韓長(zhǎng)春

G715.1

說(shuō)到家訪，對(duì)于大部分老師來(lái)說(shuō)都是一件頭疼的事。我就遇到了這樣的一件事，上學(xué)期剛接手這個(gè)班，對(duì)學(xué)生不大了解，于是我多次打電話給家長(zhǎng)要求家訪，可是都被家長(zhǎng)以堂而皇之的理由推脫了，要求學(xué)生帶我去家訪，也都被學(xué)生以各種理由推脫了。這讓我深思了良久，為什么家訪這么難？

一位朋友給我講述了她孩子的老師家訪的情景，讓我感觸頗深。因?yàn)榕笥训暮⒆映煽?jī)不夠優(yōu)秀且很調(diào)皮，所以老師家訪時(shí)詳細(xì)如實(shí)地講述了孩子在學(xué)校的一切不如意的表現(xiàn)，且老師要求家長(zhǎng)在家督促改正。老師的出發(fā)點(diǎn)時(shí)好的，可是他的表達(dá)方式令朋友接受不了。當(dāng)老師在描述她的孩子在學(xué)校一無(wú)是處的表現(xiàn)時(shí)，她的內(nèi)心能接受得了嗎？或許這就成了不愿見(jiàn)老師的障礙把。作為班主任的我們?cè)诩以L時(shí)，不應(yīng)該走極端。我們應(yīng)該和家長(zhǎng)一起從孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步開(kāi)始談起，一分為二地分析孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)去克服孩子身上的缺點(diǎn)。所以作為班主任的我，在家訪時(shí)我會(huì)把握實(shí)際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子的問(wèn)題，同時(shí)跟家長(zhǎng)共同商量，探討教育措施，使家長(zhǎng)心服口服的欣然配合。

其實(shí)，家訪不應(yīng)該使學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐。一些老師利用學(xué)生的這種畏懼，把家訪當(dāng)作自己的“殺手锏”常常以此來(lái)威脅學(xué)生。家訪并不是“登門(mén)告狀”而是為了及時(shí)地了解孩子學(xué)習(xí)和生活的情況，以及了解家長(zhǎng)對(duì)帶孩子的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)等。作為班主任我們應(yīng)該設(shè)法使家訪變成受學(xué)生歡迎的一種溝通，一種交流。3月26日我利用休息時(shí)間來(lái)到我們班一位性格內(nèi)向的同學(xué)家里。他是我們班里最不愛(ài)發(fā)言，不愛(ài)參加活動(dòng)的學(xué)生。當(dāng)我到他家時(shí)，他默默地站在一旁，不敢靠近我，不敢跟我講一句話。我主動(dòng)上前牽起他的手說(shuō)：“能帶我參觀一下你的家嗎？”他默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，當(dāng)來(lái)到他的房間時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在他的書(shū)桌角處放著一盒飛行棋。我不禁拿起飛行棋說(shuō)：“你喜歡飛行棋？老師也喜歡?！彼蝗惶鹆艘恢钡椭念^，用異樣的目光看著我。我微笑著說(shuō)：“不信嗎？來(lái)咱倆試試吧！”孩子很高興地搬出了他的飛行棋，和我下了起來(lái)。在下棋時(shí)我慢慢跟他交談起來(lái)。我這才發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心是多彩的，他有許多自己的想法，只是他不善于表達(dá)出來(lái)。我隨口問(wèn)了句：“你喜歡和老師玩游戲嗎？”“喜歡?！薄澳抢蠋熒险n時(shí)，叫你和大家一起參加游戲，你為什么不愿意呢？”“我不敢。”“啊，老師的棋輸了，你真的很棒！你在家這么棒，在學(xué)校肯定可以一樣棒的！”孩子聽(tīng)了我的話會(huì)心地笑了。我摸了摸他的頭說(shuō)：“明天老師希望你和大家一起玩游戲，好嗎？”孩子高興地點(diǎn)點(diǎn)頭?，F(xiàn)在的他上課敢發(fā)言了，常常會(huì)得到各科老師的表?yè)P(yáng)。他的性格也變得開(kāi)朗多了，因?yàn)槟且淮斡褠?ài)的家訪，孩子改變了很多。

俗話說(shuō)：“情感是教育的橋梁。”家訪是學(xué)校與共同努力教育好孩子的一道不可或缺的橋梁，我們通過(guò)面對(duì)面的情感交流，才能了解到一些隱性的問(wèn)題，找出造成孩子不良行為的原因，才可以從根源著手，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，真正做到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)。”的教育效果。