陳康和

大作者接招：

編者按：本期的大作者是位老師哦，她當過好多年的班主任，家訪經(jīng)驗豐富。且看在老師眼中，家訪是如何進行的。

作為班主任，總希望了解學生更多一些，可含蓄的家長們又不常撥打我那自稱為熱線的電話，所以我只好主動出擊，登門拜訪去。嘿嘿，我要深入“虎穴”，探得“虎子”。不過，一聽到老師要去家訪，估計孩子們的心里是“十五只吊桶打水——七上八下”的，甚至還可能會誠惶誠恐呢。成績好的同學，他們也沒有足夠的自信；表現(xiàn)不太好的同學更是抱著“課堂上沒批評夠，來到家里繼續(xù)數(shù)落唄”的念頭。哈哈，孩子們，在你們眼中，老師都是《熊出沒》中可惡的“李老板”嗎？

甭管孩子們怎么想，反正家訪我是去定了。今天，我就決定到小明家去。當然，不能打無準備的仗。我先向各科老師刺探了“軍情”，掌握了這個最讓我頭疼的小明的所有“罪證”。去家訪的路上，小明同學屁顛顛、磨蹭蹭地跟在我后面，他在跟我玩“緩兵之計”呢?？晌乙膊恢?，一步三回頭地笑臉相迎。

終于到家了，開門的是小明媽媽。剛坐下，小明媽媽就開始向我大吐苦水。“我這孩子調(diào)皮，不好教呀，作業(yè)不認真做，家長的話又不聽，打也打了，罵也罵過，就是不知悔改。只知道每天在家里搗鼓，拆這個拆那個的……”我忍不住地打斷了這個愁容滿面兼恨鐵不成鋼般的媽媽的話語。因為我看到小明已如坐針氈地在沙發(fā)上縮成一團。他在恐懼地望著兩位大人，眼神很是無助?？赡芩麚闹葧何业恼勗捀恰叭缋渍ǘ薄５业呐e動卻讓小明出乎意料了，我順勢摸了摸他的頭，輕輕地拍了下他的肩膀，只輕描淡寫地說了句“走，到你臥室參觀去”。因為我知道，只有先讓小明擺脫這個尷尬的場面，才能與他進行深入有效的溝通。

當進入小明的臥室時，我仿佛來到了戰(zhàn)場，“尸首遍地”呀。變形金剛可憐兮兮地斷了頭，一部舊手機慘不忍睹地被“肢解”了，很多本子上畫滿了稀奇古怪的圖形，一雙拖鞋無緣無故地多了一副輪子，書本、衣服、雜物等堆放得像八卦圖似的……看到了這個場景，我頓時像發(fā)現(xiàn)新大陸，心里更有底了。但我還是云淡風輕地說了一個“好”字，然后就拉著小明回到了客廳。

“好臟”“好亂”“好差”？這個“好”字讓小明忐忑不安，他緊張地坐在我身邊盲目地搓著雙手?！昂⒆拥谋憩F(xiàn)，并沒有你說的那么糟糕?！蔽业脑捳Z不響，但小明聽了頓時松弛不少，媽媽也似乎有點愕然。“人非圣賢，孰能無過。小明上課不太認真，作業(yè)應付式完成，課間容易闖出禍子等這一系列小錯誤，都是小朋友易出現(xiàn)的行為。錯了不要緊，關鍵要反省要改錯。上課不認真的原因是聽不懂？受同學影響還是精神不能集中？課間闖禍是無意？貪玩還是控制力不好？”接著，我便跟小明以及小明媽媽一同分析犯錯的原因，待找到問題癥結(jié)后在媽媽的見證下與小明擊掌約定：每天進步一點，允許周期性反復。最后我更是欣喜地告訴家長，小明是一個非常有特點的孩子，他思維活躍，動手能力很強，有很多的想法和創(chuàng)意。所以他喜歡搗鼓物品。拆裝的過程，其實就是科學探究過程。愛迪生、愛因斯坦小時候就具備這樣的特質(zhì)。當然我也提醒小明，在“發(fā)明”與“創(chuàng)造”時，也還是要學會物品的歸類與歸位，因為這也是一種需要掌握的科學精神……在我“充分調(diào)研、直面錯誤、分析原因、相互約定和發(fā)現(xiàn)亮點”的“戰(zhàn)術(shù)圍剿”下，小明媽媽露出了欣慰的笑容，小明也愉快地給我添了杯熱茶。我知道，這一次的家訪，應該能在一定期限內(nèi)發(fā)揮作用了。

孩子們，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)老師去家訪也沒那么可怕了吧。哈哈，老師真不是《熊出沒》里的“李老板”，老師們都是《喜洋洋》中的“羊村長”，有智慧，有愛心，還很有教育方法呢。一次家訪，說不定就給你把準了脈，讓你找到了學習與生活上的航標呢。這樣的家訪，你該歡迎吧。嘿嘿。

本欄責任編輯 張家瑜