。對學生存在的不足，教師不能一棒子打死，而是全班參與，找出問題，進行改正，讓學生心服口服，切記教師嘲諷學生。

第三、學生的活動沒有做到全員參與。學習優(yōu)秀的學生，敢于發(fā)表自己的見解，但由于年齡關系，幫扶同學的能力不足。而差生唯唯諾諾，怕出錯，怕同學笑話，所以不敢發(fā)言。教師忽略了對后進生的課外輔導，結果導致差生變得越差，學習起來隨聲附和，不能形成自己的學習方法。

三、增強小學數(shù)學小組合作學習實效性的對策

首先，教師要更新觀念和角色。放手給學生活動，并不是教師當甩手掌柜，相反教師的任務更重了。教師要掌握學生的學習情況，對不同層面的學生要了如指掌，做好問題的預設，并對問題的分析胸有成竹，不能一概而論。尤其是學困生，可能不會發(fā)現(xiàn)問題，不會解決問題，更談不上探究合作了，教師應從多方面入手，引領他們一步步進入到學習的角色，培養(yǎng)他們動腦動手的良好習慣。教師從根本上轉變自己的觀念，真正做一名服務者，而不是指揮者，認真傾聽每位學生的意見，哪怕學生的見解是錯誤的，也要耐心聽完，然后找出癥結，一起和大家解決。只有這樣，學生才能克服懼怕心理，而去開心地投入到合作學習之中。

其次，科學地組建合作學習小組。每個小組的編排必須考慮學生性別、性格、學習情況、組織能力能多方面因素，重點照顧好學困生，做到優(yōu)良差均衡，各小組實力要基本相當，有可比性，不能相差懸殊。組員之間的可補性不容忽視，學生們能從對方身上發(fā)現(xiàn)長處，才能做到取長補短。

最后，要有效組織，合理調(diào)控在安排學習前，教師要給學生提出明確的要求，讓學生獨立思考，從而有利于小組合作學習有效性的提高。在小組合作學習過程中，教師要保證學生有充足的合作時間，要積極參與和及時指導。教師要認真地設計合作學習，及時監(jiān)控合作學習的過程，有效設置學習目標、評價合作等。

小組合作學習有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能提高學生的思考能力、分析能力及表達能力，作為教師，必須要加強理論學習，認真分析學情、總結教法，做好學生的引領者，這樣一定取得滿意的教學效果。