雷莎

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，因此，許多年來(lái)，不少語(yǔ)文教師出岔子在作文指導(dǎo)上，作文除講面下功夫外，評(píng)語(yǔ)方面尤為重要。但是，多數(shù)時(shí)候教師寫下的評(píng)語(yǔ)僅僅著眼于方法上的指導(dǎo)，并且多是諸如“中心明確”、“段落清楚”、“層次分明”等套話，所以常常使學(xué)生厭倦。其實(shí)，作為學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)，教師應(yīng)用“心”去寫，才能與學(xué)生溝通，達(dá)到提高學(xué)生作文的能力和育人的雙重效果。

什么叫用“心”去寫呢？這不僅是教師用一顆熾熱的心去感受學(xué)生作文心律的搏動(dòng)，如作文動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、情感等，而且還要用一顆真誠(chéng)的、關(guān)愛(ài)的心去感染帶動(dòng)學(xué)生，不但“授業(yè)”，而且“解惑”，使學(xué)生在老師的心血澆灌下，在提高作文能力的同時(shí)，思想受到觸動(dòng)，精神得到升華，進(jìn)而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生?？偨Y(jié)起來(lái)，可從以下幾個(gè)方面著手：

一、充分給予贊賞

比如有的學(xué)生在文中傾吐了對(duì)祖國(guó)滿腔的熱情，可批曰：“赤子之心，蒼天可鑒！拿破倫說(shuō)過(guò)愛(ài)國(guó)是一切文明人的首要選擇。所以，你已經(jīng)是一個(gè)文明人了！”又如有的學(xué)生將家鄉(xiāng)的美麗描寫得讓人身臨其景，帶給人美的享受，可以贊揚(yáng)：“多謝你帶領(lǐng)老師欣賞了一幅優(yōu)美的山水畫，難怪你那么聰明，美麗，真是人杰地靈?。　庇械膶W(xué)生作文內(nèi)容豐富，視野開(kāi)闊，則可以贊賞：“小小年紀(jì)，多多見(jiàn)識(shí)，了不起！”再如有的學(xué)生在文中抒發(fā)了對(duì)教師和親人的依戀和敬愛(ài)，令人感動(dòng)，于是可以說(shuō)：“你的文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，它像你的心靈一樣給人一種樸素的美，在你娓娓的敘述中，讓我有一種作為師者的尊嚴(yán)與喜悅，覺(jué)得你是個(gè)值得為你付出的孩子。”教師充分運(yùn)用語(yǔ)言的感染力，肯定學(xué)生的成績(jī)，贊賞他的為文的方向和風(fēng)格，在這種健康的氛圍下，學(xué)生的作文和品行一定會(huì)有更進(jìn)一步的發(fā)展。

二、熱情的鼓勵(lì)

根據(jù)“羅森塔爾效應(yīng)”，若教師有意識(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，感受到自己被關(guān)懷和被重視，那么，學(xué)生會(huì)明顯進(jìn)步。使用亮色的語(yǔ)言對(duì)他們大加鼓勵(lì)，是實(shí)現(xiàn)這種期望效應(yīng)的有效手段之一。如有的學(xué)生追憶自己家在困難時(shí)得到父老鄉(xiāng)親的無(wú)私幫助，可以借此鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)：“家鄉(xiāng)對(duì)你的家如此厚愛(ài)，你說(shuō)該怎么報(bào)答呢？當(dāng)然是刻苦學(xué)習(xí)了，對(duì)吧？只要你發(fā)揮出自己的潛力，一定可以改變家鄉(xiāng)的面貌！”這樣既讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的愛(ài)，又借此給他的學(xué)習(xí)打氣加油，一舉兩得。有的學(xué)生在作文中顯示了不凡的抱負(fù)，對(duì)生活對(duì)人生充滿了激情和向往，教師可以給他鼓掌；“你的文章神采，昭示了你未來(lái)非凡的人生。努力吧，生活會(huì)在你面前展開(kāi)光明的前景?！笔鄽q的學(xué)生寫出的作文整體好的很少，大部分都比較平常，這時(shí)，教師若能抓住某一優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在平淡中看到自己的閃光點(diǎn)，這會(huì)讓他們向優(yōu)等生行列前進(jìn)，從而整體提高作文水平和思想層次。總之，最大限度地找出作文中的優(yōu)點(diǎn)并適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在良好的心理暗示下快樂(lè)成長(zhǎng)，有利于健康人格的形成，并且學(xué)生每次看到這些體貼入微的評(píng)語(yǔ)，肯定會(huì)有不一樣的感動(dòng)，就會(huì)趣味盎然的讀，這就避免了作文評(píng)語(yǔ)走進(jìn)死胡同的命運(yùn)，師生達(dá)到了交流思想的目的，自然也促進(jìn)了作文的進(jìn)步。

三、相機(jī)規(guī)勸

整體上說(shuō)，學(xué)生作文的內(nèi)容大多是積極健康的，但由于年齡和某些負(fù)面影響，有的學(xué)生不能客觀地看待一些社會(huì)現(xiàn)象，文章中流露出偏激的言辭。教師對(duì)這類文章的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)以梳理郁結(jié)為主，此時(shí)教師應(yīng)做學(xué)生的心理醫(yī)生，在理解的基礎(chǔ)上諄諄教誨，誠(chéng)心誠(chéng)意地規(guī)勸。如有的學(xué)生指斥同學(xué)互相幫助、關(guān)心集體、是為了出風(fēng)頭，學(xué)雷鋒做好事的人是虛偽、走形式，讀書無(wú)用，大學(xué)生一樣找不到工作，老師批評(píng)他是瞧不起他等等。對(duì)于這些意見(jiàn)，如果姑息偏袒，勢(shì)必造成他認(rèn)識(shí)上的模糊和叛逆，后果將不堪設(shè)想，但這類學(xué)生往往比一般學(xué)生更敏感，情感上也更細(xì)膩和豐富，所以，評(píng)語(yǔ)一定要更舒緩、溫婉。如有些孩子不理解父母的苦心，錯(cuò)把父母的嚴(yán)格管教當(dāng)成壞事，加之有的父母教育子女的方法確實(shí)欠妥，這樣就更加深雙方的隔閡，應(yīng)通過(guò)規(guī)勸解除誤會(huì)：“孩子，天下最疼愛(ài)自己是我們的父母。也許在這件事情的處理方法上他們的確有不對(duì)之處，但是細(xì)細(xì)思量，是誰(shuí)為你取下意味深長(zhǎng)的名字？是誰(shuí)在寒冷的雨夜接你回家？是誰(shuí)在你生病時(shí)照顧你？是誰(shuí)在你悲傷失意時(shí)安慰鼓勵(lì)你？在這個(gè)世界上，你可能與熟人、同事、朋友絕交，但卻無(wú)法與父母絕交，因?yàn)檠獫庥谒?。將?lái)你也會(huì)做父親，我們每個(gè)人都需要他人的理解和寬容，你認(rèn)為呢？”總而言之，現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，又因?yàn)榧揖澈?，很少有孩子具有關(guān)心和理解他人的品格，這樣就造成了情感的脆弱與荒蕪，對(duì)其身心、社會(huì)、國(guó)家均不利。教師的評(píng)語(yǔ)，在痛下針砭之時(shí)又要考慮到潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生容易接受。

四、適時(shí)指迷

當(dāng)代學(xué)生處于信息交流迅捷、新舊道德碰撞劇烈、價(jià)值取向多元化的時(shí)代，所以，他們面對(duì)自身和社會(huì)有許多困惑，造成思想和行為上的迷茫和彷徨，老師此時(shí)幫助他們明確是非，及時(shí)撥正人生的航向，善莫大焉。再如有的學(xué)生在作文中抒發(fā)了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾帶給自己帶來(lái)的苦惱，可以給他指出：“你現(xiàn)在最重要的是好好學(xué)習(xí)，努力鍛煉，不能老是抱怨別人和社會(huì)。其實(shí)生活又怎么可能是一杯純水呢？一味的地求全責(zé)備，只會(huì)耽誤你的成長(zhǎng)和成才，這恰恰是老師最擔(dān)憂的，你是否明白？把你的想法多與父母、師長(zhǎng)、朋友傾訴一下，也許你會(huì)快樂(lè)起來(lái)，試一試吧，好嗎？”又如有學(xué)生在文中表現(xiàn)了早戀傾向，有愛(ài)而不能憂傷，有離情別意的掛念等。教師對(duì)這類文章若不悉心引導(dǎo)，甚至?xí)绊懰麄兊膼?ài)情觀，婚姻觀，給心靈造成難以彌補(bǔ)的傷痕，對(duì)于此類文章教師宜推心置腹：“文章情真意切，顯示了你不一般的文學(xué)功底，望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。老師也曾年輕，完全理解你心里的想法。愛(ài)一個(gè)人，是一份圣潔的感情，也是身心健康的表現(xiàn)。不過(guò)，幾乎所有的果子都是成熟后才香甜，情感也一樣。你是個(gè)明事理的孩子，老師有足夠的理由相信你可以平衡內(nèi)心的情感，對(duì)吧？”至于有些另類的文章情況比較復(fù)雜，一句兩句難以說(shuō)清，那就可以寫成書信或者提出面談，此時(shí)評(píng)語(yǔ)就成了邀請(qǐng)函：“你能告訴老師這些說(shuō)明你很信任老師，我為此感到非常榮幸，但是我更希望和你談?wù)?，讓我也?lái)分擔(dān)你的苦惱，我們一起走出困境。找個(gè)空閑的時(shí)間，我期待著你的到來(lái)，好嗎？”待學(xué)生來(lái)后，教師應(yīng)輕言細(xì)語(yǔ)，細(xì)心引導(dǎo)。

堅(jiān)持這樣的方式批改作文，一段時(shí)間后學(xué)生語(yǔ)文整體水平會(huì)跟著好起來(lái)，心理也健康。每次作文師生雙方都會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心：學(xué)生會(huì)寫怎樣的一篇文章？老師會(huì)給我怎樣的評(píng)語(yǔ)？作文是通向師生心靈的最短橋梁，雙方都會(huì)獲得很多，師生關(guān)系自然和諧融洽，教師也會(huì)得到學(xué)生更多的認(rèn)可。而且學(xué)生面對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ)沒(méi)有禁忌，有積極的為文心態(tài)，往往文思泉涌，寫出很多來(lái)自心靈，來(lái)自生活的充滿真情實(shí)感的好文章，自然也走向了真善美的開(kāi)闊境界，達(dá)到了教師提高學(xué)生作文水平和育人的雙重功效。