王雪梅

摘要：為改變學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力普遍較差的教育現(xiàn)狀，國家教育部制定了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，要求將增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，參考相關(guān)教育文獻(xiàn)資料，在對有關(guān)創(chuàng)新思維能力的理論探索的基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，提出幾點(diǎn)具體實(shí)施途徑和方法，包括創(chuàng)新實(shí)踐課堂，開啟學(xué)生的思維興趣；數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；思維能力

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會(huì)的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。在基礎(chǔ)教育中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展所趨與教育的素質(zhì)化改革的要求。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)對提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力、養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從多個(gè)方面出發(fā)，給予學(xué)生足夠的消化空間，建立起自己的創(chuàng)新思維特色。

一、創(chuàng)新實(shí)踐課堂，開啟學(xué)生的思維興趣

小學(xué)生形象思維能力還較差，加上數(shù)學(xué)又是門比較抽象的課程，學(xué)生學(xué)起來比較吃力。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要更形象具體的課堂指導(dǎo)，這就要從教學(xué)實(shí)踐中來實(shí)現(xiàn)。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年下冊第三單元《圖形的拼組》學(xué)習(xí)中，筆者就充分利用了創(chuàng)新課堂實(shí)踐引導(dǎo)，我首先對學(xué)生們進(jìn)行了圖形知識鞏固，請學(xué)生們準(zhǔn)備一張筆記本紙自己動(dòng)手折一折，比一比，學(xué)生們很快回憶起了長方形對邊長度相等，正方形四邊相等的特點(diǎn)。接下來我提了一個(gè)出乎意外的要求：“哪位同學(xué)會(huì)做風(fēng)車？”請上來的同學(xué)很熟練地向全班展示了制作過程，邊做邊講解：“首先裁一個(gè)正方形，然后兩邊角對折，折好后用剪刀把折痕的四條邊剪開，最后把剪開的三角形的一角卷向中間，四個(gè)角都卷一面，最后用圖釘釘在鉛筆上就做好啦。”學(xué)生們有的開始學(xué)著做，有的笑著議論，課堂氛圍格外活躍。我趁勢開始了引導(dǎo)：“這位同學(xué)講解得很詳細(xì)，他也給我們帶出了一個(gè)信息：這個(gè)風(fēng)車制作的過程中都產(chǎn)生了什么形狀呢？”“正方形、三角形?！薄艾F(xiàn)在我讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來，你們看到了什么形狀？”學(xué)生們答得很響亮：“圓形。”“是的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的圖形的拼組，生活中的事物只要留意都能發(fā)現(xiàn)不同圖形的組合變形，同學(xué)們能提出例子嗎？”學(xué)生們提出了公交車有長方形和圓形的組合、電腦鍵盤有長方形與正方形的組合等富有想象力的例子。有了實(shí)踐引導(dǎo)基礎(chǔ)，學(xué)生們在之后的拼圖練習(xí)中也積極調(diào)動(dòng)了思維，進(jìn)展十分順利。創(chuàng)新實(shí)踐能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，得到創(chuàng)新啟發(fā)，同時(shí)，課堂實(shí)踐也能夠調(diào)劑嚴(yán)肅的課堂氛圍，更容易開啟學(xué)生的思維興趣。

二、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，需要溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，需要運(yùn)用一些數(shù)學(xué)的思維手段。而數(shù)形結(jié)合的思維方式，能夠讓學(xué)生在具體與抽象之間提升其思維水平，在數(shù)量關(guān)系與空間形式的結(jié)合之間探索出知識的本質(zhì)，從而達(dá)到分析問題、解決問題的目的，深化其思維的深度。所以，在這個(gè)過程中，老師就需要在講解的時(shí)候一方面借助一些直觀化、形象化的圖形，另一方面將這些圖形轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系，從而指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。比如，在學(xué)習(xí)長方形周長公式的時(shí)候，可能有的老師只是讓學(xué)生死記硬背公式，這樣有時(shí)候當(dāng)碰到一些變化了的圖形問題的時(shí)候?qū)W生就很難靈活的解決問題。所以老師在教學(xué)的時(shí)候就要有所注意了，需要用數(shù)學(xué)思維的方式來幫助學(xué)生充分地理解公式的含義。一般來講，在求長方形周長的方式中主要有三種：①長+寬+長+寬；②長×2+寬×2；③（長+寬）×2。在對這三種方法的運(yùn)用中，老師需要教學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的思維方式來解決，讓學(xué)生在求解的時(shí)候可以邊畫圖形邊求解，以此來深化學(xué)生的思維深度，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

三、開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為現(xiàn)今教育的首要任務(wù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從幼兒抓起，小學(xué)階段必須大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們具有正確判斷的能力、大膽批判的能力、勇于冒險(xiǎn)的能力和自覺約束的能力。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯處熞膭?lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，遇到不懂、不清楚等拿不定主意的題目，教師則需要給予學(xué)生鼓勵(lì)，并及時(shí)引導(dǎo)、解答學(xué)生質(zhì)疑中所提出的問題。在質(zhì)疑過程中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師應(yīng)盡量擴(kuò)散學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)，增加數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)題材。課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些疑問，比如“你能根據(jù) 62+48 來計(jì)算 63+47 嗎 ？ ”“為什么車輪子要制成圓型的而不是方形的 ？”疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇， 好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識。學(xué)生能提問，這是思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。打破常規(guī)，突破思維定勢，使學(xué)生敢想敢做，這樣才能點(diǎn)燃他們創(chuàng)新思維的火花。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是活躍小學(xué)生思維的重要課堂，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，帶動(dòng)與掌控學(xué)生思維發(fā)展方向，從而激發(fā)出智慧的火花。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多的數(shù)學(xué)教學(xué)難題得到了很好地解決，在提升學(xué)生接受能力的同時(shí)，提高教師教學(xué)質(zhì)量。比如，在長方形的認(rèn)識一課中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示圖片，長方形的桌子、長方形的箱子、長方形的玻璃等，在成功吸引了學(xué)生注意力后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，列舉出生活中更多的長方形事物，加深學(xué)生對長方形的認(rèn)識。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 挖掘?qū)W生潛在能力已然成為教育部門的改革之重，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中積極為學(xué)生創(chuàng)造課堂情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如，在為學(xué)生講述圓的特性的同時(shí)，通過多媒體輔助設(shè)備向?qū)W生展示自行車車輪，并提出假設(shè)輪子如果是方形的，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分發(fā)揮小學(xué)生的奇思妙想，要求學(xué)生列舉出為什么車輪不能是方形的原因，并自己予以佐證。教師可以根據(jù)學(xué)生的論述進(jìn)行總結(jié)，并予以認(rèn)可，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。這就需要我們教師必須更新教育觀念，樹立科學(xué)學(xué)生觀、正確的教師觀和教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，有效改進(jìn)自己的教學(xué)行為，營造人才成長的良好環(huán)境，切實(shí)落實(shí)創(chuàng)新教育。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。

參考文獻(xiàn)：

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