趙其強(qiáng)

（甘肅金昌寧遠(yuǎn)中學(xué) 甘肅金昌 737106）

摘 要：弱勢群體形成的原因是多方面的，其子女教育是非常迫切而棘手的問題。父母的性格、品質(zhì)和行為會(huì)影響子女。從根本上解決弱勢群體子女的教育問題，對實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，具有重要意義。做好此項(xiàng)工作，需要政府的扶持和引導(dǎo)、學(xué)校的接納和培育、教師的無私奉獻(xiàn)、社會(huì)的善心溫暖和個(gè)人的奮發(fā)圖強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：弱勢子女 教育 策略

弱勢群體，也叫社會(huì)脆弱群體、弱者群體，在英文中稱Social vulnerable groups。弱勢群體是根據(jù)人的社會(huì)地位、生存狀況而非生理特征和體能狀態(tài)來界定的。它在形式上是一個(gè)虛擬群體，是社會(huì)中一些生活困難、能力不足或被邊緣化、受到社會(huì)排斥的散落的人的概稱。弱勢群體子女教育是指其家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育。調(diào)查其生存狀態(tài)，并研究教育策略，呼吁全社會(huì)共同關(guān)注，使其健康成長，將來成為國家德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者。

弱勢群體形成的原因是多方面的。主要跟經(jīng)濟(jì)落后、家庭貧困、病殘?bào)w弱、災(zāi)難沖擊、子女眾多、環(huán)境因素、能力有限、觀念落后、政策錯(cuò)位和家庭變故等因素有關(guān)。

父母是孩子的第一任老師，其性格、品質(zhì)、行為和習(xí)慣會(huì)影響孩子的一生。俗話說，"近朱者赤，近墨者黑“ ，”父慈子孝“，“將門多硬漢，虎父少犬子”?？梢娂彝キh(huán)境對子女成長的影響是不可小覷的。筆者通過社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：弱勢家庭中百分之九十二的父母文化程度是高中或高中以下；其中只有小學(xué)文化或文盲、半文盲家長竟然占了調(diào)查人數(shù)的百分之十九！這一現(xiàn)實(shí)，使我們不免對弱勢群體子女的教育前景產(chǎn)生了擔(dān)憂。

每一個(gè)孩子都是祖國的花朵，弱勢群體子女一樣是未來的建設(shè)者。為了避免不良因素的影響和惡性循環(huán)，必須強(qiáng)化學(xué)校教育，加強(qiáng)對弱勢群體子女性格的塑造和行為的引導(dǎo)。欲完成此歷史使命，學(xué)校責(zé)無旁貸，教師任重道遠(yuǎn)。

授之以魚，不如授之以漁。單純的物質(zhì)救助，很可能造就的是衣來伸手飯來張口的慵懶之輩。教育是促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步的工具，也是個(gè)體生存和發(fā)展的必然條件。對教育資源的合理分配與調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教育公正公平，正成為我國廣大人民群眾的迫切希望。從根本上解決農(nóng)村弱勢群體子女教育的不公平問題，這對于實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，促進(jìn)社會(huì)和諧、穩(wěn)定、發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢必不可少的環(huán)節(jié)。但要做好此項(xiàng)工作，還離不開國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力：

一、離不開政府的大力扶持與正確引導(dǎo)

各級政府在政策制定上要統(tǒng)攬全局，體現(xiàn)整體公平與向弱勢群體子女教育傾斜的原則。為了不讓窮人的孩子一出生就輸在起跑線上，政府必須在立足國情和教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，在整體平等的前提下，應(yīng)優(yōu)先考慮弱勢群體子女的教育問題。我國弱勢群體的龐大規(guī)模在短時(shí)期內(nèi)是不會(huì)改變的，甚至是較長時(shí)期內(nèi)存在的。政府要采取相應(yīng)的措施，確保弱勢群體子女接受最低限度的義務(wù)教育，防止弱勢群體子女因家庭貧困而輟學(xué)流失，更要防止弱勢群體規(guī)模的擴(kuò)張?，F(xiàn)如今，國家采取了一系列措施，如減免學(xué)雜費(fèi)、困難學(xué)生生活補(bǔ)助、營養(yǎng)早餐計(jì)劃、農(nóng)村寄宿生補(bǔ)貼政策、提高邊遠(yuǎn)地區(qū)教師待遇等等，無疑是弱勢群體子女教育工作順利開展的福音和保障。

但是，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的教育現(xiàn)狀還有薄弱或遺漏的環(huán)節(jié)。比如，弱勢群體子女在寒、暑假該怎么辦？特別是暑假，許多父母外出打工謀生，只把孩子托付于爺爺奶奶或親戚，甚至還有部分家庭讓孩子留守在家。這對孩子的安全和成長是極不利的。留守兒童被傷、被侵、被害的案例，全國每年都會(huì)發(fā)生。如果國家、地方和家庭各拿出一部分資金，由學(xué)校或村委會(huì)具體負(fù)責(zé)留守兒童的食宿問題。留守兒童的安全就有了保障。

留守兒童的心理健康也是一個(gè)不容忽視的問題。長時(shí)間得不到親情的潤澤，必然會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)、冷漠、抑郁等心理問題。國家能否出臺相關(guān)法律，用法律的手段迫使常年外出打工人員定期回家探視子女？為了鼓勵(lì)此行，國家可以規(guī)定用工方對農(nóng)民工合理安排探親假，并給予適當(dāng)?shù)慕煌ㄑa(bǔ)貼。

二、離不開學(xué)校的寬容接納和精心培育

黨的教育方針和政策，最終是由學(xué)校來貫徹和落實(shí)的。加強(qiáng)對弱勢群體子女的教育，是每一所學(xué)校義不容辭的責(zé)任和使命。在我國，公辦學(xué)校屬于國家所有，學(xué)校接收適齡兒童進(jìn)行義務(wù)教育是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。但是，由于條件的限制，每一所學(xué)校都不可能無限制地接收學(xué)生。另一方面，由于高考的存在，許多中小學(xué)無形之中把“應(yīng)試”作為首要任務(wù)，教育主管部門對轄區(qū)學(xué)校的考核也把教學(xué)成績作為主要依據(jù)。幾乎所有農(nóng)村弱勢群體子女僅僅接受學(xué)校的義務(wù)教育，沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐有償家教，成績差，基礎(chǔ)薄弱，是不爭的事實(shí)。因此，許多城市學(xué)?；蚪處煂ν鈦韯?wù)工子女持排斥態(tài)度。如果能寬容地接納，自然就解決了進(jìn)城務(wù)工人員教育子女的后顧之憂。

三、離不開教師的諄諄教導(dǎo)和無私奉獻(xiàn)

教師的職責(zé)不單是傳道、授業(yè)、解惑，還是學(xué)生心靈的塑造者，國家政策的執(zhí)行者和學(xué)生安全的保護(hù)者。由于缺乏指導(dǎo)、管束和督促，百分之七十的農(nóng)村弱勢群體子女學(xué)習(xí)成績很不理想。這一現(xiàn)實(shí)，勢必給教師增加了工作負(fù)擔(dān)，給學(xué)校帶來了管理難度。要攻克弱勢群體子女教育的難題，就需要一大批醉心于教育事業(yè)的仁人志士，需要一大批淡泊名利樂于奉獻(xiàn)的教育工作者，需要一大批知識淵博而富有良知的好教師。為了公平起見，教育主管部門應(yīng)該及時(shí)調(diào)整考核機(jī)制，對那些寬容接納外來務(wù)工子女的學(xué)校和教師，考核時(shí)不應(yīng)把教學(xué)成績作為主要依據(jù)。

對弱勢群體子女的教育教學(xué)工作，教師應(yīng)該以“愛“暖其心?！坝H其師，方可信其道”。特別是那些父母長期不在身邊的留守兒童，由于缺乏關(guān)愛和管束，往往性格孤僻，敏感憂郁，脾氣乖戾，行為放縱，成績平平，管教起來確實(shí)吃力。就需要有寬廣胸懷的教師，用無微不至的愛來溫暖其孤獨(dú)的心靈，使其勇敢樂觀地面對人生。

教師應(yīng)該以“正”塑其德?！吧碚齽t不令而行，身不正則雖令不從”。首先，教師要以身作則，率先垂范。其次，教師對弱勢群體子女要堅(jiān)持正面教育，教育其愛祖國、愛人民，愛父母，也愛自己；鼓勵(lì)其自強(qiáng)不息，助人為樂；引導(dǎo)其正直純潔，光明磊落，心懷感恩，遵紀(jì)守法。

教師應(yīng)該以“嚴(yán)”導(dǎo)其行。懶惰是人的天性。不加約束，自由發(fā)展，很難成才。有些弱勢群體子女敷衍馬虎，生性懶惰，自由散漫，得過且過，不求上進(jìn)，意志脆弱。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該嚴(yán)格管教，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，提高自我約束的能力。只有戰(zhàn)勝自己，才能成為真正的強(qiáng)者。只有通過嚴(yán)格教育，方可點(diǎn)石成金，培育出品學(xué)兼優(yōu)的人才。

教師應(yīng)該以“夢”激其志?！白怨庞⑿鄢錾倌辍保倌暧⑿垡搽x不開良好的教育。教師要對弱勢群體子女多做勵(lì)志教育，用偉人或英雄的故事，點(diǎn)燃他們心中的夢想，激起其拼搏的欲望。有夢想就有未來，有拼搏才會(huì)有希望。只要在弱勢群體子女的心中播撒下一粒自強(qiáng)的種子，不管他將來是否有接受高等教育的機(jī)會(huì)，不管將來他身處何處，也不管他將來從事何種職業(yè)，這粒種子終究要發(fā)芽、開花、結(jié)果、長成參天大樹。

教師應(yīng)該以“智”改其運(yùn)。學(xué)習(xí)成就未來，知識改變命運(yùn)。身為農(nóng)村弱勢群體的子女，幾乎沒有強(qiáng)大的靠山為其規(guī)劃事業(yè)的藍(lán)圖，沒有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為其鋪就人生之路。要改變命運(yùn)，只能靠自己，只能憑知識！每一位弱勢群體子女只有不斷地用知識武裝自己，才能以智慧改變命運(yùn)。

四、離不開社會(huì)的良好氛圍和善心溫暖

社會(huì)和文化環(huán)境是個(gè)體心理發(fā)展必須依賴的外部條件，良好的社會(huì)風(fēng)氣對人思想意識的形成影響深遠(yuǎn)。除了家庭和學(xué)校外，兒童心理、行為發(fā)展還與所置身的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和文化環(huán)境密切相關(guān)。社會(huì)文化環(huán)境制約兒童心理的水平和速率，是兒童個(gè)性差異產(chǎn)生的重要條件。孩子的身心是純潔的，也是脆弱的，辨別是非的能力也是有限的。如果他們能生活在一個(gè)風(fēng)清氣正的社會(huì)環(huán)境，生活在一個(gè)充滿愛心的社會(huì)里，孩子們也會(huì)純真向上，也會(huì)學(xué)會(huì)感恩，甚至對社會(huì)和他人充滿愛心。

沒有經(jīng)濟(jì)支撐，許多弱勢群體子女的夢想會(huì)破滅。中國的老百姓是最善良，最無私，最有愛心的。倘若社會(huì)上有更多的仁人志士慷慨解囊，奉獻(xiàn)愛心，幫助弱勢群體子女順利完成學(xué)業(yè)，興許能改變一個(gè)弱勢群體子女的命運(yùn)，抑或是家庭的狀況。

五、離不開自身的奮發(fā)圖強(qiáng)與自我救贖

弱視群體子女大多性格軟弱。這需要老師和家長多培養(yǎng)其自理能力，多鍛煉其技術(shù)技能，多鼓勵(lì)其自強(qiáng)不息。針對那些有心理障礙的孩子，家長或教師必須及早進(jìn)行心理疏導(dǎo)或干預(yù)。平時(shí)培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，用知識充實(shí)自己，使其逐漸樹立信心和勇氣。還要引導(dǎo)他們多參加體育鍛煉，特別是體育比賽。因?yàn)轶w育競技最能喚起人的血性與斗志。針對那些學(xué)習(xí)吃力而身體素質(zhì)出眾的學(xué)生，不妨引導(dǎo)其走職業(yè)體育之路。眾所周知，國內(nèi)一個(gè)普通職業(yè)球員的年薪，是一個(gè)農(nóng)民工幾乎一輩子也掙不到的。我們應(yīng)該激發(fā)他們的斗志，教育他們勇于拼搏，奮發(fā)圖強(qiáng)，敢于直面人生，敢于跟命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

加強(qiáng)政府、學(xué)校、社會(huì)和教師的作用，盡量淡化或弱化弱勢群體家庭對孩子的不利影響，要用正能量來抵御家庭不良因素對孩子的侵蝕。筆者冒昧設(shè)想：如果對某些特殊家庭教育子女的權(quán)利進(jìn)行“篡奪”，把這種教育權(quán)利賦予那些勇于擔(dān)當(dāng)而富有良知的教師手中，未必不是一件好事。

參考文獻(xiàn)

[1]《弱勢群體子女教育問題研究》，作者：鄒文開、張蕾著，http：//jkzx.furongedu.com。

[2]《心理學(xué)》，韓永昌主編，東北師范大學(xué)出版社1996年9月。

[3]《教育心理學(xué)》，張大均主編，人民教育出版社，2004年版。

[4]《后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與教育》，李德元、陸士杰著，科學(xué)教育出版社。