馮亞娣

（長(zhǎng)春市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130102）

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸廣泛起來(lái)，越來(lái)越多的教師和學(xué)生都在多媒體教學(xué)中受益。多媒體涵蓋圖、文、聲、視頻等多種形式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的畫面，使得課堂變得更加生動(dòng)形象，不僅能夠幫助學(xué)生更快地理解吸收知識(shí)，同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)古詩(shī)詞 教學(xué) 對(duì)策

引言

古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化中的藝術(shù)瑰寶，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅能夠了解更多的人文歷史知識(shí)，同時(shí)，通過對(duì)詩(shī)詞中意境、情感的體會(huì)，能夠提升學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分有益的。目前，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在教授古詩(shī)詞時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即首先要求學(xué)生朗誦詩(shī)詞，然后教師再一步步的講解每一句詩(shī)或詞的釋義，這樣的教學(xué)方式雖然能在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生由于缺乏獨(dú)立思考的過程，且學(xué)習(xí)方式過于單一，往往不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，現(xiàn)代學(xué)生雖然接觸了很多古詩(shī)，但是對(duì)于古詩(shī)其中描寫的具體內(nèi)容、情感、景色等，都不太了解，他們?nèi)狈^為貼合的學(xué)習(xí)情境，不知道詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)處于一個(gè)什么樣的背景之下，便較難體會(huì)到詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)的心境與感受，這不利于學(xué)生更加全面具體的理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵以及創(chuàng)作意圖等。因此，教師還需及時(shí)豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氛圍，讓學(xué)生能夠充分了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景環(huán)境，感受到古詩(shī)詞中抒發(fā)的情感，幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也促進(jìn)其個(gè)人文化涵養(yǎng)的逐步提高。[1]

一、幫助深層理解古詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。任何人在學(xué)習(xí)時(shí)都需要興趣作為動(dòng)力支撐，這樣才能讓人主動(dòng)去思考、鉆研。小學(xué)生年齡小，心智尚未成熟，且大多數(shù)活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，因而在學(xué)習(xí)時(shí)更需要有濃厚的興趣作為推動(dòng)力，才能有效提高其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。古詩(shī)詞的字句內(nèi)容有一定難度，現(xiàn)在的學(xué)生們從很小時(shí)候就會(huì)進(jìn)行古詩(shī)的啟蒙教育，對(duì)于很多經(jīng)典的古詩(shī)都耳熟能詳，可以流利地背誦下來(lái)，但是，他們年齡還小，只會(huì)對(duì)記憶中深刻的詩(shī)詞進(jìn)行背誦，而對(duì)于古詩(shī)中描寫的內(nèi)容，以及所表達(dá)的情感，卻不甚了解，這樣一來(lái)，并不能夠了解古詩(shī)的精髓，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)遇到許多困難，長(zhǎng)此以往，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，還有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)其學(xué)習(xí)及個(gè)人性格的養(yǎng)成都是不利的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將多媒體教學(xué)設(shè)備積極利用起來(lái)，讓小學(xué)生通過多媒體，來(lái)觀看古詩(shī)中描寫的景色，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中去，這樣才能幫助學(xué)生逐步鍛煉思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教授《靜夜思》的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)背誦，但是并沒有體會(huì)到這首詩(shī)的韻味和感情，這時(shí)候就可以采用多媒體，為學(xué)生播放圖片，安靜的夜里，天上只有一輪明月，地上只有李白一個(gè)人，通過這安靜的夜，一個(gè)人獨(dú)處的畫面，讓學(xué)生感受到詩(shī)人在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。[2]

二、幫助創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情景，加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

許多古詩(shī)詞都是在特定環(huán)境中創(chuàng)作而成的，要想使學(xué)生能夠充分理解作者所表達(dá)的思想與情感，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合的情景，這樣才能促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的加強(qiáng)。多媒體設(shè)備因其具備圖、文、聲等多種形式，可以將書本上的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)的形式，因此可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為具體的情景，從而營(yíng)造良好的氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解古詩(shī)詞。例如，教師在講解《題西林壁》這一首詩(shī)時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)其中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！备械捷^難理解，那么教師就可在網(wǎng)絡(luò)上尋找資源，將廬山的照片或視頻展示給同學(xué)們，讓學(xué)生也能夠像作者一樣從多個(gè)角度觀察廬山，從而就能很好的理解這一句詩(shī)的釋義了。同時(shí)，教師也可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展延伸，告訴同學(xué)們其他事物也是一樣，從不同的角度看待就會(huì)得出不同的結(jié)論，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問題，而不是只看事物的一面或偏聽偏信，這樣不僅能夠促使問題更加順利的解決，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生從小就能養(yǎng)成全面發(fā)展的習(xí)慣。另外，教師也可以根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容自己制作視頻或課件，為學(xué)生展示詩(shī)詞中友人別離、四季變化等情景，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)體會(huì)到作者的情感，從而在潛移默化中培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。[3]

三、解決古詩(shī)困難部分，幫助理解情感

小學(xué)生在日常生活中接觸古詩(shī)詞較少，因此在學(xué)習(xí)有一定難度的詩(shī)詞時(shí)，往往會(huì)感到棘手，倘若教師仍采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就無(wú)法得到提高。因此，教師還需及時(shí)審視自身的教學(xué)情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)際積極做出優(yōu)化改進(jìn)，著力突破在古詩(shī)詞教學(xué)中的重難點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生在能力上有所提升。例如，常常有詩(shī)人通過古詩(shī)詞來(lái)抒發(fā)自己悲壯或不得志的情感，小學(xué)生由于年齡較小，人生經(jīng)歷較為淺薄，因而不能充分的理解詩(shī)人所表達(dá)的感受，此時(shí)教師可以利用多媒體，通過圖片或視頻的方式為學(xué)生講述古詩(shī)詞作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境、人生際遇等，以《涼州詞》為例，這首詩(shī)整體是悲壯的基調(diào)，十分的蒼涼，小學(xué)生很難理解這種情懷，這時(shí)教師可以用多媒體，為學(xué)生展示邊地的廣漠壯闊，播放戍邊士兵在聽羌笛時(shí)的離愁別緒，感受詩(shī)人流露出的怨情，這樣一來(lái)，一方面學(xué)生能夠了解更多的歷史文化知識(shí)，增加自身的人文底蘊(yùn)，另一方面也能夠更加順利的理解所學(xué)古詩(shī)詞中作者的情懷，并幫助他們?cè)诮窈蟮墓旁?shī)詞學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，即時(shí)是在課外閱讀中遇到陌生的古詩(shī)詞篇章，也可以結(jié)合已學(xué)知識(shí)得出自己的想法或觀點(diǎn)，進(jìn)而使自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力得到培養(yǎng)，這在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化的背景下是非常重要的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)小學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升以及未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分有益，而多媒體在古詩(shī)詞教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)，教師需要將這些優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋中暢游，讓學(xué)生能夠自由的與詩(shī)人對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]樊洪敏. 試論小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)研究[J]. 中國(guó)校外教育，2016，04：167.

[2]朱玉虹. 淺析多媒體在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，04：194.

[3]穆小平. 多媒體在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2014，15：236-237.

[4]成慧. 試析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2015，29：24.