張瑜

摘要：英語作為一門語言，通過聽、說、讀、寫四個方面表現(xiàn)出來。《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。說和寫是運(yùn)用語言的過程，寫作起著及其重要的作用，通過寫作可以檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)及運(yùn)用的綜合能力。本文就高中英語寫作教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中生 英語教學(xué) 英語寫作

英語寫作是對學(xué)生英語詞匯量、語法、造句、組段、審題等綜合運(yùn)用能力的檢驗。當(dāng)下，高中生英語寫作常出現(xiàn)的問題是用詞不準(zhǔn)確，時態(tài)混亂，結(jié)構(gòu)不完整，不能正確理解掌握中西方語言的差異，不能運(yùn)用英語思維去構(gòu)思寫作。因此，在教學(xué)中要創(chuàng)造英語文化情境，注重英語單詞積累，擴(kuò)大詞匯量，強(qiáng)化語法教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生課堂寫作練習(xí)。使學(xué)生能正確利用英語語言的思維方式，去審題擬題，用詞、造句、組段，謀篇布局，逐步提升學(xué)生的英語寫作水平。

一、強(qiáng)化英語單詞、語法教學(xué)，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)

單詞是英語寫作的根基，語法是英語寫作的構(gòu)架。學(xué)生只有掌握大量的單詞，熟練語法知識，才能提筆寫作頭腦不空。為此，在教學(xué)過程中應(yīng)選擇適合學(xué)生心理的教學(xué)手段，在課堂內(nèi)外經(jīng)常開展諸如詩歌、文章朗誦比賽，英文歌曲演唱比賽等等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

（一）強(qiáng)化五種基本句型及there be句型的訓(xùn)練

五種基本句型：sv（主謂）；svp（主系表）；svo（主謂賓）svoo（主謂+間賓+直賓）；svoc（主謂+賓+賓補(bǔ)）。在英語中幾乎所有的表達(dá)都是通過這五種基本句型擴(kuò)展開來。在教學(xué)中必須強(qiáng)化基本句型的訓(xùn)練，組詞、造句，尤其側(cè)重于與母語不同的固定搭配， 如give sb. sth. = give sth. to sb.； buy sb. sth.= buy sth. for sb.。另外，關(guān)于there be 句型，注意漢式“有”的概念。如：There are a lot of trees in the garden. 但總會出現(xiàn)There have a lot of trees in the garden. 這樣的錯誤。英語表達(dá)的差異：“there be” 句型表示“存在”的“有”，而“have”是指“某人、某物所具有”。

（二）強(qiáng)化時態(tài)訓(xùn)練

高中英語的寫作中，時態(tài)運(yùn)用是一大重點(diǎn)，在寫作中起著舉足輕重的作用，尤其是時態(tài)運(yùn)用中動詞的變化是其學(xué)習(xí)掌握的難點(diǎn)。教學(xué)中需結(jié)合基本句型和經(jīng)常使用的八種基本時態(tài)反復(fù)操練，尤其是對動詞的過去式、過去分詞的掌握，需要采取強(qiáng)化訓(xùn)練，不規(guī)則動詞特殊記憶的方法。比如give，think、read、write、choose、teach、lie、hold、read、sing、take、throw等簡單而又常用的動詞，加深學(xué)生對這些動詞變化規(guī)律的運(yùn)用，減少寫作中的使用錯誤。

（三）詞序、語序的掌握

英語寫作中有些詞序、語序和中文表達(dá)差別較大，有些有規(guī)律可循，有些需要看筆者的語義。比如副詞作狀語的位置，一般情況頻度副詞像 “usually，always，never，often，seldom”可放在系動詞、助動詞、情態(tài)動詞后，實(shí)義動詞前。例如：She is always late for meeting. We often go to the library. 同時值得注意的是當(dāng)這類副詞放在句首時，句子要用倒裝語序。如：Seldom does she go to the cinema， because she likes watching TV at home.

加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，強(qiáng)化單詞的記憶和語法的運(yùn)用能力，在訓(xùn)練中掌握句型變化的規(guī)律，完整正確地表達(dá)語言，寫作才會得心應(yīng)手。

二、充分開發(fā)利用閱讀教學(xué)潛能，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，寫作是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用和表達(dá)能力，讀與寫密切相關(guān)。課堂閱讀效果關(guān)鍵是教師要抓住篇章結(jié)構(gòu)分析的要點(diǎn)，在閱讀教學(xué)上使學(xué)生通過對文章各段落層次的分析，領(lǐng)悟文章句與句之間，段與段之間的邏輯關(guān)系，分析作者所采用的銜接手段。理解文章中的各種表達(dá)方法和謀篇布局上的特點(diǎn)，感悟英語寫作的內(nèi)在規(guī)律。同時，要求學(xué)生解譯出作者發(fā)出的各種信息，使學(xué)生走進(jìn)作者的角色，領(lǐng)悟作者的寫作方法和表達(dá)技巧。在反復(fù)的實(shí)踐中，使學(xué)生逐漸掌握組句成章的原則，學(xué)會從宏觀的角度構(gòu)思文章的框架結(jié)構(gòu)，提高自己的寫作技能。

三、注重培養(yǎng)寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平

培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，首先要規(guī)范格式，規(guī)范語言。忌“漢”式表達(dá)，忌字跡潦草，忌語言口語化，忌標(biāo)點(diǎn)和首字母錯誤，忌時態(tài)跳躍，忌重大語法錯誤，忌單詞拼寫錯誤。教師應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)。

（一）審題：首先要仔細(xì)審題，確定文章題材，確定人稱、時態(tài)、確定文章段落，明確寫作方向，避免離題。

（二）圍繞主題，構(gòu)思各段的主題句，理清脈絡(luò)，抓住要點(diǎn)，選用正確句型，正確選詞和固定短語，注意英漢語言的差異，避免漢式英語。

（三）在撰稿時，要考慮連接詞和過渡詞語的使用，如：and， but， then， first， second， next， finally， besides， in addition， moreover， whats more， not only... but also， on the one hand， on the other hand ， however， although， because of， therefore， in my opinion等等。承上啟下，把所表述的內(nèi)容有機(jī)地連接起來，使文章緊湊、通順達(dá)意。

英語寫作是對語言的綜合運(yùn)用，需要師生的共同努力，是一個循序漸進(jìn)、日積月累的過程。只要堅持不懈，才能不斷提高學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社，2003.

[2]丁往道.英語寫作基礎(chǔ)教程[M].高等教育出版社，1998.

（作者單位：吉林省通化市柳河縣第一中學(xué)）