陳銀香

摘 要：隨著新一輪課改的全面展開，教育創(chuàng)新的理念逐漸滲透到教材中去，而傳統(tǒng)的地理教學模式漸顯弊端，最為突出的問題是在實際教學中忽視學生地理讀圖能力的培養(yǎng)，因此在地理教學過程中注重培養(yǎng)學生學會讀圖用圖，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力及邏輯思維能力，也是學生學好地理，真正“會學”地理的關鍵。

關鍵詞：地圖 讀圖能力 地理教學

【中圖分類號】G633.55

地圖作為學習地理的一門工具，掌握有關地圖的閱讀方法，對學習地理有很大的幫助。高中新教材很明顯的一個特色就是加入了很多的地理圖片，重視了地圖的作用。

一、中圖版高中新教材地理圖片特點

1.圖片多，直觀性強，突出地理學中“圖”的優(yōu)勢

據(jù)統(tǒng)計，“地理必修1”的四章內容中，各種圖片達130多幅； “地理必修2”的四章內容中，各種圖片達151多幅；“地理3”的三章內容中，各種圖片達160幅，最多的章有68幅，最少的章也有13幅圖之多，圖文新穎，充分體現(xiàn)了地理學中“圖”的優(yōu)勢。以圖為本，學生易學，教師易教。

2.圖片類型多樣，難度由淺入深，符合學生的認知規(guī)律

新教材中地理圖像有地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、圖畫等多種類型，不同類型的圖像在教材中起著不同的作用。景觀圖形象直觀，能增強學生的感性認識，增加教材的趣味性，例如：必修一第一章第一節(jié)圖1-1-1和1-1-3都是為了讓學生對宇宙中的基本天體和地球所處的位置有更深的認識而設置的。示意圖是將復雜的內容簡單化后用圖的形式反映出來，反映了很多的地理信息，需要學生有一定的邏輯思維能力，例如：必修一第一章第三節(jié)圖1-3-5，1-3-6之類的，都是有關地球運動的簡單示意圖，但是要求學生有一定的空間邏輯思維能力，能夠將平面圖轉化為立體圖。統(tǒng)計圖是對地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計后得出的圖，是對某地理事物的特點的描述，要求學生能夠從數(shù)據(jù)中找出該地理事物的特點并描述出來，例如：必修一第一章第二節(jié)圖1-2-1，要求學生從統(tǒng)計圖中通過探究太陽黑子的變化，明確太陽活動的標志及其周期性，并能過對相關曲線圖作趨勢性和周期性分析。每一節(jié)內容地理圖都從簡單到復雜，讓學生從現(xiàn)象走進到規(guī)律的探索中去，符合學生的認知規(guī)律。

二、如何培養(yǎng)學生的讀圖能力

1、掌握讀圖的基本程序，培養(yǎng)學生讀圖能力

讀圖是應用地理知識來解讀地圖信息的思維過程，是一種能夠根據(jù)地圖上的符號、數(shù)字和顏色說明地理問題的能力。一般來說，可從兩個方面來指導學生正確讀圖的方法，一方面讀什么？不同類型的地圖，閱讀的內容是不同的。如分布圖，首先讀圖名，明確是什么地區(qū)的什么類型圖像；其次讀圖例，明確圖上符號、代號或注記所代表的地理事物；再次讀比例尺和指向標，明確圖上范圍大小和方向；最后重點讀具體地理事物的特征及其空間分布。統(tǒng)計圖應先讀標題、圖例和數(shù)量指標的單位，最后重點讀地理事物的數(shù)量關系。景觀圖主要是讀圖中地理事物的組成要素和重點突出的內容。另一方面怎么讀？一要有重點，二要多角度，如在一張世界政區(qū)圖上，可以從不同角度去掌握有關地理位置的知識，如沿赤道、本初子午線、南北回歸線、南北極圈等特殊的經(jīng)緯線，去找這些經(jīng)緯線經(jīng)過的主要國家和地理事物。三要注重圖的整體性。在看區(qū)域地圖時，不能孤零零地看一條線或一個點，而要組合觀察，擴大到一個塊或一個面。如看“中國交通圖”要先找出每一條交通線，再看沿線途經(jīng)哪些地形區(qū)、河流、省市、礦產(chǎn)資源、農(nóng)業(yè)區(qū)等。

2、學會分析地圖，提高學生綜合能力

在教學中，指導學生析圖可分四個步驟來進行：①、設計問題。設計問題時要由淺入深，層層遞進，最后逼近設計目標。②、針對提出的問題，引導學生讀圖。由于有問題的導向，避免了一些與析圖主題無關的信息進入學生的大腦而干擾析圖。③、引導學生析圖。析圖過程中最關鍵的一步就是對讀圖信息進行整理和加工。因此，必須引導學生理順好析圖的思路，然后運用自己的知識結構來決定對讀圖信息的取舍。④、總結和整理析圖的思路。這一步既可以讓學生回顧思維的過程，理順思路，又可以給學生提供析圖的樣本和范例，使學生在模仿中不斷提高析圖能力。

如讀《中國地勢階梯狀分布示意圖》，設計以下問題啟發(fā)學生析圖。（一）分析地形特征：①、我國地勢分為幾級階梯？并說出地勢各階梯間的分界線。②、我國地勢哪邊高？哪邊低？（二）分析地形、氣候、河流三個地理要素關系：①、長江、黃河的流向有何規(guī)律？為什么？②、我國地勢特征對海洋濕潤氣流有何影響？受其影響，氣候會有何變化？最后，將上述析圖思路整理出來。

3、勤動手，多繪圖，提高用圖水平

繪圖是讀圖過程中的動手環(huán)節(jié)，是讀圖能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。讓學生自己動手繪圖，有利于加深對地理知識的理解和記憶，也有利于發(fā)展學生的地理技能。如在畫熱力環(huán)流簡圖時，就應該讓學生先理解熱力環(huán)流是如何形成的，按照“冷熱不均→熱空氣上升冷空氣下降→水平氣壓產(chǎn)生高低差異→大氣產(chǎn)生水平運動→熱力環(huán)流”的邏輯順序進行畫圖，這樣圖畫出來了，原理也理解了。許多學生在畫這幅簡圖時，作圖順序經(jīng)常顛倒，這就是對原理不理解造成的。也只有真正理解了熱力環(huán)流，才能把知識遷移到在后面學習到的海陸風和季風中。

4、多識記圖，形成心理地圖

記圖是對圖示重要信息的記憶。對于圖上的信息，不加分析、不分主次地記憶是不可取的。事實證明利用圖像進行記憶，印象深刻，易形成空間觀念。具體辦法有默記、默填、默繪，即嘗試回憶圖，利用空白圖自行填圖，自己不看課本繪圖。同時在教學時經(jīng)常引導學生圖圖轉化、圖文轉化，讓他們在作圖和用圖的過程中領會地理知識，提高解題速度，訓練空間思維能力，促使心理地圖的形成。

總之，掌握地圖是學好和運用地理知識的最主要也是最重要的手段。只要學生能做到經(jīng)常讀圖、析圖、繪圖、記圖，就會逐步掌握運用地圖學習地理知識的能力，學習會變得輕松而有滋味。

【參考文獻】

1、《普通高中課程標準實驗教科書·地理必修1～3》 中國地圖出版社 2007年6月第2版

2、《中學地理教學參考：鄉(xiāng)土地理教學中心理地圖的構建方法探討》 陜西師范大學出版社2009.7

3、中國地圖出版社高中地理實驗教材編寫說明，2004