何艷

摘要：高中生處于一個(gè)自我觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，該階段的教育要給予高度重視，尤其是生命教育。校園傷害事件的頻發(fā)已經(jīng)給我們敲響了警鐘，因此，學(xué)校要從各方面讓高中生了解生命的可貴和生命的價(jià)值所在。本文主要探討作為高中主要學(xué)科之一的地理進(jìn)行生命教育的優(yōu)勢(shì)及可行的方法。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；生命教育；生命意識(shí)

生命是一切生產(chǎn)生活的起源，更是后天接受教育的開(kāi)始，而接受教育的目標(biāo)則是為了生命得到更好地發(fā)展。但是，最近屢屢曝光的校園欺凌事件和自殺事件，卻映射出當(dāng)代學(xué)生對(duì)待生命的漠然。生命教育的缺失已經(jīng)成為威脅社會(huì)發(fā)展和青少年成長(zhǎng)的一大潛在問(wèn)題?，F(xiàn)在的教育急需解決的一大問(wèn)題就是培養(yǎng)高中生形成正確的生命觀。

一、生命教育的含義

“生命教育”最早出現(xiàn)在美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士在1968年的《生命教育》一書里。雖然目前對(duì)于“生命教育”的確切內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)外的研究學(xué)者還未達(dá)成統(tǒng)一，但顧名思義，生命教育是指對(duì)于生命方面的知識(shí)進(jìn)行的教育。從廣義上來(lái)講，就是明確生命的意義，尊重生命，重視生命的價(jià)值等。

作為學(xué)校教育的一部分，生命教育的受眾群體是學(xué)生。所以學(xué)校的生命教育就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，既要珍惜愛(ài)護(hù)自己的生命，也要尊重他人的生命。高中生是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。生命是人生、價(jià)值的載體，所以我們也要培養(yǎng)高中生樹立正確的生命觀。不但要愛(ài)護(hù)、善待生命，更要努力實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值，創(chuàng)造更有意義的人生體驗(yàn)。因此，在高中課堂上進(jìn)行生命教育時(shí)，既要注重理論教育，也要注意引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)到生命的可貴和美好。

二、高中地理教學(xué)進(jìn)行生命教育的優(yōu)勢(shì)

目前，國(guó)內(nèi)沒(méi)有專門用來(lái)講授生命教育的課程，這就要求每一位老師把生命教育滲透到自己的課堂內(nèi)，各學(xué)科之間相輔相成，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)教育。因此地理學(xué)科的教學(xué)也就成為學(xué)校生命教育的重要途徑之一。地理學(xué)科進(jìn)行生命教育具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：

（一）地理學(xué)科具有適合生命教育的內(nèi)容。

大多數(shù)生命教育的理念就蘊(yùn)含在地理學(xué)科之中。從浩瀚的宇宙，到我們居住的地球，再到我們每天呼吸的空氣和賴以生存的水和陽(yáng)光，最后到人文環(huán)境的建立?？梢哉f(shuō)，生命的方方面面都可以用地理知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)。在地理教學(xué)中，學(xué)生可以了解到自然地理和人文地理的結(jié)合，使得我們周圍的環(huán)境既有整體性，又有獨(dú)立性。每一個(gè)生命的存在都是大自然的恩賜，所以我們要給予每一個(gè)生命物種足夠的尊重。學(xué)生們可以很容易地發(fā)現(xiàn)生命之間是相互聯(lián)系的，我們的生產(chǎn)、生活環(huán)環(huán)相扣，某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致整體局面發(fā)生變化。所以我們要珍惜生命，因?yàn)槟暽褪菍?duì)親人最大的傷害；同時(shí)，生命又是獨(dú)一無(wú)二的，就像地理上面不同經(jīng)緯度的地區(qū)從自然景觀到風(fēng)土人情都存在著巨大差異，所以我們要敬畏生命，因?yàn)樯亩嗖蕜?chuàng)造了美麗的世界。由此看出，地理學(xué)科的內(nèi)容是進(jìn)行生命教育的良好基礎(chǔ)。

（二）地理教材有適合生命教育的素材。

學(xué)生接收知識(shí)最基本的來(lái)源就是課本教材。從目前的各個(gè)版本的地理教材來(lái)看，各個(gè)版塊都或多或少可以延伸到生命教育。在平時(shí)課堂上，只需要教師挖掘出這些素材，稍加引申就可以成為很恰當(dāng)?shù)纳逃}材。比如通過(guò)講解太陽(yáng)系和地球，讓學(xué)生們了解生命的獨(dú)一無(wú)二；講解地球的大氣層，可以引申到現(xiàn)在的大氣污染，讓學(xué)生們樹立正確的環(huán)保意識(shí)，從而善待生命；可以通過(guò)講解各種自然災(zāi)害，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生命是多么脆弱，讓學(xué)生們意識(shí)到即使災(zāi)害無(wú)情，有時(shí)也無(wú)法避免，但我們可以培養(yǎng)自己的自救能力，保護(hù)自己的生命；甚至可以借助地理教材講解各地區(qū)差異時(shí)，提高學(xué)生培養(yǎng)生存能力的意識(shí)，比如在南方最好要學(xué)會(huì)游泳等。相信經(jīng)常翻看的教材和課堂上滲透的生命教育知識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。

（三）地理老師適合進(jìn)行生命教育。

教師可以說(shuō)是學(xué)生們認(rèn)為在課堂上最令人信服的人。所以地理老師利用其專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育知識(shí)的傳輸一定可以起到比較顯著的效果。地理老師可以在進(jìn)行版塊運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中講解地震的產(chǎn)生，進(jìn)而延伸到如何應(yīng)對(duì)地震的發(fā)生等，潛移默化地提高學(xué)生們自救防災(zāi)的能力。另外，地理老師也可以利用其生活經(jīng)歷來(lái)傳輸生命教育的理念。比如，如何在露營(yíng)時(shí)選擇帳篷駐扎地；如何在野外定向等。這些不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓他們掌握更多保護(hù)自己的能力。

三、高中地理教學(xué)進(jìn)行生命教育的方法

（一）講解身邊事件加深生命意識(shí)。

前文有提到，地理教材可以為進(jìn)行生命教育提供素材，但教材的觀點(diǎn)畢竟只是理論。為了加深學(xué)生們對(duì)生命的理解，地理老師可以利用新聞事件，甚至就是發(fā)生在身邊的小事來(lái)作為課堂素材。像當(dāng)初的汶川地震、玉樹地震等這些新聞大事件，給我國(guó)帶來(lái)了巨大的損失，也給當(dāng)?shù)厝嗣駧?lái)了難以愈合的心理創(chuàng)傷，地理老師在講解地震是如何發(fā)生的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生們感悟“珍惜生命”的主題，可以引用避險(xiǎn)成功的案例教導(dǎo)學(xué)生們面對(duì)突發(fā)情況不要恐慌，要冷靜處理；前些年一直呼喊的全球變暖，水土流失以及近幾年的大氣污染，霧霾頻發(fā)，這些都是人類和自然沒(méi)有和諧相處造成的，地理老師可以運(yùn)用這些關(guān)乎大家切身利益的事件來(lái)教導(dǎo)學(xué)生們尊重自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。樹木花草也是生命，只有愛(ài)護(hù)地球上每一個(gè)善意的生命，我們的生存家園才會(huì)越來(lái)越好，人類才能和自然和諧相處。

（二）利用實(shí)踐活動(dòng)提升生存技能。

認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，這是不變的真理。課堂教學(xué)的時(shí)間和探究范圍都十分有限，所以結(jié)合地理課程安排實(shí)踐活動(dòng)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。高中生可以在老師的帶領(lǐng)下走出課堂，或獨(dú)立或合作完成地理調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐了解到的知識(shí)是影響深遠(yuǎn)的。地理考察既可以讓學(xué)生們親近自然，感受生命的美好，也可以感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，學(xué)習(xí)地貌知識(shí)等。學(xué)校也可以組織多種多樣的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，比如逃生演習(xí)、守護(hù)生命演講比賽等，提高學(xué)生們應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

生命教育是當(dāng)代社會(huì)最需要的教育之一。高中生要認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二，而又是相互聯(lián)系的，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己的與眾不同，學(xué)會(huì)珍惜自己的生命，也學(xué)會(huì)尊重他人的生命。作為高中生生命觀形成階段的見(jiàn)證人和引導(dǎo)者，教師要利用所教授課程的特點(diǎn)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，把生命教育理念滲透進(jìn)去。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師也要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的不同，尊重生命的差異，將生命教育融入每一處細(xì)節(jié)之中。地理學(xué)科具有進(jìn)行生命教育的天然優(yōu)勢(shì)，在高中地理教學(xué)中進(jìn)行生命教育的實(shí)踐與探索也將成為趨勢(shì)，因此，就需要地理老師的努力來(lái)幫助學(xué)生們樹立正確的生命觀，學(xué)會(huì)尊重?zé)釔?ài)生命，落實(shí)生命教育。

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