石豐

摘要：為了提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，首先必須改變以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)上的創(chuàng)新，為語文課堂教學(xué)注入活力。語文教學(xué)應(yīng)該在進(jìn)入正題前進(jìn)行一系列的情景鋪墊，為教學(xué)活動(dòng)提供一定的情境基礎(chǔ)。情景教學(xué)能夠吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生全神貫注地融入課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；情景教學(xué)；創(chuàng)新

G633.3

一、情境教學(xué)的含義及意義

情景教學(xué)與情境教學(xué)同義，簡而言之，就是為課堂活動(dòng)提供具體的景象或境地。經(jīng)過多種心理學(xué)研究，情境能夠直接地激發(fā)人們的情感，能夠?yàn)槌踔姓Z文課堂的教學(xué)提供良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。情境教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，能夠培養(yǎng)學(xué)生接受知識的能力。

情境教學(xué)有一定的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)上不是盲目的。情景教學(xué)是結(jié)合了中外教育史的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)產(chǎn)生的。美國哲學(xué)家杜威認(rèn)為思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境，因此，在開始教學(xué)前，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一定的情境就顯得至關(guān)重要了。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生思維的跳躍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須發(fā)揮思維的作用，教學(xué)過程中，思維的缺席勢必會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量，因此，初中語文教學(xué)模式必須改革并得以創(chuàng)新，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、情境教學(xué)的方法

（一）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體為初中語文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

書本教學(xué)，向來就是一件枯燥的不能再枯燥的事情，枯燥的課堂氛圍只會(huì)造成課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，被動(dòng)地接受課堂知識在對學(xué)生的教育上是不會(huì)有所提高的，因此，老師應(yīng)該絞盡腦汁，改善教學(xué)方法，為課堂教學(xué)注入色彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，先進(jìn)的設(shè)備不斷產(chǎn)生，老師們可以充分地利用科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，合理地利用資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以利用多媒體展現(xiàn)與課堂任務(wù)有關(guān)的形式多樣的資料、形象生動(dòng)的背景音樂，為課堂教學(xué)任務(wù)的引出設(shè)定一定的情境，為學(xué)生課堂的融入奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，情境教學(xué)對初中語文教學(xué)的質(zhì)量提升有一定的幫助。例如：在教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文或古詩詞時(shí)，學(xué)生的理解難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性不高，因此，教師可以發(fā)揮多媒體的作用，教師可以用多媒體播放作者創(chuàng)作的背景資料及相關(guān)影視視頻，便于學(xué)生對古詩詞或文言文內(nèi)容的理解，便于學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作心情，較好地理解到作者的表達(dá)思想。

以信息技術(shù)為載體的初中語文的課堂教學(xué)，能夠使教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容明確化，提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。通過信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的融入，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式上的不足，教師們可以利用多媒體技術(shù)，將課堂講解內(nèi)容通過PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，內(nèi)容上劃分明確，重點(diǎn)內(nèi)容明確化。學(xué)生們在信息技術(shù)為載體的教學(xué)模式下，能夠清楚地明白課堂的重點(diǎn)任務(wù)，有意識地加深對重點(diǎn)內(nèi)容的了解學(xué)習(xí)，將更多的時(shí)間用于重點(diǎn)內(nèi)容上。教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的明確化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。

（二）課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)

初中語文課堂的教學(xué)，需要教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。但是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能是盲目的，要從實(shí)際出發(fā)，做到以學(xué)生為本。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是用來服務(wù)教學(xué)的，從而達(dá)到初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。脫離實(shí)際，一味追求情境教學(xué)的形式化，只會(huì)使情境教學(xué)失去了自身的意義。創(chuàng)設(shè)情境是為了學(xué)生更好地理解課文，較好地把握作者的中心思想。課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，能夠引起學(xué)生思想上的注意，激發(fā)學(xué)生積極地情感體驗(yàn)。一切教學(xué)的情境設(shè)定都是用來服務(wù)學(xué)生的，為了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高而創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式。因此，教學(xué)過程中，一定要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生，從學(xué)生的角度，選取合適的教學(xué)情境。

（三）角色扮演，身臨其境

初中語文的教學(xué)需要學(xué)生對課文故事情感的準(zhǔn)確把握，為了學(xué)生對課文的理解，教師可以將學(xué)生們劃分成多個(gè)小組，小組內(nèi)進(jìn)行課文中的角色扮演。課文中角色的準(zhǔn)確把握，需要學(xué)生們首先小組討論，各抒己見，抒發(fā)自己對課文中角色演繹的見解。課文中角色的扮演，學(xué)生們可以互相爭取，盡量做到投其所好，扮演學(xué)生們喜愛的角色。畢竟，興趣是最好的老師。興趣能夠帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情，從而促進(jìn)學(xué)生對課文表達(dá)內(nèi)容的更好理解。

（四）利用問題教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造思考的學(xué)習(xí)情境

教師可以利用提問的方式引起學(xué)生們對問題的思考，激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲。提問式教學(xué)對提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，提高課堂的效率有很重要的作用。教師通過問題的引入，然后通過多媒體設(shè)備形象化地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們對問題理解地更加透徹，這種直觀、明了的信息技術(shù)為載體的教學(xué)展現(xiàn)的內(nèi)容能使學(xué)生們更加樂意地接受。提問式教學(xué)值得廣大教師的運(yùn)用，在其他學(xué)校進(jìn)行推廣。

三、情境教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對初中語文知識的理解

情境教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畢竟，興趣是最好的老師。學(xué)生可以變學(xué)習(xí)被動(dòng)為學(xué)習(xí)主動(dòng)，不再被動(dòng)地接受新的知識，而是注重對知識的理解，對信息的加工、處理。教學(xué)的情境基礎(chǔ)，能夠有利于學(xué)生呢個(gè)的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）適宜的教學(xué)情境能夠培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用、遷移能力

在教學(xué)中，適宜的情境設(shè)定是必要的。情境的設(shè)定，不僅能為學(xué)生們提供豐富的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識。適宜的教學(xué)情境對學(xué)生知識的運(yùn)用能力培養(yǎng)有一定的幫助，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、遷移學(xué)習(xí)的能力。

（三）情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高

教學(xué)情境能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。同時(shí)，情境教學(xué)中的許多精彩的能容對學(xué)生的個(gè)性塑造也有一定的幫助。同時(shí)，在初中語文情境教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與的過程中，實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)新。因此，情景教學(xué)符合新時(shí)代社會(huì)對人才要求的培養(yǎng)，適合對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

四、小結(jié)

初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，需要情景教學(xué)模式的融入，情景教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉琛；語文教學(xué)情境設(shè)計(jì)的基本要求和方法[J]；現(xiàn)代語文；2009年第009期

[2]鄧德良；創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化語文教學(xué)[J]；中國科技信息；2005年第009期

[3]黃民憲；創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的實(shí)踐和探索[J]；引進(jìn)與咨詢；2005年第007期

[4]屈麗娟；如何創(chuàng)設(shè)有效的語文教學(xué)情境[J]；魅力中國；2009年第011期