楊志軍

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)；英語教學(xué)；創(chuàng)設(shè)氛圍；減輕負(fù)擔(dān)；交際能力

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）05—0116—01

目前，信息化的不斷進(jìn)步帶動(dòng)了教育技術(shù)的改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)與課程深度融合的要求越來越廣泛地將現(xiàn)代教育技術(shù)靈活地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。從另一方面來說，將教學(xué)的視野引向更為廣闊的互聯(lián)網(wǎng)，也是中國傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革的必然趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用給英語教學(xué)帶來很大的變化，也給英語教師帶來了極富探究意義的重要課題。

一、有利于豐富、拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容

對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是初中階段英語教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，也是需要我們長期堅(jiān)持培養(yǎng)的英語素質(zhì)。因此，教師在選擇互聯(lián)網(wǎng)資源時(shí)必須把控和篩選與學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)男畔①Y源，將這些信息資源作為教育資源和素材合理地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，以擴(kuò)大學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)范圍，拓展知識(shí)面。其次，教師應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和電子白板的播放功能將互聯(lián)網(wǎng)資源與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，全方位地將與課文有關(guān)的素材，例如圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等在課堂上進(jìn)行充分展現(xiàn)，以豐富課堂內(nèi)容。

例如，講解《Rules》時(shí)，教師可以通過播放幻燈片將教室、餐廳、馬路、圖書館、走廊等場景展示出來，同時(shí)配以相應(yīng)的英語句子，如Be quiet in the library.英語句子配合畫面一起出現(xiàn)不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)英語句子的印象，還能潛移默化地影響學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)使用這些句子。通過互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，使得原本枯燥干澀的課堂變得愉快、活躍起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓展了學(xué)生的視野和知識(shí)面。

二、有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，電子白板等多媒體技術(shù)更能吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺感官，使學(xué)生在短暫的課堂上接收更多教材之外的信息與學(xué)習(xí)資源。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、獨(dú)立思考以及處理信息的能力。

例如，教《I like music that I can dance too》時(shí)，教師可先組織學(xué)生觀看不同類型音樂的小視頻，這些生動(dòng)的視覺畫面、悅耳的背景音樂，為學(xué)生營造了一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)迅速融入課堂氛圍，同時(shí)教師通過多媒體技術(shù)將英語的交際之美融入英語課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛上英語，樂學(xué)英語。

三、有利于減輕教師授課負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師與教材是學(xué)生獲取英語知識(shí)的主要來源。教師上課時(shí)，習(xí)慣于將所有的關(guān)注點(diǎn)及注意力全部集中于新單詞的學(xué)習(xí)、語法分析、句型講解以及整體框架上，而學(xué)生獲取知識(shí)信息的主要方式就是被動(dòng)接受，并且，學(xué)生只能機(jī)械地對(duì)所學(xué)知識(shí)及教師講授的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，使得英語教學(xué)可以依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源。若教師能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源，就能極大地減輕授課負(fù)擔(dān)、節(jié)約授課時(shí)間，使師生之間的互動(dòng)與交流增多，既提升了教學(xué)效果，又加快了教學(xué)節(jié)奏。例如，在學(xué)習(xí)短文時(shí)，教師可以借助圖畫、圖像等形式來為學(xué)生講解短文的大概內(nèi)容，使學(xué)生先對(duì)文章有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以制作幾張關(guān)于短文語法或是重點(diǎn)詞匯的幻燈片，以便于詳細(xì)講解短文的重點(diǎn)知識(shí)。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了上課效率，還能在有限的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行更為深入的討論。

四、有利于培養(yǎng)語言交際能力

我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂大多比較偏重于學(xué)生讀、寫能力的訓(xùn)練，對(duì)于聽、說能力，其訓(xùn)練力度卻略有不足。在這種教育模式下，培養(yǎng)出的學(xué)生通常不具備較強(qiáng)的口語應(yīng)用能力，并且這樣的英語經(jīng)常被笑稱為“啞巴英語”。然而，也有許多教師已經(jīng)意識(shí)到單純的以教材為教學(xué)依據(jù)，學(xué)生所收獲的英語知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的英語語言交際需要。只有在真實(shí)的語境中學(xué)生才能真正走出教材，走出課堂，鍛煉他們自身的交際能力。因此，教師可以充分利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖文、聲情并茂這一優(yōu)勢。上課前，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)以及課堂上的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造出一個(gè)生動(dòng)的交際語境。

總之，在教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有效的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同途徑、不同方法的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)始終充滿激情與動(dòng)力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與組織者，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)工作中鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、創(chuàng)新，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的完美整合。

編輯：趙玉梅