道米德

內(nèi)容提要：課程要求：“給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們?nèi)?zhàn)勝；給學(xué)生一種條件，讓他們?nèi)ュ憻?；給學(xué)生一個(gè)舞臺，讓他們?nèi)フ故尽！痹诮虒W(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。將課堂還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 思品 教學(xué)法

中圖分類號：G633.2

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！弊鳛檎n程改革的實(shí)踐者和課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，如何讓智慧之光沐浴課堂，譜寫教育動人的詩篇？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、努力建立新型的師生關(guān)系

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在新課改理念之下，要想構(gòu)建和諧美好的教育必須堅(jiān)持以人為本的思想，落實(shí)學(xué)生的主體地位，建立起平等而和睦的師生關(guān)系。 其次，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，彼此之間才能形成一種真正的學(xué)習(xí)共同體。

2、教師要把自己放在學(xué)生平等的位置上來看，應(yīng)充分相信學(xué)生。在教學(xué)中，筆者常常走下講臺，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，互相交流，或參與到小組活動中。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，筆者給予他們關(guān)懷、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、采用多樣的教學(xué)手法

1、借用生動形象的案例。針對理論性較強(qiáng)，道理較深?yuàn)W，學(xué)生理解有難度的教材內(nèi)容，教師可以利用案例來創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生對故事認(rèn)真分析，最后達(dá)到理解知識的目的。

2、運(yùn)用圖片和形象的漫畫。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用漫畫，會使學(xué)生情趣盎然、興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到了事半功倍的效果。

3、運(yùn)用幽默法進(jìn)行教學(xué)。幽默是思想品德課教學(xué)的調(diào)味劑，有幽默相伴就能使思想品德課不再緊張、枯燥、乏味，變得輕松、詼諧，自然活潑起來，這樣“死”道理變成了“活”課堂。

三、教師要注重自身素質(zhì)的提高

1、駕馭課堂的能力來源于教師扎實(shí)過硬的專業(yè)素質(zhì)。教師要自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)和更新補(bǔ)充自己的專業(yè)知識以及相關(guān)科學(xué)知識，具有健康穩(wěn)定、樂觀向上的心理素質(zhì)，不斷更新教育理論，解放思想，大膽實(shí)踐，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

2、靈活應(yīng)變和處理能力。面對課堂偶發(fā)事件，教師要臨危不亂、處變不驚，化被動為主動，靈活處理，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。課堂教學(xué)過程并不是一個(gè)封閉的靜止的體系，不可避免地會受到外界各種偶然因素的影響，一個(gè)具有教學(xué)智慧的教師應(yīng)該學(xué)會“波瀾不驚”地消除外界因素的干擾，因地制宜，調(diào)整教學(xué)方法。

3、要提高教師深刻理解和分析問題的能力。我們對教材中有些知識或問題的把握難免存在呆板化、表面化的現(xiàn)象，我們要在上課中和學(xué)生一塊去自主探索、合作交流，只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)我們認(rèn)識和理解的片面與不足。

4、教師要具有智慧魅力。教師要像辛勤的農(nóng)夫一樣耕耘，精心照料農(nóng)作物，提供充足的陽光、水分，養(yǎng)料讓它們自由成長，在學(xué)生的心靈上栽種和培養(yǎng)智慧。烏申斯基說：“教師個(gè)人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可替代的最有用的陽光?！苯處煈?yīng)努力通過自身的言談、舉止、情感、意志品格去強(qiáng)化學(xué)生的首選觀念和情操，陶冶他們的心靈，力求達(dá)到那種“潤物細(xì)無聲”的智慧的美妙境界。

四、重視思想品德中的學(xué)科“互補(bǔ)式”教學(xué)

1、詳略得當(dāng)，合理安排。如九年級教材中的“環(huán)保問題產(chǎn)生的過程”，在教學(xué)中教師只需略解，因這一知識在初中一年級的歷史課中學(xué)過，學(xué)生容易理解，而什么是“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”應(yīng)細(xì)詳解，雖然初中一年級的地理教材中已涉及此問題，但是由于內(nèi)容相對分散，學(xué)生沒有綜合系統(tǒng)概念，因而需要給予深化。

2、善于借鑒，事半功倍。借鑒其他學(xué)科的分析方法，往往會起到“它山之石可以攻玉”的效果。在初中思想品德課教學(xué)中，借用語文的修辭手法有利于學(xué)生掌握知識。如在講“情緒需要調(diào)節(jié)”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，筆者向?qū)W生指出“不會抑制自己情緒的人，就是一臺被損壞的機(jī)器”，這句話引用了“暗喻”的修辭方法，學(xué)生馬上就明白了其中話的道理：“不善于調(diào)節(jié)情緒不利于自己的身心健康”。

五、必須處理好教材的內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同依據(jù)，是學(xué)生獲取知識和技能的主要來源和途徑，也是完成教和學(xué)雙邊活動的重要工具。能否整合各種教學(xué)資源，把握教材的知識層次，理清教材的思路和前后知識的縱橫關(guān)系，充分挖掘教材中隱含的教學(xué)策略，主動構(gòu)建起促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)和策略，為學(xué)生拓展自我的空間，能否激活課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于教師是否深入地鉆研教材，理解和尊重教材的編寫意圖，去挖掘、去領(lǐng)悟教材內(nèi)容的教學(xué)資源。只有在真正弄懂教材編寫的意圖，對教學(xué)目標(biāo)非常明解的基礎(chǔ)上，才能談得上創(chuàng)造地使用教材，才能隨時(shí)捕捉生成的資源，靈活調(diào)控課堂，讓課堂變得更具活力。

總之，新課程理念下在中學(xué)思想品德課中實(shí)施道德教育，是一項(xiàng)長期艱巨的工作，必須端正教學(xué)指導(dǎo)思想，確立德育觀念；需要我們老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識；以情感人，情理交融，努力提高教學(xué)質(zhì)量；拓寬教學(xué)渠道，并在學(xué)生的實(shí)踐活動之中理性導(dǎo)行。這樣，才能提高思想品德課的教學(xué)實(shí)效，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能，培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才。在教學(xué)過程中建立民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會積極配合，從而心情舒暢，求知欲高，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問、敢說、大膽質(zhì)疑。只有這樣，才能真正提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。