劉海燕

隨著我國與“一帶一路”沿線各國的經濟政治聯(lián)系和文化交流日益加深, 實施這一倡議所產生的當代中國經濟產業(yè)升級、產業(yè)轉型必然帶來迫切的人才需求。四川處于陸上絲綢之路和海上絲綢之路的交匯點，是連接西南西北、溝通中亞南亞東南亞的重要交通走廊，內陸開放的前沿陣地和西部大開發(fā)的戰(zhàn)略依托，是“一帶一路”有機銜接的重要門戶。解決“一帶一路”進程中的人才短缺，是未來教育界契合國家倡議的重大課題，也是當前高校商務英語專業(yè)必須承擔的責任，四川的高職院校也不例外。

國家“一帶一路”倡議對人才的需求

有專家指出，“一帶一路”建設需求大致分為四類：政府間人文交流；項目決策與談判；項目落地國外；項目落地國內。每種需求對我國和“一帶一路”沿線國家所需語言人才類型不盡相同，其對應的人才需求層次也不盡相同，對語言的需求不言而喻。

這里的語言需求涉及到對漢語的需要、對通用語的需求和對非通用語的需求?！耙粠б宦贰毖鼐€64國使用的國語及官方語言總共有60余種，非官方地區(qū)語言或少數(shù)民族語言更是數(shù)以千計。而我國與小語種國家進行貿易交往時多使用英語進行文件起草和商務溝通，英語已經成為“一帶一路”沿線國家最重要的外語。因此高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)需要在“一帶一路”進程中找準就業(yè)定位，培養(yǎng) “英語+非通用語/漢語+商務”復合型人才。

高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職商務英語人才培養(yǎng)定位更新不及時。目前，四川有26所高職院校開設了商務英語專業(yè)。多數(shù)院校的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位還是基于傳統(tǒng)的外貿、商務領域。以四川商務職業(yè)學院為代表的學院定位為：商務助理、文員、行政助理、翻譯人才培養(yǎng)；以成都職業(yè)技術學院為代表的學院定位為：外貿業(yè)務員、單證員、報關員等人才培養(yǎng)；也有部分院校應對經濟貿易形勢變革做出了專業(yè)人才培養(yǎng)調整，如成都紡織高等?？茖W校等新增了跨境電子商務方向人才的培養(yǎng)。但是，尚未有高職院校的商務英語專業(yè)對“一帶一路”帶來的機遇和挑戰(zhàn)做出人才培養(yǎng)方案和課程設置的調整。

高職商務英語專業(yè)師資薄弱。省內高職院校商務英語專業(yè)普遍存在著師資力量薄弱的問題，開設的專業(yè)以通用語種為主，引進的師資也主要集中在英語、日語和法語等方面，非通用語種畢業(yè)生往往是“一將難求”。師資缺乏成為高職院校開設“一帶一路”語言專業(yè)的瓶頸。

“一帶一路”教育行動

四川高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)要積極響應教育部和省教育廳的文件精神，結合院校專業(yè)實際，優(yōu)化人才培養(yǎng)。

教育部“一帶一路”教育行動。教育部在《推進共建“一帶一路”教育行動》中提出要促進沿線國家語言互通。研究構建語言互通協(xié)調機制，共同開發(fā)語言互通開放課程，逐步將沿線國家語言課程納入各國學校教育課程體系，拓展政府間語言學習交換項目，聯(lián)合培養(yǎng)、相互培養(yǎng)高層次語言人才。

四川“一帶一路”教育行動。四川省教育廳在《四川省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃總體實施方案》中提出要擴大與“一帶一路”沿線國家的職業(yè)教育合作；服務“走出去”企業(yè)需求，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術技能人才和中國企業(yè)海外生產經營需要的本土人才；配合“走出去”企業(yè)面向當?shù)貑T工開展技術技能培訓和學歷職業(yè)教育；支持專科高等職業(yè)院校國（境）外辦學，為周邊國家培養(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化、當?shù)亟洕l(fā)展亟需的技術技能人才。

高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)要考慮國家的發(fā)展需求，也要尊重個人的成長意愿，還要遵循語言學習的規(guī)律。

傳承中華文明，培養(yǎng)民族自豪感。我國作為“一帶一路”倡議的發(fā)起國，在進程中起著關鍵的作用。在與“一帶一路”沿線國家交流融通的過程中，需要展現(xiàn)我國的文化精髓和民族氣節(jié)。高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的首要是重視以愛國主義為核心的民族精神的培育，重視學生民族自信心的培育,傳承中華傳統(tǒng)美德。高職的教育不能僅體現(xiàn)其職業(yè)性，強調技能訓練和操作實踐，更要體現(xiàn)其作為高等教育重要組成部分在對人才文化素養(yǎng)養(yǎng)成上起到的作用。尤其在“一帶一路”的背景下，需要畢業(yè)生在今后的工作中，在與他國人員的交往互動中，傳播中華民族的文明，弘揚中國文化，帶著民族自豪感，不卑不亢、有禮有節(jié)地從事跨文化交流、融合活動。

“英語+非通用語”“英語+漢語”等多元化語言能力的培養(yǎng)。英語依然是專業(yè)學生語言能力培養(yǎng)的重點。英語在“一帶一路”沿線國家無論是作為一種官方語言還是一種外語，都具有重要的地位。除英語外，增加非通用語/漢語的學習。通過選修課程和短期集訓等形式，開設非通用語/漢語課程。此外，隨著“一帶一路”項目在沿線國家落地生根，會漢語的當?shù)卮髮W畢業(yè)生會有更好的就業(yè)機會，獲得更好的待遇。省內院校要形成“英語+非通用語”“英語+漢語”等多元化語言能力的培養(yǎng)體系。我省“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃重點對應俄羅斯、新加坡、印度、捷克、沙特等20個沿線國家。商務英語專業(yè)可以在培養(yǎng)學生英語能力之余，重視俄語、印度語、阿拉伯語等語言能力的培養(yǎng)。

“外語+專業(yè)”能力的培養(yǎng)。商務英語專業(yè)學生除了具備牢固的語言基本功外還需涉獵“一帶一路”沿線各國合作領域的知識?？紤]到高職畢業(yè)生的就業(yè)層次，應增加商務、營銷、電商等方面專業(yè)知識的攝入和業(yè)務操作能力的培養(yǎng)。多元化社會，學生的需要也日趨多元化。尊重學生的個性需求，為學生提供在夯實英語的基礎上，多種非通用語和漢語能力提升的選擇。在專業(yè)知識攝入方面也盡可能考慮多元化需求，提供貿易、金融、營銷等多種專業(yè)課程選擇。

跨文化交流意識的養(yǎng)成。無論是經濟的往來還是文化的交流，都需要很好的了解對方國家的風土人情和文化習俗，尊重對方的做事準則和生活習慣。專業(yè)應重視學生跨文化交流意識的養(yǎng)成，可嘗試在三年學制期間以課程、網絡課程和講座等形式分別介紹歐洲文化、中亞文化、西亞文化、南亞文化、東南亞文化、大洋洲文化和非洲文化。在教學中要支持鼓勵學生運用英語向外界闡述中國思想、中國道路和中國方案，同時也要讓他們熟悉與我國頻繁交往的朋友和對手的文化傳統(tǒng)和思維方式。

“走出去”，海外浸潤，提升語言能力。高職教育國際化是“一帶一路”教育戰(zhàn)略的重要組成部分。目前，江浙一帶的職業(yè)院校在職業(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略方面已經走在了前面。四川的高職院校也應抓住“一帶一路”機遇，開拓職教國際化路徑。其中，選派國內學生進入沿線國家學校學習是一種形式。進入當?shù)貙W校學習，能夠浸入當?shù)氐恼Z言環(huán)境，在學習和生活過程中逐漸習得當?shù)卣Z言，充分了解當?shù)氐奈幕?，未來有望成為熟練掌握專業(yè)知識、精通沿線國家語言的復合型人才。

結 語

“一帶一路”倡議下，語言人才培養(yǎng)最大的挑戰(zhàn)是師資。要解決這一問題，可打破傳統(tǒng)的進人模式，采用吸收“一帶一路”沿線國家的華僑和來華留學生、合作院校師資共享等方式滿足師資需求。當然最重要是通過到沿線國家語言集訓、訪問學者等方式實現(xiàn)本專業(yè)部分英語教師的非通用語種教師轉型。

教育的最終目的是要服務于國家經濟建設，高職商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)是為了服務“一帶一路”倡議，為沿線國家建設項目輸送人才。目前，省內部分高職院校商務英語專業(yè)已有畢業(yè)生前往新加坡、阿聯(lián)酋等國就業(yè)。隨著“一帶一路”倡議的推進，境外的就業(yè)機會將不斷增加。在政策和制度保障下，各高職院校必須要大力提升專業(yè)就業(yè)質量，讓學生達到境外就業(yè)的人才需求標準，才能讓更多人走出去，從而更好服務于“一帶一路”倡議下國家經濟建設發(fā)展需要。